導(dǎo)語：情感教育融入大學(xué)生思想政治教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育工作要落到實(shí)處，要體現(xiàn)思想政治教育溫度，需要充分發(fā)揮情感教育不可替代的特殊作用。分析當(dāng)代大學(xué)生的情感心理，注重滿足大學(xué)生的實(shí)際情感需求，將情感教育貫穿思想政治教育工作始終，能夠引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生知行合一，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:情感教育;高校思想政治教育;應(yīng)用價(jià)值;有效途徑

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生［1］。”肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人重大責(zé)任的高校，必須首先回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，自覺擔(dān)當(dāng)起立德樹人這一根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要做好大學(xué)生思想政治工作，必須尊重教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，做到注重差異因人施教、尊重規(guī)律科學(xué)施教，提升思想政治教育的有效性和實(shí)效性。思想政治教育作為研究人的思想品德形成和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)［2］，情感教育在其中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。通過在大學(xué)生思想和行為之間建立一種內(nèi)在和諧，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供精神保障和動(dòng)力。

一、情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用價(jià)值

“感人心者，莫先乎情?！鼻楦薪逃墙逃咄ㄟ^情感交流激發(fā)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，促使他們?cè)诒舜俗鹬亍⑾嗷バ刨嚨男睦砘A(chǔ)上形成共鳴，從而作用其思維，影響其觀念。在思想政治教育中加強(qiáng)情感教育，重點(diǎn)在于突出以學(xué)生為本，能夠使學(xué)生在受教育的過程中感到身心愉快，自覺接受教育并進(jìn)行自我教育。(一)情感教育是大學(xué)生思想政治教育的必然要求。高校思想政治教育是教育者根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求和大學(xué)生的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，對(duì)其實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，使其形成符合社會(huì)發(fā)展的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范［2］。思想政治教育作為一種價(jià)值觀教育，需要注重情感的推動(dòng)效應(yīng)，了解大學(xué)生實(shí)際的情感心理需求，盡可能地貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)大學(xué)生群體的精神動(dòng)力，使其產(chǎn)生情感共鳴，形成價(jià)值認(rèn)同。在高校思想政治教育實(shí)踐中，情感教育的作用是通過各種情感形式使受教育者對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、目標(biāo)產(chǎn)生肯定的態(tài)度，強(qiáng)化接受程度，入腦入心、永恒長(zhǎng)久，形成思想，成為習(xí)慣。同時(shí)，也只有讓大學(xué)生的個(gè)體情感得到認(rèn)同，思想政治教育才能充分發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。(二)情感教育是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。明確指出:“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)。”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命［3］。人無德則不立，立德樹人是高校開展一切工作的核心，新時(shí)代人才培養(yǎng)辯證法強(qiáng)調(diào)育人和育才相統(tǒng)一，而育人是教育的根本［3］。我國(guó)高校的教育目的從不僅限于向受教育者傳授科學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是引導(dǎo)和培養(yǎng)他們形成積極健康的人格品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在新時(shí)代的歷史背景下，具有新的情感特征和發(fā)展特點(diǎn)，深刻理解和把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的辯證法，尊重大學(xué)生的情感需求，關(guān)注大學(xué)生的情感活動(dòng)，注重大學(xué)生的情感教育，是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要突破。(三)情感教育是塑造完美人格的重要因素。馬克思主義認(rèn)為“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”［4］。教育的過程，即是將“生物化的人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)化的人”。轉(zhuǎn)化過程中，人的情感社會(huì)化是整個(gè)個(gè)體轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。在思想政治教育中強(qiáng)化情感教育，要求教育者綜合考慮運(yùn)用多種手段和方法，教育和引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)性情感以社會(huì)原則為基礎(chǔ)，通過社會(huì)實(shí)踐，不斷豐富和完善自身精神發(fā)展。情感作為一種非智力因素，對(duì)人的思想品德形成和發(fā)展起著催化和強(qiáng)化作用［2］，它能推動(dòng)品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為品德行為，發(fā)展為道德信念。英國(guó)的沙甫利茲提出，人性中最自然的情感，則是人的社會(huì)性情感，有高尚情操的社會(huì)性情感是在平時(shí)的教育和實(shí)踐中養(yǎng)成的［5］。高校思想政治教育的最終目的是引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美，培養(yǎng)他們熱愛生活，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，構(gòu)建高尚的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生的情感心理及情感教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生正處于個(gè)體成熟、樹立健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又受到經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等社會(huì)環(huán)境的綜合影響，自覺或不自覺地容易產(chǎn)生各種不良的情感心理。目前，表現(xiàn)最為突出的是理想信念缺失，拜金主義、權(quán)力主義，功利化傾向較為嚴(yán)重。同時(shí)，表現(xiàn)在情感心理方面的主要矛盾有:一是自我意識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的矛盾。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、情感豐富、追求個(gè)性，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，但他們往往又缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，不能甚至不愿公正客觀地評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致部分大學(xué)生高傲自大、妄自菲薄，甚至迷失了自我。二是崇尚理性與情緒化的矛盾。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新生事物和觀念的接受能力較強(qiáng)，他們普遍希望能把握自己的人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而，由于其心理發(fā)育尚未完全成熟，缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的感性認(rèn)識(shí)，特別是遇到挫折或難題時(shí)，常常不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更容易受到非理性因素的影響，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒化傾向，甚至自暴自棄。三是意識(shí)積極主動(dòng)與實(shí)踐消極被動(dòng)的矛盾。當(dāng)代絕大多數(shù)大學(xué)生內(nèi)心都有一幅實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的宏偉藍(lán)圖，但真正到了付諸于實(shí)踐時(shí)，又往往缺乏艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神意志，遇到困難容易打退堂鼓，甚至隨波逐流，從而導(dǎo)致意識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)。四是交往需要與情感溝通的矛盾。大學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、人生目標(biāo)規(guī)劃的不確定、離開家人后的落寞感，使他們渴望與老師和同學(xué)進(jìn)行情感溝通和交流，希望得到他人的關(guān)懷和幫助。但當(dāng)他們的情感需要得不到滿足時(shí)，極易產(chǎn)生情感危機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。近幾年來，各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，在創(chuàng)新教育模式上進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，推出了諸如“情境教學(xué)”、“知情交融”等情感教育模式，但仍存在諸多問題。一是重理論輕效果。思想政治教育理論化、教條化現(xiàn)象普遍存在，教育實(shí)踐過程中注重理論性和系統(tǒng)性的講解，多采取滿堂灌教育方式，為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)，忽視了受教育者的接受能力和教育效果。二是重教育輕參與?；顒?dòng)的開展和設(shè)計(jì)均由教育者而定，不給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，唯有被動(dòng)接受教育權(quán)利，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際接受程度的顧及和實(shí)際教育效果的考核，更缺乏激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的積極實(shí)踐，達(dá)不到理想的教育效果。三是重廣度輕深度。情感教育多浮在表面，沒有作為一門科學(xué)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，教育者往往習(xí)慣于以教育者的口氣和態(tài)度進(jìn)行說教式教育，開展大水漫灌式的一般性情感教育，缺少“一對(duì)一”的個(gè)性引導(dǎo)和細(xì)致入微的關(guān)愛教育，更缺乏與學(xué)生心貼心、交朋友的耐心，做不到差異性教育和因人施教。四是部分高校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)娛樂性過強(qiáng)，淡化了活動(dòng)主題，忽略了實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。五是對(duì)于道德情感教育重視不夠，注重的是不良情緒和言行的糾正，而沒有上升到道德層面和立德樹人的高度開展引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。

三、情感教育融入大學(xué)生思想政治教育的有效對(duì)策

強(qiáng)調(diào)指出:“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。［1］開展高校思想政治教育工作，教育者要善于綜合運(yùn)用多種科學(xué)方法和藝術(shù)手段，以情感化，情感育人，激發(fā)大學(xué)生群體的內(nèi)在動(dòng)力，有針對(duì)性地引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的思想行為，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。一要將大學(xué)生的情感教育納入教育培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是個(gè)體社會(huì)化的中轉(zhuǎn)站。相對(duì)于高中階段，大學(xué)生有了追逐自己理想和興趣的機(jī)會(huì)、獨(dú)立參與團(tuán)體和社會(huì)生活的平臺(tái)、自主處理學(xué)習(xí)和生活間矛盾的權(quán)利。這一新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生來說，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，處理得好與差都將對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、高校培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生極為重要的影響。因此，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，包括情感教育在內(nèi)的思想政治教育顯得尤為重要。高校黨委要將大學(xué)生情感教育列入教育培養(yǎng)目標(biāo)體系，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和責(zé)任部門，制定和完善與之相配套的管理體制機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育目標(biāo)考核評(píng)價(jià)力度，時(shí)刻關(guān)注、及時(shí)研判和有效化解大學(xué)生情感動(dòng)態(tài)方面出現(xiàn)的矛盾和問題，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。二要在思想政治教育教學(xué)中增加情感互動(dòng)。教育者要貼近學(xué)生實(shí)際，傾聽大學(xué)生心聲，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際制定科學(xué)的指導(dǎo)方案和教育內(nèi)容，使其既富有時(shí)代氣息，又貼近學(xué)生生活，能夠切實(shí)幫助他們解決思想困惑和心理障礙，提升大學(xué)生思想政治教育的獲得感。要尊重和滿足大學(xué)生合情合理的情感需求，承認(rèn)大學(xué)生情感需求的特殊性和合理性［6］。要重視受教育者在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。思想政治理論課教師可以“大班授課、小組討論”的方式引導(dǎo)大學(xué)生參與到課堂中去，增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己課后的學(xué)習(xí)成果，教育者隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與完成富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中做到學(xué)以致用，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中獲得成就感。要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，與大學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，多方面關(guān)注他們的情感需求和反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，提升思想政治教育實(shí)效。三要廣泛開展特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是進(jìn)行自我教育的過程，也是進(jìn)行自我情感調(diào)整的過程，更重要的是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化和踐行課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和技能。每所大學(xué)都有其獨(dú)特的發(fā)展淵源及自身特色，教育者要善于結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，積極開展諸如“我為學(xué)校發(fā)展提建議”等緊貼大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)主人翁意識(shí)。針對(duì)思想政治教育理論課現(xiàn)狀，開展諸如“我是校長(zhǎng)”、“我是教師”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)換個(gè)角度思考問題、變個(gè)角色破解矛盾的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)他們發(fā)揮才智創(chuàng)新創(chuàng)造，感知自身存在的不足，端正學(xué)習(xí)目的和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要結(jié)合時(shí)事政治和廣大人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事項(xiàng)，組織開展討論和辯論，提出自己解決社會(huì)矛盾和具體問題的觀點(diǎn)和辦法，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。高校更應(yīng)積極開展校企校地合作，為大學(xué)生走出校門、走進(jìn)社區(qū)、深入企業(yè)、進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知社會(huì)，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的意識(shí)，提升適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。四要以知心人的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)情感教育的有效引領(lǐng)。教育者在情感教育實(shí)踐中要堅(jiān)持“動(dòng)之以情、曉之以理”的教育原則，以平等親和的心態(tài)和姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重個(gè)體的差異性，平等看待每位學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生的潛力，呵護(hù)他們充滿活力的情緒，為他們積極向上的學(xué)習(xí)生活注入恒久的精神動(dòng)力。教育實(shí)踐中，教育者要靈活運(yùn)用多種教育方式促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。如:以自身發(fā)展或典型人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成功范例，為他們提供示范和引領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)榜樣、積極向上;以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確看待當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，引領(lǐng)大學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析和解決所遇到的各類矛盾和問題，養(yǎng)成科學(xué)理性的思維方式和實(shí)事求是解決問題的習(xí)慣;以正確的世界觀人生觀價(jià)值觀樹立正確的學(xué)習(xí)觀，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)代坐標(biāo)，確定適合自己的人生方向，從而不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)和實(shí)際技能，掌握服務(wù)社會(huì)真本領(lǐng)，自覺主動(dòng)地將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)融為一體，并在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中發(fā)揮才智、體現(xiàn)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就人生，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)大學(xué)生的有效引領(lǐng)。五要形成學(xué)校家庭社會(huì)三方情感教育的合力。作為社會(huì)中的個(gè)體，由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異，情感發(fā)展和邏輯理念也不盡相同。對(duì)同一事物或現(xiàn)象，不同的人有著不同的社會(huì)體驗(yàn)，并形成有別于其他同學(xué)的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)。家庭和父母是子女的第一所學(xué)校和第一任導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性形成起到奠基作用;高校在培養(yǎng)大學(xué)生良好心態(tài)和健全人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，對(duì)大學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀的形成以及人生發(fā)展方向的確立起著決定性作用;社會(huì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)具有全方位的環(huán)境影響和潛移默化的滲透作用。所以，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校、家庭、社會(huì)缺一不可，作用不可代替。各高校要通過建立有利于大學(xué)生全面發(fā)展的體制機(jī)制，確立大思政教育理念，形成思想政治教育綜合合力，從培養(yǎng)目標(biāo)和制度機(jī)制層面確保各種教育培養(yǎng)因素的作用和優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，使學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合，多渠道、多角度地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

四、結(jié)語

思想政治教育中的情感教育強(qiáng)調(diào)教育者要通過以境激情、以情促知的教育方式，在教育過程中滿足受教育者實(shí)際情感需求和發(fā)展需要，引導(dǎo)他們解決成長(zhǎng)過程中所遇到的一系列現(xiàn)實(shí)問題和思想困惑。同時(shí)，教育者需要不斷傾注更多個(gè)人情感，促使大學(xué)生的情感得以強(qiáng)化和升華，形成良好的思想觀念和行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效。

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作者:張琪 單位:桂林電子科技大學(xué)