導(dǎo)語：作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多悟一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：說起作文，學(xué)生和教師都有難以言說的痛，學(xué)生覺得作文難寫，教師覺得作文難教，甚至有人還編了順口溜：“高中語文有三難，一是文言文，二是周樹人，三是寫作文?！彪m是調(diào)侃，但也的確道出了實情。寫好作文不僅難，而且沒有什么捷徑可走，唯有長期閱讀，細(xì)心觀察，用心感悟，才能有所收獲和成就。因此，在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。

關(guān)鍵詞：閱讀；觀察；感悟；作文

古人云：讀萬卷書，行萬里路。前者勸誡我們要盡量多讀書，拓寬自己的知識面；后者告訴我們應(yīng)廣泛接觸生活，豐富自己的閱歷。美國教育家科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！边@說明，死抱書本，對生活視而不見、充耳不聞的做法，難以提高寫作水平。以筆者之見，要提高寫作水平，必須在“悟”字上下功夫。

一、熟讀精思，悟他人文章之得失

“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了多讀的重要性。多讀，可以增強(qiáng)語感，豐富語言，積累寫作素材。如果說結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，那么語言就是文章的血肉，一篇詞匯貧乏、言不達(dá)意、敘述單調(diào)呆板、議論單薄無力、抒情無病呻吟的文章，是不可能引起閱讀者的興趣的。從客觀角度來看，目前，由于中學(xué)生的課業(yè)較多，主要靠多讀、多看、多聽來獲得知識，如從教材、刊物、中外名著、廣播電視等媒介中汲取豐富的營養(yǎng)。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的習(xí)慣，讀得多了，讀得熟了，提起筆來自然也就順手多了。例如，筆者讓學(xué)生寫一篇《學(xué)會寬容》的議論文，在批改作文時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能夠按議論文的要求去寫，但美中不足的是他們所用的論據(jù)大多是發(fā)生在身邊的小事，缺少典型性和說服力。在講評作文后，筆者利用閱讀課的機(jī)會，讓學(xué)生重點(diǎn)去尋找名人、名著、歷史故事中有關(guān)“寬容”的例子，然后讓他們重新寫同題作文，這次，學(xué)生作文中論據(jù)的使用有了明顯的改觀：姚明寬容“大鯊魚”奧尼爾的挑釁；富蘭克林•羅斯福寬容德里斯的不友善；《史記》中藺相如寬容揚(yáng)言要羞辱他的廉頗；《巴黎圣母院》中愛斯梅拉達(dá)寬容曾經(jīng)對她不尊的卡西莫多等。有的學(xué)生把“海納百川，有容乃大”“一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（紀(jì)伯倫）”等名言運(yùn)用到文章中，可謂精彩紛呈。培根在《論讀書》中說：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化?！弊x書的方法有很多，不管采取哪種方式，目的都在于獲取對自己有用的東西。因此，在多讀的同時，更應(yīng)多思多悟，多“咀嚼消化”，思考他人文章的謀篇布局，感悟他人文章的得與失。例如，學(xué)生在剛剛開始寫議論文時，普遍感到無所適從。議論文的結(jié)構(gòu)也好，論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素也罷，每一次教師講得頭頭是道，可在學(xué)生實際寫作時，各種問題層出不窮。筆者認(rèn)為，教師與其一遍遍進(jìn)行空洞的說教，不如引導(dǎo)學(xué)生找一些經(jīng)典的議論文進(jìn)行揣摩、領(lǐng)會。例如，蘇教版高一語文教材中蘇軾的《六國論》和魯迅的《拿來主義》堪稱議論文的典范，它們共同的特點(diǎn)是論點(diǎn)鮮明、論據(jù)精練、論證充分、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。讓高一學(xué)生寫議論文之前，筆者要求學(xué)生反復(fù)朗讀這兩篇課文，一段時間后，學(xué)生有了一定的啟發(fā)和收獲。在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生作文的講評。在作文講評時，可以從學(xué)生的作文中找出有代表性的文章，讓學(xué)生去討論評析這些文章的成功與不足之處。學(xué)生自己感悟出的方法，比教師的灌輸效果要好得多[1]。

二、常悟多寫，錄生活感悟之要義

從別人文章中獲取寫作源泉固然必要，但要寫出能體現(xiàn)個性、富有時代氣息的作品，就得把目光投向豐富多彩、萬紫千紅的大千世界。葉圣陶先生曾說：“作文這件事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文字?！鄙钍菍懽鞯恼嬲搭^活水，然而我們的學(xué)生卻常常感嘆“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，精彩的世界之所以不能激發(fā)出學(xué)生的情感，很重要的原因是他們對生活熟視無睹、熟視無思。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，抒寫生活[2]。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，盡量擴(kuò)大學(xué)生的觀察面，如班級的、學(xué)校的、家庭的、社會的等，讓他們把平時經(jīng)歷的平凡的小事或瞬間隨時記錄下來。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的人、事、景物，捕捉寫作素材，如春花秋月、夏日冬雪、校園晨曲、食堂風(fēng)波、課堂趣聞、運(yùn)動剪影等。在觀察的時候，既要讓學(xué)生關(guān)注事物的共性，更要鼓勵他們善于捕捉細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)個性。筆者相信，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和積累，學(xué)生寫作文時不再是無米下鍋，而是文思泉涌。學(xué)生要會觀察，更要會感悟，感悟是觀察的升華，是由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性的變化過程。史鐵生在兩條腿殘廢后的最初幾年，失魂落魄，每天就像上班下班一樣，搖著輪椅到地壇去，因為“那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”?？梢哉f，地壇的每棵樹下，每平方米的草地上都留下了他的車輪印，也就是在那里，他看到了影響他一生的景象：“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！辈挥^察，怎么會有這些細(xì)膩傳神而又生動真實的記錄?！耙粋€人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！辈桓形?，又怎么能從荒蕪但并不衰敗的園子中感受到生命的可貴與偉大，從此一掃內(nèi)心的頹廢。所以，如果把學(xué)生的寫作看作一種創(chuàng)作、一門藝術(shù)，那么，它源于生活，但又高于生活，它不是對生活簡單的寫實，而是有更多的思考、領(lǐng)悟、加工，所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。但是，只有對生活的觀察和感悟還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成常動筆的習(xí)慣，因為生活中的人和事都是不斷變化的，對生活的認(rèn)識和感受也是稍縱即逝的。手頭要經(jīng)常有一支筆、一個小本或一些卡片，有一些想法或見到了有趣的事情便馬上記下來，有時哪怕是一句話，甚至只是幾個詞，也要記下來。勤動筆，既可積累生活素材，又可借機(jī)練習(xí)遣詞造句、謀篇布局的基本功，一舉多得。

綜上所述，在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察、多感悟、多動筆。多閱讀，能使學(xué)生拓寬知識面；多觀察，能幫助學(xué)生捕捉生活素材；多感悟，能使學(xué)生錘煉自身思想；多動筆，能幫助學(xué)生提高寫作水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉永康.讓學(xué)生與作文共同成長——評王保兵的“小敘事真性情”作文教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇,2018(31):48-52+2.

[2]程一凡.植根課堂的真性情作文訓(xùn)練體系[J].教育科學(xué)論壇,2018(31):53-54.

作者:朱曉波 單位:江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)