導(dǎo)語：外語教學(xué)多元化模式的構(gòu)思與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：兼顧多種外語教學(xué)模式的優(yōu)點,揚長避短,構(gòu)建新型的高校外語教學(xué)多元化模式，能大大地提高高校外語教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)一專多能的人才。

關(guān)鍵詞：高校外語教學(xué)；多元化模式；外語基礎(chǔ)模式；外語拓展模式

目前，雖然高校外語教學(xué)都在進(jìn)行各種各樣教學(xué)改革的探索，但傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)仍舊是學(xué)校教育的重要渠道。在這樣的情況下，高校外語教學(xué)熱衷于建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在高校外語教育改革中，積極引入多樣化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將外語教學(xué)開展多樣化教學(xué)，既可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)的、單一灌輸式的弊端，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，通過多樣化教學(xué)，學(xué)習(xí)多方面的知識，這將是我國教學(xué)改革的一種重要趨勢[1]。當(dāng)前，我國高校外語教學(xué)領(lǐng)域還沒有形成一個統(tǒng)一的設(shè)計模式，這需要新型的、多元化的符合我國外語教學(xué)模式的構(gòu)建。在外語教學(xué)模式的構(gòu)建中，堅持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育思想，根據(jù)實際外語教學(xué)需要，構(gòu)建新型的、多元化的外語教學(xué)模式，具有重要實踐意義[2]。高校外語教學(xué)多樣化模式，根據(jù)教學(xué)性質(zhì)和內(nèi)容，首先劃分為外語基礎(chǔ)模式和外語拓展模式，每個模式將教學(xué)活動分解為不同的模塊，按模塊的特性制定教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同類型的教學(xué)項目，最后達(dá)到技能發(fā)展目標(biāo)。

一外語基礎(chǔ)模式構(gòu)建

外語基礎(chǔ)模式是通過各種渠道，扎實地打好“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”等方面的基礎(chǔ)而構(gòu)建的平臺。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從外語教學(xué)的整體出發(fā)，外語基礎(chǔ)模式分為外語模塊、外語實踐活動模塊、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊等3大模塊，為實現(xiàn)每個大模塊的目標(biāo)，設(shè)置具體的實施項目。

（一）外語模塊

外語模塊能拓展學(xué)生外語專業(yè)知識，提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其研究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。根據(jù)外語模塊的基礎(chǔ)能力拓展的技能發(fā)展目標(biāo)，要把外語模塊分為課程項目和學(xué)生自創(chuàng)項目。1.課程項目課程項目是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，按所授課程性質(zhì)，教師可將課程按章節(jié)對各章節(jié)知識點進(jìn)行精講；也可以按各章節(jié)知識點、主題等設(shè)立若干個子項目，學(xué)生以項目為載體，以團(tuán)隊合作的形式，進(jìn)行分組討論，分析整理，并用外語以報告、作業(yè)、小論文的形式提交，教師對其項目進(jìn)行評定，成績計入學(xué)期成績。2.學(xué)生自創(chuàng)項目學(xué)生自創(chuàng)項目是學(xué)生根據(jù)興趣、特長或?qū)I(yè)，自己創(chuàng)立外語項目。

（二）外語實踐活動模塊

外語實踐活動模塊由氛圍營造模塊、文化拓展模塊、技能提高模塊、才藝競技模塊等4個模塊構(gòu)成。1.氛圍營造模塊氛圍營造模塊能營造外語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生用外語交流的積極性，重點提高學(xué)生的外語聽說能力。氛圍營造模塊由5項項目構(gòu)成。（1）辦外語板報、貼標(biāo)語。可以在外語專業(yè)各班級負(fù)責(zé)的教室定期出外語板報，有學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計、編排。在外語專業(yè)各班級負(fù)責(zé)的教室兩側(cè)的墻上貼上一些外語標(biāo)語或者雙語標(biāo)語，提高學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力。（2）設(shè)定外語日。設(shè)定每周某日為外語日，學(xué)生和教師都用外語交流，增強(qiáng)說技能。（3）利用外語廣播站。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生采、編、播，利用5分鐘的時間，廣播內(nèi)容豐富、形式多樣的外語知識和外國文化。如每日一句外語學(xué)習(xí)、外國歌曲播放、外國明星介紹、外國劇簡介、外國時裝、外國歷史文化、外國料理簡介等等，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（4）辦外語報紙。讓學(xué)生設(shè)計、排版、印制外語報紙，并發(fā)給外語專業(yè)各班級學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的讀、寫技能。2.文化拓展模塊文化拓展模塊是傳播外國社會文化知識，使學(xué)生從思想、內(nèi)容、形式上融入環(huán)境，體驗文化氛圍，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。文化拓展模塊由5項項目構(gòu)成。（1）外國影視欣賞。欣賞外國影視作品，寫觀后感，提高學(xué)生的聽、寫技能。（2）外國文化講座。邀請校內(nèi)校外專家為學(xué)生做外國跨文化交際方面的講座，增強(qiáng)學(xué)生聽技能和跨文化意識。（3）外國人文知識競賽。事先給出一定范圍，學(xué)生自己查找資料，組織知識競賽，增強(qiáng)讀技能和跨文化意識。（4）外國傳統(tǒng)節(jié)日系列活動。讓學(xué)生了解外國傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和民俗習(xí)慣，組織學(xué)生開展相關(guān)娛樂活動，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識。（5）外國飲食活動。讓學(xué)生親手制作外國傳統(tǒng)食物，增強(qiáng)跨文化意識。3.技能提高模塊技能提高模塊是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語言環(huán)境和盡可能多的真實語言交際機(jī)會，全面提高學(xué)生的外語聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力。技能提高模塊由6項項目組成。（1）情景模擬外語口譯。設(shè)置涉及各種專業(yè)領(lǐng)域、內(nèi)容豐富的情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等模擬場景口譯訓(xùn)練，提高聽、說、譯的技能。（2）外語聊天室。要求外語專業(yè)班級QQ群的群內(nèi)成員盡量使用外語聊天，提高學(xué)生讀、寫的技能。（3）宿舍外語。開展各種宿舍外語活動，如舍友對話、聽外文歌曲和外語廣播、寫外文日記、單詞比賽或競猜、講外文故事等，并形成制度，堅持下去，形成良好的宿舍外語氛圍，會大力增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。（4）外語晨讀。朗讀或背誦課文或其他文章，教師檢查相關(guān)內(nèi)容，提高讀技能能力。（5）外語筆譯訓(xùn)練。讓學(xué)生翻譯有關(guān)外國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、娛樂、國際等文章，讓學(xué)生掌握這些領(lǐng)域外國固有的術(shù)語和表達(dá)，提高讀、寫、譯的技能。（6）外語晚會。舉辦外語晚會，包括外語短劇、外文電影配音、外文歌曲、外國現(xiàn)代舞、外國傳統(tǒng)舞蹈、外國傳統(tǒng)樂器演奏等節(jié)目，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。4.才藝競技模塊才藝競技模塊是為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的平臺，體驗成功，推動外語學(xué)習(xí)熱情，多方面促進(jìn)外語語言運用能力的提高。才藝競技模塊由10項項目組成。（1）外語演講比賽。通過融入感情的演講，可以提高學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維的能力，也增強(qiáng)說、寫技能。（2）外語口語比賽。學(xué)生通過自我介紹、即興演講、問答等環(huán)節(jié)展示自己的口語表達(dá)水平和用外語思維的能力，提高聽、說技能。（3）外語配音比賽。讓學(xué)生分組給外國影視作品進(jìn)行配音，使學(xué)生掌握更加生動、地道的外語表達(dá)，提高聽、說技能。（4）外語播報比賽。讓學(xué)生進(jìn)行播報外國語新聞、天氣預(yù)報等比賽，提高學(xué)生外國語書面語的表達(dá)能力和學(xué)生聽、說技能。（5）外語辯論賽。就社會熱點問題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生聽、說、譯技能。（6）快速閱讀比賽。設(shè)置試卷，考察學(xué)生的快速閱讀能力，提高學(xué)生讀技能。（7）外語寫作比賽。在規(guī)定時間內(nèi)，完成命題作文，提高寫技能。（8）外漢、漢外翻譯比賽。對句子和篇章進(jìn)行相應(yīng)的外語漢語互譯，提高學(xué)生譯技能。（9）外語短劇表演比賽。學(xué)生自編、自導(dǎo)外國語短劇，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。（10）外語主持人比賽。從形象、語言、臨場反應(yīng)等各方面進(jìn)行評比，大力提高綜合應(yīng)用能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來提高自己的聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能。將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題[3]。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊的特性，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、外國主要報社主頁網(wǎng)站、外國主要電視臺主頁網(wǎng)站等項目，這些項目都有利于增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過各任課教師上傳豐富多樣的相關(guān)課程的資料，補(bǔ)充學(xué)生課堂外的知識。2.外國主要報社主頁網(wǎng)站。通過外國具有影響力的報紙主頁，閱讀各方面、各領(lǐng)域的新聞報道。3.外國主要電視臺主頁網(wǎng)站。通過外國主要電視臺可以收看無字幕影視作品、收看新聞、收聽廣播節(jié)目等，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力。

二外語拓展模式構(gòu)建

構(gòu)建外語基礎(chǔ)模式的同時，構(gòu)建外語拓展模式，加大基礎(chǔ)能力的拓展，大力提高外語綜合應(yīng)用能力。外語拓展教學(xué)模式包含著通識拓展平臺和專業(yè)拓展平臺。

（一）通識拓展平臺

在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的通識拓展平臺，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的實踐。為實現(xiàn)通識拓展的目標(biāo)，設(shè)置如下模塊。1.聽力。通過外語歌曲、現(xiàn)場對話翻譯等方式，提高學(xué)生對外語的聽力敏感度。在聽的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生把握重點單詞，按照外國人思維模式進(jìn)行事先推測的方式。2.口語。通過外國電影、電視劇配音的方式，調(diào)動學(xué)生的興趣，以角色代入的形式，從發(fā)音、語調(diào)、情感表達(dá)等多方面提高實際口語表達(dá)能力。3.寫作。以不同的主題為中心，給學(xué)生創(chuàng)造不同的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文體，以便提高相關(guān)的寫作技巧。4.閱讀。報刊物是提高學(xué)生閱讀興趣的一個較好的方式，因為報刊的資訊比較新，比較貼近生活，讓學(xué)生從身邊的信息閱讀開始著手。5.詞匯。詞匯量是語言表達(dá)的最關(guān)鍵一步，重點在大一、大二階段加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，不僅僅限制在教材，以教材為中心，把同一主題的單詞都盡量列舉給學(xué)生，以便記憶。

（二）專業(yè)拓展平臺

創(chuàng)造模擬場景，營造仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)運用外語解決專業(yè)問題的能力。在學(xué)生大三、大四學(xué)年的時候，按照自身日后的就業(yè)意向，準(zhǔn)備不同方向?qū)I(yè)知識和相關(guān)詞匯。為實現(xiàn)單項技能的掌握與熟練運用，設(shè)置專項技能模塊，專項技能模塊以4個部分構(gòu)成。1.經(jīng)濟(jì)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)詞匯和相關(guān)表達(dá)。2.旅游。通過外語的旅游課程，拓展學(xué)生的旅游管理知識，以及相關(guān)的旅游專業(yè)詞匯。3.科技。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、搜集，讓學(xué)生掌握對當(dāng)前流行常用的科技外語詞匯。隨著科技交流不斷深入，帶領(lǐng)學(xué)生超越課本的限制，及時掌握最熱門的科技用語。4.文化。通過各種各樣的文化體驗，深入了解外國人的日常生活。主要讓學(xué)生通過出國、外國學(xué)習(xí)的日子，直接體驗。

三結(jié)語

構(gòu)建高?！巴庹Z基礎(chǔ)模式+外語拓展模式”，在教學(xué)實際活動中，把兩個模式整合到統(tǒng)一的平臺上，全方位地應(yīng)用在高校外語各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并在教學(xué)活動中靈活性地采用各種教學(xué)方法和方式。外語基礎(chǔ)模式和外語拓展模式是個統(tǒng)一的整體，外語基礎(chǔ)模式是為外語基礎(chǔ)知識而設(shè)置的平臺，外語拓展平臺是為外語基礎(chǔ)知識的拓展而設(shè)置的平臺；外語基礎(chǔ)模式是外語拓展模式的基礎(chǔ)，外語拓展模式是外語基礎(chǔ)模式的擴(kuò)展，相互關(guān)系、相互影響，并不是獨立的、也不是對立的。高校外語教學(xué)多元化模式的實施應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的基礎(chǔ)和拓展項目，由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，共同完成項目，就這樣不僅完善學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

總之，構(gòu)建高校外語教學(xué)多元化模式，不僅注重教、學(xué)活動中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，而且體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生將專業(yè)知識和外語能力相結(jié)合，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且將為外語教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新的思路和挑戰(zhàn)。

作者:全炳善 單位:四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院

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