導(dǎo)語：游戲教學法在信息技術(shù)教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進和深入，教師在引導(dǎo)小學生進行學習的過程當中，更加注重增強小學生的趣味感，使小學生能夠投身到自主學習當中，激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生的主觀能動性，使學生能夠更好地提升自己的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法;小學信息技術(shù);創(chuàng)新教學;新課程標準

游戲教學法，顧名思義，就是利用游戲的模式來進行教學，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍當中快樂地進行學習，提高了教學的效率。游戲教學法，就是通過游戲和教學進行相輔相成，而達到教學的目的，使學生能夠在這一過程當中更好的進行學習，有一種良好的學習體驗感。本文就以游戲教學法在小學信息技術(shù)當中的應(yīng)用來進行探討和分析。

一、游戲教學方法的優(yōu)勢

(一)活躍課堂氛圍。教師在引導(dǎo)學生進行信息技術(shù)學習時，可以有效地利用游戲教學法，活躍課堂氣氛，增加學生的參與程度。在傳統(tǒng)的教學過程當中，大部分都是老師在課堂上講學生在被動的接受知識，整個課堂的學習氛圍較為沉悶和枯燥，學生和教師之間的互動性也很差，教師通過這一問題來進行游戲化教學，能夠有效地幫助學生進行信息技術(shù)學習，增強學生的學習興趣，使學生能夠在不自覺的當中學習到更多的知識，提高學生的發(fā)散性思維和邏輯思考能力，使學生能夠勇于的發(fā)表自己的見解，并且通過自主探究來進行完善。使學生在信息技術(shù)學習的過程當中，更好地積累學習技巧。(二)提高學生注意力。由于小學生的性格特點較不成熟，注意力不夠集中，所以教師就可以通過趣味化的引導(dǎo)來調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主探究能力。例如，教師在引導(dǎo)學生進行計算機學習時，可以通過金山打字游戲，警察抓小偷來提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情。在游戲當中互相競爭，互相提升，使得學生更好地進行鍵盤操作，提高學生的打字速度，樹立學生的信息技術(shù)學習能力和信心，由學生在學習當中的被動轉(zhuǎn)變，為主動提高了教學的質(zhì)量。(三)啟發(fā)學生學習思維。由于傳統(tǒng)教學的思維模式，引導(dǎo)學生無法得到創(chuàng)新，教師就可以通過游戲教學法引導(dǎo)學生進行思維的解放，提高學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在游戲的過程當中提升了自身的綜合素質(zhì)。例如，在通過競爭類小游戲時，可以讓學生了解到信息技術(shù)知識可以通過比賽的方式來進行自我完善和提高。同時，在競爭的同時也增加了學生的學習熱情和主動性，提高了學生的邏輯思維能力和對計算機的掌握能力。使學生不用拘泥于課本上的知識來進行學習，大大拓展了學生的知識層面，提高了學生的想象力，從而使得信息技術(shù)教學更具有效率性。

二、游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

(一)科學有效地引導(dǎo)，激發(fā)學生學習積極性。教師在引導(dǎo)學生進行信息技術(shù)學習的過程當中，通過教師的科學性引導(dǎo)學生進行區(qū)域化學習，提高自己的理解能力和記憶能力，使學生將抽象的數(shù)字指令變得更加生動有趣。例如，教師在引導(dǎo)學生進行指定拼圖游戲時，可以讓學生將打亂的指令按照正確的指令進行重新拼接，提高了學生的耐力和記憶力，激發(fā)了學生的主動探究能力。使學生在競爭的過程當中更加具有學習意識，提高學生的自我學習精神。教師在這個過程當中要積極的進行溝通，縮短與學生之間的距離，使教師更加了解學生內(nèi)心深處的想法，從而制定有效的教學方式，使學生更好地進行信息技術(shù)學習，增強學生和教師之間的信任感，提高學生的學習效率。(二)開展小組合作游戲，引導(dǎo)學生進行游戲競賽。教師在引導(dǎo)學生進行游戲化學習時，可以通過協(xié)作游戲來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習興趣，在團隊協(xié)作的過程當中提高學生對信息技術(shù)的認知。例如，教師在引導(dǎo)學生進行學習時，可以將學生科學有效的劃分為若干個小組，使每一個小組之間的學習能力都達到均衡，在布置小組之間的游戲來激發(fā)學生的學習的主觀能動性。使每一個小組都具有相同的角色來提高小組之間的競爭力，在組內(nèi)每一個同學都能夠相互協(xié)作，相互提升，共同的完成教師布置的問題，學生的團結(jié)協(xié)作能力激發(fā)學生的積極性，使學生更好地進行信息技術(shù)學習。教師在引導(dǎo)學生進行游戲化學習時，可以通過比賽的游戲來增強小學生之間的競爭，提高學生的學習投入熱情，使學生能夠自主地進行計算機學習，有效地加強學生積極性。(三)進行游戲化測評，合理把握游戲教學時間。教師在引導(dǎo)學生進行游戲?qū)W習時，要結(jié)合學生的性格特點和學習能力來進行有效的分析和指導(dǎo)，充分地提高學生的邏輯思維能力和學習意識。教師通過科學的評價，使學生明白在游戲當中的學習技巧，掌握良好的學習習慣，拓展了學生的思維意識，加強學生的學習投入性。例如，教師在引導(dǎo)學生進行信息化學習時，可以拿出一個具體的事例讓學生進行評價和對比，積極地完善自身的不足，并且進行優(yōu)化，加強對信息技術(shù)的學習力度。使學生通過討論來進行信息技術(shù)學習，提高學生的主動性，使學生為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學生進行游戲化學習時，不能一味地進行講解和指導(dǎo)，要把充足的時間留給學生，使學生在自我探究和討論當中提升自己的知識掌握程度和對問題理解度，提高對學習技巧的掌握;加強學生的自主學習能力，使學生能夠更好地投身到計算機學習當中，加強對計算機學習的有效。例如，教師在講解知識點時可以少用時間來闡述，多給學生一些實操的時間，使學生積極的進行自我提升。加強學生的自主性，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。游戲本身只是輔助學生學習的工具，不能夠出現(xiàn)本末倒置的狀況，所以教師要有針對性的進行引導(dǎo)，幫助學生更好的進行信息技術(shù)學習，從而激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。(四)在游戲中提高鞏固學生基礎(chǔ)知識。教師在引導(dǎo)學生進行信息技術(shù)學習的過程當中，培養(yǎng)學生的操作技能是主要的教學任務(wù)，但是在此過程當中要讓學生把握一定的理論知識和信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的理論知識。教學是信息技術(shù)教學過程當中的重要難題，就是要利用合適的教學方式引導(dǎo)學生進行更好的學習，在這一過程當中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，避免學生在學習的過程中感到乏味和枯燥。由于小學生的性格特點較為活潑，注意力不夠集中，其他的學科他們已經(jīng)感覺到教育具有更多的壓力，信息技術(shù)課的背誦任務(wù)就要進行優(yōu)化記憶提升學生的學習效率，教師可以在教學過程當中制作一些Flash小游戲來引導(dǎo)學生進行學習，學生通過學習信息技術(shù)的重要知識點來進行游戲闖關(guān)，提升學生的學習熱情，把游戲當作學習，從而激發(fā)學生的學習投入力度，使學生更好的提升記憶力，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生愛上信息技術(shù)教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師通過設(shè)計良好的游戲教學方式，使學生更好地投入到信息技術(shù)學習當中，降低了信息技術(shù)難度，使學生更好地進行計算機學習。教師通過學生的性格特點來有針對性的進行引導(dǎo)開發(fā)，提高了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。樹立以人為本的觀念，把學生作為課堂的主體，有效的幫助小學生進行計算機學習。提高學生的人格健全能力，從而為信息技術(shù)教學打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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［3］沈陵江．游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2016，(15):182．

作者:陳秀順 單位:甘肅省臨夏州積石山縣銀川鄉(xiāng)張家小學