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1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國，翻譯自英文“FlippedClassroom”，或者“InvertedClassroom”，是近年來興起的一種新的教學(xué)模式。作為教育運(yùn)動發(fā)展的一部分，翻轉(zhuǎn)課堂與眾所熟知的探究性學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念在模式和方法上有異曲同工之處，其目的都是為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。在這種教學(xué)模式中，“翻轉(zhuǎn)”指的是重新調(diào)整傳統(tǒng)意義上的課堂與課后教學(xué)時間和步驟，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生自己。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂上不再占用全部時間講解授課內(nèi)容，而是讓學(xué)生在課前通過微課、播客、視頻講座、教學(xué)論壇等方式掌握所需知識點(diǎn)，學(xué)生可以利用一切渠道獲取信息，查閱資料；回到課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果以及所遇到的問題，課堂的時間完全留給學(xué)生和教師交流討論講評，最終解決自學(xué)中遇到的問題，梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)及思路。

2翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用案例

在學(xué)校大力提倡微課視頻教學(xué)，錄課教學(xué)的背景下，筆者對本校大學(xué)三年級在讀的英語專業(yè)學(xué)生的二外法語課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗。筆者學(xué)校大三英語專業(yè)三年級的學(xué)生已經(jīng)上了兩學(xué)期共計100課時二外課程，基礎(chǔ)知識如語音、實用詞匯、交際用語等已基本掌握，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀和實際操作能力，筆者根據(jù)課程進(jìn)度為學(xué)生設(shè)計了一次翻轉(zhuǎn)課堂的主題課，具體環(huán)節(jié)簡略如下：（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前筆者使用學(xué)校錄課教室為學(xué)生錄制了一堂長度10min左右的微課視頻，內(nèi)容主要是講解法國旅游業(yè)的發(fā)展以及著名景點(diǎn)，除視頻之外還設(shè)計有配套課件和詞匯表。提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并且布置課堂展示任務(wù)。（2）課堂展示環(huán)節(jié)。展示任務(wù)為分組作業(yè)，每小組選擇微課視頻中的一個感興趣的游覽景點(diǎn)，不可重復(fù)選擇，制作一份旅游行程攻略，要求包括選擇旅游時間；交通工具，飛機(jī)或火車提供訂票方法；選擇住宿酒店；規(guī)劃旅游路線。課堂上用PPT課件分組展示成果，并歸納總結(jié)所遇到的問題。（3）課堂講評環(huán)節(jié)。在一周的準(zhǔn)備之后，課堂上筆者首先聽取學(xué)生分組展示成果，隨后集中回答問題，最后點(diǎn)評各小組的亮點(diǎn)和不足，整個課程學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了相關(guān)詞匯表達(dá)等內(nèi)容，而且實際操作了一次旅行規(guī)劃，很多學(xué)生表示希望課堂上的規(guī)劃有朝一日能夠成為現(xiàn)實。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

筆者此次試驗可以說是比較成功的?，F(xiàn)就本次翻轉(zhuǎn)課堂中看到的優(yōu)勢做出如下總結(jié)：（1）提高學(xué)生參與度。翻轉(zhuǎn)課堂的改革極大提高了學(xué)生的積極性和參與度。傳統(tǒng)課堂學(xué)生作為被動接受知識的一方，往往主動性不夠強(qiáng)，容易出現(xiàn)上課走神，注意力不集中等問題，而教師作為主要傳授知識的一方，也面臨唱獨(dú)角戲，與學(xué)生互動不夠等問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，學(xué)生利用微課慕課視頻等新媒體手段，在課前自主學(xué)習(xí)，避免了課堂注意力不集中的現(xiàn)象。微課慕課等視頻亦可以反復(fù)播放，對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生來說，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這也減輕了這部分學(xué)生在傳統(tǒng)課堂跟不上教師節(jié)奏的挫敗感，有助于提高學(xué)生對課堂的積極性和參與度。（2）提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂改革了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識交給學(xué)生課前自主解決，在課堂上學(xué)生就有更多的時間互相交流自己感興趣的或者不明白的重點(diǎn)內(nèi)容，教師亦可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別指導(dǎo)。比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“一刀切”模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式極大地提高了課堂的效率，更加深化地利用了課堂教學(xué)時間，把傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的探究式教學(xué)，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)開始自覺發(fā)現(xiàn)問題梳理知識點(diǎn)，節(jié)約了課堂時間，同時讓教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生問題所在，學(xué)習(xí)效率事半功倍。（3）提高學(xué)生綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程當(dāng)中，學(xué)生的各方面能力都得到了鍛煉和提高。課前教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，提高了學(xué)生自覺性和自主學(xué)習(xí)的能力；做小組作業(yè)進(jìn)行課堂展示的環(huán)節(jié)，一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；另一方面，在做展示作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要利用多方面的條件查閱收集信息，提高了信息檢索搜集能力；課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的組織表達(dá)能力和心理素質(zhì)；課堂提問環(huán)節(jié)，需要學(xué)生梳理知識點(diǎn)找出存在問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力。不同于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式對于學(xué)生能力的培養(yǎng)可謂是一舉多得，非常有效。

4翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在問題

4.1對教師掌握信息技術(shù)的考驗較大。在調(diào)研和實踐過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式雖然為廣大教師所歡迎，但鑒于翻轉(zhuǎn)課堂模式對信息媒體手段的依賴性，教師需要掌握媒體信息技術(shù)如錄制微課視頻，準(zhǔn)備配套教學(xué)文件電子版等，部分非計算機(jī)專業(yè)教師對于錄制視頻配音等技術(shù)了解不到位，經(jīng)常出現(xiàn)錄制10min視頻耗時幾小時的情況。4.2對學(xué)生自覺性的依賴程度較高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起點(diǎn)在于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，對于自覺性高的學(xué)生，此模式非常適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，但是對于自覺性不夠的學(xué)生，很有可能會在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

綜合考慮來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為信息時代下的新的教學(xué)模式，在實踐當(dāng)中有很多值得思考的優(yōu)點(diǎn)，如提高學(xué)生參與度、提高課堂效率、提高學(xué)生綜合能力等。但也有一些不足之處，如教師制作視頻難度大，學(xué)生自覺性不夠難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果等。這需要教師作為教育模式的探索者，在今后的教學(xué)實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索，不斷發(fā)展創(chuàng)新，將信息網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)，提高課堂效率，發(fā)展創(chuàng)新課堂。

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作者:趙石楠 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院