導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法下信息技術(shù)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法首先要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后再開(kāi)展合作教學(xué)。筆者結(jié)合一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)具體分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達(dá)多媒體信息”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學(xué)生設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)；第三是學(xué)生合作環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)事先要求學(xué)生自行練習(xí)制作簡(jiǎn)單的幻燈片，等正式開(kāi)課后，筆者拿出準(zhǔn)備好的范例與學(xué)生自行制作的幻燈片進(jìn)行對(duì)比。由于學(xué)生事先已經(jīng)參與到實(shí)際制作之中，因此在實(shí)際上課時(shí)積極性很高。對(duì)比完成之后筆者向?qū)W生提問(wèn)“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有選擇性地調(diào)整提問(wèn)內(nèi)容，比如說(shuō)向高層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以提出下面的問(wèn)題：請(qǐng)你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來(lái)對(duì)自己的作品進(jìn)行美化與設(shè)計(jì)的？而對(duì)于中層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題內(nèi)容變?yōu)椋赫?qǐng)你談?wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計(jì)上的區(qū)別？對(duì)于低層次的學(xué)生，要求他們說(shuō)出兩個(gè)作品之間的不同點(diǎn)。這樣不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)討論

當(dāng)提問(wèn)結(jié)束之后，不同層次小組的學(xué)生對(duì)于幻燈片的制作有了基本理解，這時(shí)筆者要求各個(gè)小組的學(xué)生按照自己的理解對(duì)設(shè)計(jì)的幻燈片作出進(jìn)一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進(jìn)行分工。筆者給學(xué)生提出這樣的建議：組內(nèi)成績(jī)落后的成員可以負(fù)責(zé)對(duì)幻燈片背景的著色工作；中層次的學(xué)生主要負(fù)責(zé)幻燈片的版面設(shè)計(jì)工作；成績(jī)較好的學(xué)生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學(xué)生共同對(duì)“初成品”進(jìn)行討論修改，并得出最終方案。

3.學(xué)生合作設(shè)計(jì)當(dāng)各個(gè)小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維都得到了很好的擴(kuò)展，這時(shí)筆者要求學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來(lái)制作幻燈片，運(yùn)用各種操作設(shè)計(jì)方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計(jì)出了各種各樣的幻燈片，可以說(shuō)每組學(xué)生都是按照自己的理解來(lái)進(jìn)行操作設(shè)計(jì)的。若成績(jī)較高的學(xué)生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識(shí)來(lái)幫助他們進(jìn)行拓展；若成績(jī)落后的學(xué)生完成起來(lái)相對(duì)困難，則我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生操作過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，從而保證基本上所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不但可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生從信息技術(shù)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)和其他同學(xué)溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者:夏冬雪單位:濟(jì)陽(yáng)縣職工培訓(xùn)中心