導(dǎo)語：高職院校教師信息化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很多可利用的資源。在高職院校中，為了提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要將信息化的教學(xué)手段融入其中。在新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)代的教育，高職教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和不斷探索的精神，在繼承以往教學(xué)“精華”的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⑷氍F(xiàn)代化新元素，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。對(duì)于時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，素質(zhì)教育也提出了各級(jí)各類的教育體制應(yīng)當(dāng)要注重“以人為本”，在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下，培養(yǎng)出新時(shí)代社會(huì)所需要的社會(huì)青年。

【關(guān)鍵詞】高職院校；信息化教學(xué)；探索與實(shí)踐

高職院校中不同于普通高校，學(xué)校主要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在改革開放以后，我國社會(huì)的科技、經(jīng)濟(jì)都得到了較大的發(fā)展，在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，對(duì)于雇傭人才的要求也是比較高，其中，高職院校為我國一線人才培養(yǎng)作出了重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量問題也受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，教師的教學(xué)觀念和模式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，對(duì)于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用于當(dāng)前的教育，也是一個(gè)大趨勢。本文針對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和探索展開闡述。

1信息化教學(xué)基本概述

信息化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)手段要以當(dāng)前的信息化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在以往的教學(xué)課堂中，老師的教學(xué)方式主要是“填充式”和班級(jí)授課制，老師的課堂以黑板為中心，教師在課堂中往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種教學(xué)方式在很大程度上雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，但是長期以來，容易使課堂的教學(xué)變得枯燥和乏味。因此，教師有必要揉和現(xiàn)代化教育的元素，如多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，以信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式，在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，踐行新時(shí)代背景下的學(xué)生觀和教學(xué)觀，把學(xué)生放在學(xué)的地位，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。此外，還需要從課堂上進(jìn)行改革，如調(diào)整教師的職業(yè)角色，教師在課堂中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)的研發(fā)者等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從而在課堂上形成一個(gè)師生交往、課堂氛圍活躍的局面。高職院校課堂改革往往采用機(jī)械式的教育手段，在教學(xué)中更多的是使用了信息化工具，而不是真正的使用了信息化，因此，這從根本上來說，并沒有真正改變以往的教學(xué)模式。處于信息化的環(huán)境中，教育需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)的內(nèi)容才能更好地符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。普通高職院教學(xué)的特點(diǎn)是“理論+實(shí)踐”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)都是一些技能型的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，在有的專業(yè)課中，很多抽象的內(nèi)容教師不能很好地用言語給予表達(dá)出來，這是就需要老師借助多媒體或者制作一個(gè)視頻，把眾多的知識(shí)點(diǎn)用形象生動(dòng)的圖片或者動(dòng)畫展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠很好理解。高職院校的專業(yè)教學(xué)對(duì)接了當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)中的崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校更多采用的是情境教學(xué)、案例教學(xué)結(jié)合啟發(fā)式、小組合作化等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2高職院校信息化教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，很多的大學(xué)生都習(xí)慣用手機(jī)、電腦等游覽學(xué)習(xí)知識(shí)，很多線上的教學(xué)資源也給學(xué)生提供了極大的便利。在這樣一個(gè)趨勢下，也意味著教師需要緊跟時(shí)代的步伐，具備高級(jí)的信息素養(yǎng)。但是，由于很多高職院校的老師都是一些資歷高、年齡大的老師，他們的教學(xué)方式更多的是憑借著自己以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用如果不是專業(yè)的，操作起來比較困難，能力也還有待提高。我國的教育體制在大力提倡和要求教師有信息化能力的同時(shí)，也通過各個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)教師信息化的掌握進(jìn)行培訓(xùn)，但是這種培訓(xùn)形式很多都是不完善的，對(duì)于所培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等缺乏完整的規(guī)范。

3高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索

3.1利用微課、多媒體來進(jìn)行教學(xué)

在高職院校課堂中，老師在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課來輔助教學(xué)是十分重要的。受應(yīng)試教育的影響，在各個(gè)階段的教育中，很多老師都會(huì)把學(xué)生成績的提高作為教學(xué)的目標(biāo)，課堂教學(xué)也比較死板固定，要求學(xué)生掌握各種重點(diǎn)知識(shí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，尤其是一些比較理論化的知識(shí)，如果能夠聽懂老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)比較強(qiáng)；如果有的學(xué)生聽不懂，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。借助微課，老師可以把教材中的內(nèi)容，用視頻、圖片的形式給學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，主要集中在教學(xué)的階段中，把微課應(yīng)用在教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生徹底吃透教材知識(shí)點(diǎn)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以運(yùn)用微課以創(chuàng)造情境來使學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行某節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師首先可以為學(xué)生播放一段有利于啟發(fā)學(xué)生思考的問題視頻，這個(gè)問題導(dǎo)入貫穿了整個(gè)教學(xué)要圍繞解決的問題，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生求知的渴望。對(duì)于課本中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以用微課來教學(xué)。學(xué)習(xí)完單元的課程之后，需要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的鞏固和檢查，才能讓學(xué)生更加對(duì)知識(shí)印象深刻。檢查教學(xué)效果常用的方式是復(fù)習(xí)或者做課后習(xí)題，這種方法對(duì)學(xué)生知識(shí)的加深雖然有一定的幫助，但是從整體上看效果不佳。在語文課程的復(fù)習(xí)階段，用微課來幫助復(fù)習(xí)，能更加地讓學(xué)生掌握，例如學(xué)生通過手機(jī)和電腦，通過考試共享的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過回放、游覽等，能夠再現(xiàn)教學(xué)過程，學(xué)生有不懂的地方，通過視頻的不斷回放，可以滿足自身的需要。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)課堂

信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)生通過各種相應(yīng)的網(wǎng)站和軟件能夠享受到學(xué)習(xí)的資料。雨課堂、知到、中國大學(xué)生慕課等是當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，而且很多都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放的，學(xué)生在教學(xué)中有不懂或者想要了解的問題都可以在這些平臺(tái)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的需求也提倡共享、高效，意味著老師可以資源分享，使更多的學(xué)生都能在線上學(xué)習(xí)。現(xiàn)代“雨課堂”的運(yùn)用，正是體現(xiàn)了虛擬的課堂教學(xué)，不管是在線上還是線下，老師都能隨時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如由于各方面原因，老師不能開展線下的課程，教師就可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)、需要觀看的視頻、作業(yè)等到建立的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群中，還可以通過開直播的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和作業(yè)的完成情況，老師都能通過后臺(tái)監(jiān)督學(xué)生。在虛擬教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生和老師之間還可以自由的溝通。學(xué)生利用老師提供的短小的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如在上新課之前，老師可以用U盤把視頻拷貝到教學(xué)多媒體上讓學(xué)生自行下載觀看，或者通過上傳到群里，學(xué)生根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合了教師的講授法與協(xié)作法，有效地滿足了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)。老師也可以自己錄制教學(xué)的視頻，這要求老師要有豐富、精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，由于學(xué)生具有向師性，認(rèn)為老師自己錄制的視頻更有權(quán)威性，學(xué)生也更能集中精力和注意力進(jìn)行觀看，由于有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解的速度很快，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地聽懂，因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平特點(diǎn)來進(jìn)行錄制視頻，這在一定程度上也能使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)起來更加輕松。此外，網(wǎng)絡(luò)上提供的視頻教學(xué)資源，應(yīng)該經(jīng)過老師的處理，因?yàn)橛械囊曨l播放的時(shí)間太長，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。因此，老師應(yīng)該掌握一定的視頻剪輯技術(shù)，可以把多個(gè)在內(nèi)容上是相關(guān)性的視頻進(jìn)行組合剪輯成一條視頻或者把一條時(shí)間上過長的視頻，提煉出當(dāng)中的主要內(nèi)容部分，視頻不能太長也不能太短，保證內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該不影響觀看的質(zhì)感。

3.3提升教師信息化教學(xué)意識(shí)

面對(duì)時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)想要取得更加突破性的進(jìn)展，最關(guān)鍵的因素需要老師進(jìn)行反思，基于這種情況下，老師要正確地意識(shí)到信息化對(duì)教育的積極影響，樹立科學(xué)的教師職業(yè)觀，加強(qiáng)自身職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代化強(qiáng)國人才。對(duì)于當(dāng)前的環(huán)境來說，擁有計(jì)算機(jī)操作能力是每個(gè)人必要的技能，因此，一方面，教師可以利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)信息化，努力向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻的認(rèn)識(shí)和接受自身能力的不足，然后可以參加一些技能培訓(xùn)來提升自己。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織老師觀看相關(guān)的信息化教學(xué)視頻。

4結(jié)束語

綜合以上所述，教師還應(yīng)該具備PPT制作、文字處理操作的能力，在教學(xué)過程中，PPT是展示教學(xué)課件和內(nèi)容的重要課件，因此，教師需要在課前認(rèn)真地做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者：尹金楷 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院