導(dǎo)語：電子技術(shù)理實一體化項目教學法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述電子技術(shù)課程教學中的問題，提出在電子技術(shù)理論與實踐一體化教學中采用項目教學法，重構(gòu)課程的知識體系，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學過程，改進教學考核方法的措施，從而實現(xiàn)學生理論知識和實際操作技能的提升。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，一體化教學，項目教學法，教學考核。

在電子技術(shù)教學過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生的理論知識的學習興趣不高，對理論知識的理解和分析能力較弱，學習缺少主動性；好奇心強，對具體事物比較感興趣；喜歡動手實踐操作。其次，在實踐的教學當中，由于實訓室條件和實驗儀器設(shè)備臺套數(shù)有限，主要以驗證性實驗和演示性實驗為主，這兩類實驗?zāi)軒椭鷮W生很好地理解一些抽象、復(fù)雜的知識以及對已學知識的鞏固，并提高了學生動手操作能力，但沒有注重學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，沒有注重學生對完善的知識體系構(gòu)建的培養(yǎng)。最后，課程評價方面也是存在問題，現(xiàn)行的評價標準基本以理論考試為主，因而很難對學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)加以體現(xiàn)。如果學習態(tài)度、作業(yè)成績、線上學習、理論考試成績和實踐操作在綜合成績中占分比例不合理，也會對學生的學習興趣和自信心產(chǎn)生影響[1]。

1電子技術(shù)課程理論與實踐一體化教學的特點

為了更好地提高教學質(zhì)量，需結(jié)合學生自身認知和實踐特點，探索出以學生本能為基礎(chǔ)的教學方法，需將理論教學與實踐教學有機結(jié)合在一起。如果能將理論知識與實踐技能訓練有機的融合，就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心，讓學生體驗到“做中學、學中做”的樂趣，有助于學生的理論知識和實操技能的提升，有利于學生創(chuàng)造性和探索性思維能力培養(yǎng)。在理論與實踐一體化教學中，通過重組知識和技能的結(jié)構(gòu)體系，將相關(guān)的知識點和技能模塊化，刪減重復(fù)交叉的教學內(nèi)容，既能節(jié)約大量教學時間，又能實現(xiàn)教學設(shè)備、教學設(shè)施、教師等教學資源得到更好的優(yōu)化配置，同時有助于產(chǎn)教融合的開展[1]。

2項目教學法在電子技術(shù)一體化教學中的應(yīng)用

本課程采用項目教學法，將課程的知識體系進行了重構(gòu)，依據(jù)項目任務(wù)涉及的知識點進行統(tǒng)籌和分類學習[2]。本課程我們設(shè)置了11個典型的項目，實施的項目以及相對應(yīng)的知識點[3,4]，如表1所示。項目教學法在“電子技術(shù)”一體化教學中的應(yīng)用，分為以下七個環(huán)節(jié)。（1）環(huán)節(jié)1：教學導(dǎo)入。選取與日常應(yīng)用相關(guān)的場景和電子產(chǎn)品作引入，激發(fā)學生的興趣，讓學生清楚學習本項目的目的和意義，同時調(diào)動了學生學習的主動性。（2）環(huán)節(jié)2：課前準備。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺學習任務(wù)，學生自主在線觀看理論知識和操作技能的微課視頻，自主查找和閱讀學習資料。教師通過在線作業(yè)、討論和測試，檢查學生在線學習效果。學生對理論知識有了初步的了解和認識。（3）環(huán)節(jié)3：元器件的識別和檢測。在這一環(huán)節(jié)，教師發(fā)放不同的元器件給學生，教師教學生如何使用儀器儀表對元器件進行識別和性能檢測，并教學生能根據(jù)簡單電路原理圖，用面包板搭建電路。課后，同學們還可以通過觀看微課視頻和網(wǎng)上查找資料，采用Multisim、Protues等軟件對簡單的電路進行仿真。在這一環(huán)節(jié)學習過程中，如果部分學生出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，教學需要做好引導(dǎo)工作，采用鼓勵語言激勵學生進行學習。（4）環(huán)節(jié)4：電路的安裝和調(diào)試。在電路的安裝之前，老師對電路做一個簡單的介紹和分析，讓同學們對安裝的電路有大概的了解。然后，教師引導(dǎo)學生根據(jù)元件布局和走線原則開始設(shè)計電路安裝布局圖。接下來，學生根據(jù)各自電路安裝布局圖，在萬能板上焊接電路，安裝電路的時候，注意遵守電路安裝原則。電路安裝完成后，就要對電路板的元器件的型號、參數(shù)、極性、走線、焊點是否虛焊等進行檢查，檢查完畢就開始調(diào)試。調(diào)試沒有成功的，教師需要教學生用電壓表等儀器檢測電路故障，并將故障排除，否則，影響下一環(huán)節(jié)的進行。（5）環(huán)節(jié)5：電路測試。電路調(diào)試成功后，學生就可以對焊接好電路的進行測試和分析。在測試過程中，需將測試的數(shù)據(jù)和波形記錄下來，教師可以引導(dǎo)學生運用書上的理論知識對比、分析測試結(jié)果，并找尋數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使學生能夠從自己的實驗當中獲得科學規(guī)律，對知識進行總結(jié)與提煉。通過這個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生找到正確的學習方法，還能進一步深化理解和拓展其所掌握的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。（6）環(huán)節(jié)6：課后拓展。課后，教師引導(dǎo)學生繪制PCB圖，采用PCB電路板制作電路，鼓勵和引導(dǎo)學生提出新的問題，之后再通過新的實踐加以分析和論證，通過這種鍛煉，不僅能夠讓學生學會舉一反三，還能夠?qū)ζ渲R遷移能力進行培養(yǎng)。（7）環(huán)節(jié)7：評價體系。為了充分發(fā)揮出教學評價在促進學生全面健康發(fā)展方面的作用和價值，教師可采用將形成性評價、過程性評價與理論考試相結(jié)合的評價方式，滿分為100分；形成性評價主要包括三個部分，即平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學生職業(yè)素養(yǎng)，分別占10分；過程性評價和理論考試兩個部分，分別占40分和30分，過程性評價包括儀器儀表的使用、電子元器件的識別和檢測、電路的仿真、電路安裝和調(diào)試、電路故障維修和電路的測試等課程內(nèi)容。

3結(jié)語

在職業(yè)院校“電子技術(shù)”課程的教學中，開展線上線下、虛實結(jié)合的理實一體化教學，不僅有助于調(diào)動學生的學習興趣和主動性，還有利于學生的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、動手能力、創(chuàng)造性和探索性思維的培養(yǎng)，同時，有利于促進教師綜合素養(yǎng)的提升，為職業(yè)院校技能型、綜合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者：蔣小軍 劉小勇 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院