導(dǎo)語：淺析高校外語教學(xué)與文化差異一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語言與文化是密切相關(guān)的，要好學(xué)好一門語言，就必須對這門語言相關(guān)的文化進行全面的了解。外語作為一門語言，由于中外文化存在差異，這種文化差異會給大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)造成一定的困擾，使得學(xué)生無法有效、正確的使用外語交流。因此，在高校外語教學(xué)中，要想提高外語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的外語能力，教師就必須結(jié)合文化差異來開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校；外語教學(xué)；文化差異

引言

語言是文化的載體，而不同的語言所表現(xiàn)出的文化也會存在一定的差異。對于我國當代大學(xué)生而言，長期生活在母語文化環(huán)境下，已經(jīng)形成了固定的漢語思維，這種漢語思維會給高校外語教學(xué)造成一定的困擾，使得“中國式英語”比較普遍。對于外語這門語言而言，其應(yīng)用性較強，如果學(xué)生在外語交流的過程中是按照漢語思維的話，則很容易造成誤解，進而影響到正常交流?，F(xiàn)階段，我國與世界各國之間的交流越來越頻繁，這種環(huán)境下對專業(yè)外語人才的需求也越來越大，而要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，在高校外語教學(xué)中，教師應(yīng)當認識到文化差異給外語教學(xué)帶來的阻礙，要立足文化差異來開展教學(xué)，進而有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高外語教學(xué)的有效性。

1.語言與文化的關(guān)系

文化是時展的產(chǎn)物，是一種社會現(xiàn)象。而不同的文化所呈現(xiàn)出來的生活、習(xí)俗、價值觀念也會不同。語言是文化的載體，是特定文化背景下形成的，語言是文化交流的重要工具，語言是不能離開文化而單獨存在的，語文與文化是相輔相成的。語言屬于文化體系的重要內(nèi)容，語言一定程度上反映了文化特征，人們可以通過語言來感受、挖掘文化特有的意蘊和價值。同時，透過語言，可以反映民族文化特征，讓人們更好地了解民族風(fēng)貌。而文化的發(fā)展有賴于語言這種載體，加大語言的學(xué)習(xí)，可以更好地傳承和發(fā)展文化，了解文化同時也有利于語言的學(xué)習(xí)。

2.高校外語教學(xué)中的文化差異體現(xiàn)

2.1語言結(jié)構(gòu)上的差異

就中外差異來看，由于語言結(jié)構(gòu)的不同，會影響到語言正常交流。漢語句子的重心一般在句尾，而外語句子的重心在句首。如，“Thisismybestfriend，ZhangHe.”從中國文化的角度出發(fā)，中國人的名字一向時姓在前，名在后，而外語文化則是名在前，姓在后，如果不了解這種文化差異，在語言交流過程中就會出現(xiàn)誤解，繼而影響到正常溝通與交流。再如，在寫信的過程中，在中國，通信地址是由大到小，國名→省名→市名→縣名→路名→人名，而外國人在寫信的時候注重的是個體成分的獨立性，通信地址是由小到大。人名→街道→區(qū)→縣→市→省→國家。

2.2語義文化差異

語義即語言含義，不同的語言，其語義也會不同。在西方國家，狗的形象一般為褒義，如“Everydoghashisday.”這句話的意思就是“每個人都有自己得意的日子”。但是，在中國，狗多為貶義詞，如“走狗”、“哈巴狗”等。因此，在語言交流中，如果忽略了語義文化差異，就容易造成文化沖突，影響到文化交流。

2.3語用文化差異

語用文化即語言應(yīng)用文化。不同的社會文化背景，對語言的使用也有著一定的講究，如果語言的使用與使用場合不匹配，就會影響到語言的正常交流。如，在別人稱贊你漂亮?xí)r，我們習(xí)慣于用“你也很漂亮”、“哪里哪里！”等語言來回答。而在西方文化中，當別人說：Youarewearingabeautifuldresstoday.外國人則會用“Thankyou”來表示感謝。

3.高校外語教學(xué)中滲透文化差異的重要性分析

在高校外語教學(xué)中，文化差異會給外語教學(xué)造成一定的阻礙，這種阻礙會影響到學(xué)生能力的發(fā)展。外語作為一門語言，要想教好這門語言，就必須對外語文化有全面、深入的了解。要認清文化差異，在外語教學(xué)中有效滲透文化差異。首先，滲透文化差異，可以培養(yǎng)學(xué)生外語思維方式。對于當代大學(xué)生而言，他們從小到大使用的是漢語，已經(jīng)形成了固有的漢語文化思維模式，在這種固定的思維模式會影響到學(xué)生對外語文化的學(xué)習(xí)。如，在翻譯“restroom”在翻譯時，教師可以向?qū)W生講述中外文化差異，讓學(xué)生了解文化差異，讓學(xué)生知道“restroom”不是“休息室”的意思，而是“洗手間”。

如果學(xué)生不了解中外文化的差異，就會造成誤解。在高校外語教學(xué)中滲透外語文化，可以讓學(xué)生了解西方文化思維，從而使學(xué)生正確應(yīng)用外語。其次，滲透文化差異，有利于學(xué)生準確的了解外語文化背景知識和文化內(nèi)涵。隨著經(jīng)濟全球一體化進程的加快，外語的作用也越來越普遍。而要想正確的使用外語交流，就必須對外語文化有一定的了解。在高校外語教學(xué)中，受文化差異的影響，如果學(xué)生缺乏文化差異意識，其在使用外語交流的時候就會出現(xiàn)錯用、亂用的情況，無法實現(xiàn)正常、準確的溝通。因此，滲透文化差異，可以增強學(xué)生的文化差異意識，讓學(xué)生更好地了解外語，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)外語，提升學(xué)生的外語能力。

再者，滲透文化差異，可以更好地發(fā)展中國文化。就當前高校外語教學(xué)來看，由于外語屬于外來文化，在這種文化的學(xué)習(xí)中，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種宗洋媚外的心理，使得學(xué)生偏向于西方文化的學(xué)習(xí)，從而護理本土文化，嚴重影響到了中國文化的傳承與發(fā)展。而滲透文化差異，既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語，同時還能增強學(xué)生民族自信心，讓學(xué)生更好地了解中國文化，進而推動中國文化的更好發(fā)展。

4.高校外語教學(xué)中文化差異滲透的策略

4.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

長期以來，高校外語教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的外語技能為主，忽略了文化差異，沒有認識到人話差異對外語教學(xué)以及學(xué)生外語能力培養(yǎng)所帶來的影響。很顯然，這種觀念不利于學(xué)生專業(yè)外語能力的發(fā)展。在外語教學(xué)中，由于中外文化的不同，使得外語教學(xué)存在較大的難度，而要想實現(xiàn)外語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就必須急急急轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合外語這門學(xué)科的特點，樹立文化差異意識，在向?qū)W生教授外語知識的同時，要緊密結(jié)合文化背景，讓學(xué)生了解中外文化的差異，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.2外語翻譯與文化差異

在高校外語教學(xué)中，翻譯作為教學(xué)的一部分，翻譯與文化差異有著直接的關(guān)聯(lián)性。翻譯本身就是一種跨文化的學(xué)習(xí)，如果翻譯脫離了文化差異，就會出現(xiàn)誤解，進而無法進行有效的交流。如“TheChinesedragonwasformedinaccordancewiththemulticulturalfusionprocessoftheChinesenation.TotheChinese，thedragonsignifiesinnovationandcohesion.”在這一句翻譯局，涉及到了龍文化，對于中國而言，龍是一種吉祥物，具有象征意義，而對于西方國家而言，龍是邪惡和暴力的象征，在這種文化差異下，就無法講這句話準確的翻譯出來。因此，要想提高翻譯教學(xué)的有效性，實現(xiàn)翻譯的“達、雅、順”，教師在翻譯教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合文化差異來教學(xué)，讓學(xué)生了解文化的差異性，從而更好地幫助學(xué)生翻譯。就拿上文的英語句子來講，在翻譯改句子時，教師要講解中西方對龍這種物種的看法，讓學(xué)生了解文化差異，從而讓學(xué)生準確滴地進行翻譯。

4.3外語詞匯與文化差異

在外語教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)，是構(gòu)成句子的重要組合成部分，然而不同的詞匯有著不同的含義，而不同含義的詞匯其應(yīng)用場合也會不同。如，單詞“brother”有著“兄”和“弟”兩種意思，而在漢語中，則是指“兄”或“弟”一意。如果學(xué)生對詞匯文化的差異不了解，在具體應(yīng)用中就會出錯。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要有效滲透文化差異，教師可以通過中外文化對比的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生有效掌握詞匯的具體應(yīng)用，提升學(xué)生的外語專業(yè)水平。

4.4閱讀與文化差異

閱讀作為高校外語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)好外語，積累外語知識的重要途徑。目前來看，高校英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀主要局限于教材和課堂，而文化差異的表現(xiàn)是多種多樣的，在這種有限的資源條件下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得不到提升?；谖幕町?，要想提高高校外語閱讀教學(xué)的有效性，教師可以借助多媒體來對教學(xué)內(nèi)容進行補充和延伸。多媒體資源豐富，在多媒體環(huán)境下，教學(xué)不再受時空的限制。因此，教師要善于利用多媒體來增進學(xué)生的文化差異意識。借助多媒體，讓學(xué)生了解到更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4.5培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識

在高校外語教學(xué)中，教學(xué)的主體為學(xué)生，而學(xué)生文化差異意識的高低一定程度上影響到了外語教學(xué)的有效性。對于當代大學(xué)生而言，外語是第二語言，對長期生活在漢語環(huán)境下的他們來講，外語的學(xué)習(xí)有著一定的難度。對于學(xué)生而言，之所以會覺得外語難學(xué)，重要原因就是學(xué)生的文化觀念不同，在外語的學(xué)習(xí)中，習(xí)慣于用漢語思維來學(xué)習(xí)。因此，要想提高外語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識。一方面，在課堂教學(xué)中，要立足文化差異來引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，增進學(xué)生的文化差異意識；另一方面，要鼓勵學(xué)生多閱讀、多讀報，在不斷的閱讀中積累外語文化，了解外語文化，提升對外語文化的認知廣度和深度，進而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)外語。

4.6強化專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)的組織者和實施者，在高校外語教學(xué)中，如果教師缺乏文化差異意識，專業(yè)能力不足，就會影響到外語教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在高校外語教學(xué)中，要想滲透文化差異，提高教學(xué)效果，強化教師的培訓(xùn)尤為重要，只有提升教師的文化差異意識，在外語教學(xué)中，才能更好地結(jié)合文化差異來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高校要定期組織教師文化學(xué)習(xí)，這種文化學(xué)習(xí)即包括中國文化，同時也包括外語文化，只有讓教師理解、熟悉中外文化，才能更好地開展教學(xué)，進而增強教師的跨文化意識。同時，高校要對外引進外教，加強外教與本土教師之間的交流與合作，就文化領(lǐng)域開展討論，從而全面提升教師的文化意識和水平。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身跨文化教學(xué)能力，進而更好地服務(wù)英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上，高校外語教學(xué)中，文化差異給外語教學(xué)帶來了不小的阻礙，在這種文化差異下，很容易束縛學(xué)生的思維發(fā)展，影響到學(xué)生外語能力的培養(yǎng)。因此，在高校外語教學(xué)中，教育工作者要高度重視文化差異，要將文化差異滲透到外語教學(xué)中去，立足文化差異來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的外語素養(yǎng)。

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作者:姚向禮 單位:寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院