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第一篇

一、體育教學對促進大學生就業(yè)的作用

1、健康的身體是成功就業(yè)的保障

沒有健康的身體，理論知識的轉(zhuǎn)化運用和社會適應(yīng)能力就無從談起。只有身體健康，才能體現(xiàn)生命的價值。而有目的地通過人體活動為基本手段增進健康，提高生活質(zhì)量的教育過程和文化活動正是體育教育的具體體現(xiàn)。體育教育涵蓋健身運動、健美運動、休閑運動、競技運動、游戲運動等多元化的內(nèi)容，采取科學的手段和方法組織教學，促進大學生的身心得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為適應(yīng)社會需要的合格的勞動者，這應(yīng)是體育教學的最終目的，也是其它學科難以取代的。

2、體育教學是培養(yǎng)人各種技能的基礎(chǔ)

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才為根本任務(wù)。畢業(yè)生只有具備了“手腦并用”的高技能優(yōu)勢，才能在激烈的就業(yè)市場中更好地適應(yīng)社會對一線高技能人才的要求。體育技能雖與其它專業(yè)技能有區(qū)別，但體育對人的全面發(fā)展無疑是起促進作用的。速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性技能的全面提高，是各項勞動技能的基礎(chǔ)，是最終“造就全面發(fā)展的人”的主要手段。體育教學倡導的“終身體育”理念，為高技能人才的后續(xù)發(fā)展提供了保障。

3、調(diào)適壓力，改善大學生心理狀態(tài)

畢業(yè)生驟增造成的就業(yè)競爭壓力，使部分大學生進入焦慮、自卑、急躁、盲目從眾、自負等心理誤區(qū)，感到了從未有的心理壓力。有的學生一蹶不振，有的學生不堪重負放棄了學業(yè)。因此，如何緩解大學生的就業(yè)心理壓力是當前高職院校就業(yè)指導工作的一個重點和難點，而體育運動的本質(zhì)就是為了人體的健康，使人的身心得到合一，對情緒具有良好的緩解與調(diào)節(jié)作用，譬如：通過參加或觀看體育活動與體育比賽，可以合理宣泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理平衡，促進心理健康。因此，體育能夠做到在“笑聲與汗水”中讓大學生體驗快樂的情緒，使不良的心理得到最好的調(diào)適。

4、增強大學生的就業(yè)自信與抗挫折能力

體育課程是以室外為主的教育教學活動，學生經(jīng)受烈日、寒冷、風雨等艱苦環(huán)境的“洗禮”，承受力量、速度、靈敏、耐力等身體訓練的考驗，，逐步具備勇于探索、積極進取、堅忍不拔、持之以恒的優(yōu)良意志品質(zhì)，逐步學會如何調(diào)節(jié)在活動和比賽中遭遇失敗而造成的心理挫傷，增強今后的就業(yè)中抗挫折能力，充滿自信，尋找適合自己的理想就業(yè)崗位。

5、提升綜合素質(zhì)，為大學生順利就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)

體育課程教學除了有競賽性、技能性、娛樂性以外，還具有教育性、實踐性、社會性等特性。這些特性有助于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，充分展示學生的個性和挖掘?qū)W生的潛力，為大學生各方面能力的培養(yǎng)搭建了一個廣闊的舞臺。與其它學科教育相比，體育教育的形式又具有靈活性、多樣性等特點，“快樂體育”、“健康體育”極大地提高了大學生參與體育活動的興趣和主動性。大學生通過參與或組織各種體育競賽活動展示自己的運動才干，成為倍受用人單位歡迎的多面手。還可以走出校門與其他院校大學生進行體育競技活動的交流，提高人際交往能力，為今后成為“社會人”打好扎實的基礎(chǔ)。[1]

二、體育教學提升學生就業(yè)競爭力的有效途徑

制約大學生就業(yè)競爭力的因素既有大學生自身的內(nèi)部因素，也有來自學校和就業(yè)市場的外部因素。有研究者歸納出內(nèi)部因素表現(xiàn)為：綜合素質(zhì)不高、核心競爭力不突出、就業(yè)觀念落后；外部因素表現(xiàn)為：學校管理的錯位和就業(yè)市場不規(guī)范。針對這些不利因素，本文從體育教學角度出發(fā)，試圖從以下六個方面來探討提升大學生就業(yè)競爭力的有效途徑。

1、加強就業(yè)思想教育

體育教學在給學生灌輸競技競爭意識的同時，還應(yīng)幫助他們認清就業(yè)形勢，了解用人單位對人才能力素質(zhì)的需求。調(diào)查表明：用人單位不再單純用高學歷、高分數(shù)來衡量大學畢業(yè)生的各方面能力，而是更加注重大學生是否具有優(yōu)秀的品德、良好的團隊協(xié)作能力、吃苦耐勞的精神、扎實的專業(yè)技能、敬業(yè)愛崗的獻身精神、較好的身體心理素質(zhì)等條件作為擇人標準。體育教學通過強身健體，幫助大學生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學習動力。但在教學過程中應(yīng)該因才施教，在思想上及時對學生進行個性化指導，引導他們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長及所學專業(yè)，正確分析評價自己，制定切合實際的鍛煉計劃，達到體育教學的目的。

2、大眾體育與競技體育有機結(jié)合

大眾體育有利于普及群眾性體育活動，增強大學生體質(zhì)，豐富校園生活，是校園文化的重要組成部分；競技性體育項目，能為廣大師生員工提供精彩的高水平競技表演，既是一種視覺享受，又是一種敢于拼搏的精神激勵。體育特長生通常是用人單位優(yōu)先錄用之人，他們能力的展示既能豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，還是推動企業(yè)文化健康發(fā)展一股不可估量的力量。但目前高職院校體育教學的現(xiàn)狀普遍是：既缺少大眾化教育的誘導力，呈現(xiàn)出上課內(nèi)容單一，形式拘泥，又過于擔心學生安全問題，有意回避競技激烈的運動項目，失去了體育課應(yīng)有的光彩與魅力。因此，應(yīng)充分調(diào)動體育教師的積極性，顯示高校體育的本色，為大學生素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造條件，提高大學生就業(yè)的綜合競爭能力。

3、體育教學與社會體育相結(jié)合

目前，高職院校體育教學的內(nèi)容局限于學校體育的跡象還是十分濃厚的，尤其是田徑的內(nèi)容過多，而與社區(qū)體育的特色相比，還缺少實用性。據(jù)統(tǒng)計，不同年齡的人最喜歡的六個體育項目依次是:跑步、游泳、羽毛球、健身操、散步、籃球。因此，學校體育要根據(jù)社會體育的需要，學生對體育項目的興趣愛好，調(diào)整教學計劃，科學合理地選材，切實為學生練就“終身體育”的意識與能力服務(wù)，使其心身得到全面健康的發(fā)展，便于他（她）們走上就業(yè)崗位后，快樂地工作和生活，為單位爭光，也能為社區(qū)體育的發(fā)展作貢獻。[2]4、培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神積極進取、勇于拼搏的競爭精神，是社會發(fā)展的動力，是事業(yè)取得成功的必備素質(zhì)之一。吃苦耐勞精神是現(xiàn)在的獨生子女尤其缺乏的精神，只有具有了吃苦耐勞的精神，學生在面對挫折的時候才能做到從容不迫。體育教學具有培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神的優(yōu)勢。因為體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著心理活動、情感體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。在體育教學中，可以刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)；可以營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；可以選擇炎熱的夏天和寒冷的冬天，使學生經(jīng)受大自然的考驗。更何況體育運動技術(shù)技能的學習，要經(jīng)過反復練習才能掌握，學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛，對于培養(yǎng)學生堅強的毅力，吃苦耐勞精神無疑是最好的實踐與鍛煉。

5、培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征顯露特別快，科引發(fā)一系列心理特征變化。成功的喜悅與得意，失敗的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。體育教學人員應(yīng)在教育教學中加強學生心理健康教育，把學生的心理變化、情感變化看在眼里，記在心里，因勢利導，在體育運動中引導學生不斷體驗失敗、成功、再失敗、再成功，增強耐挫能力，重塑自尊心和自信心，做好隨時迎接困難挑戰(zhàn)的思想準備。

6、培養(yǎng)學生的團隊合作意識

集體合作是體育教學的一種重要學習方式。集體合作是什么？就是團結(jié)，就是講求一種團隊精神。因此，在體育教學中使學生了解合作能力與團隊精神是非常重要的，學生以個體或群體的形式參與各種體育競技活動，在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，進行更直接、更廣泛的個體與個體之間，個體與集體之間，人際關(guān)系的交流，形成了一個特定的課堂社會。體育教師要充分利用這一模擬社會環(huán)境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強他們適應(yīng)社會的能力，促學生健康發(fā)展。

三、小結(jié)

高職院校就業(yè)指導工作是一項涉及范圍廣的社會化系統(tǒng)工程，體育課程作為一門重要的教育學科，應(yīng)充分發(fā)揮它的教學功能，凸顯提升學生競爭意識和身心健康的教育功能，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學生優(yōu)勢，把他們培養(yǎng)成為社會需要的優(yōu)秀人才。

本文作者:唐俊杰工作單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學院

第二篇

一、注意的涵義

注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是人們比較熟悉的心理現(xiàn)象。注意的主要特征是心理活動的指向性和集中性。所說的一定對象，既包括外界事物和對象，也包括人體自身行為和內(nèi)部心理活動。所謂指向性，是指心理活動在某一特定時間內(nèi)，只能從我們周圍的許多事物中選擇少數(shù)的事物作為自己的反映對象，而不能朝向一切事物。心理活動的指向和集中是相互聯(lián)系的，有指向才能集中，而集中是指向的深入和證明，正是由于心理活動的指向和集中，才使人們對一定的對象得到清晰、深入的反映。注意不是一種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的共同心理特征。注意是心理活動的組織者，是一切認識活動的開端，并伴隨著人的認識活動的始終。注意也和個性心理特征有關(guān)，一方面注意受需要、興趣等個性傾向性所制約；另一方面，穩(wěn)定的興趣、能力、性格又影響著一個人的注意特點。注意是一種復雜的心理活動，它具有三種功能：選擇、保持、對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督。

二、注意的種類

根據(jù)注意有無目的及是否需要意志努力，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

（一）無意注意

無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有預定的目的，不需要作意志努力的注意。例如，在上課時，突然有人在教室門口大喊一聲“報告”，老師和學生們都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去注意那個聲音。這便是無意注意。無意注意是人和動物都具有的初級注意。引起無意注意的原因，既來自刺激物的強度、新穎性等特點，同時也取決于主體的需要、興趣、情緒等內(nèi)部狀態(tài)。

（二）有意注意

有意注意也叫隨意注意，是一種有預定目的、需要作出意志努力的注意。如上課時老師要學生思考回答一個問題，練習某技術(shù)動作要堅持達到計劃的練習次數(shù)和技術(shù)要求等，都需要有意注意。這種注意是人向自己提出一定的任務(wù)，且自覺地把某些刺激物區(qū)分出來作為注意的對象。當我們決定要做某件事之后，在做這件事的過程中有意地把注意集中在我們認為要干的事情上。這時我們所注意的那個刺激物的特點，不論是否強烈、新異、有趣，我們都必須集中注意，同時排除各種無關(guān)刺激的干擾。因此，有意注意必須付出意志努力。有意注意是人類獨具的高級的注意形式，是在人的實踐活動中發(fā)展起來的，其中言語（外部言語和內(nèi)部言語）調(diào)控起著重要作用。

（三）有以后注意

有以后注意是有意注意的發(fā)展，是事前有預定的目的，但不需要意志努力的注意。例如，在剛開始練習打籃球時，由于對它不熟悉，不感興趣，要靠有意注意，經(jīng)過一定的努力學習，并發(fā)生了興趣，就可以不需要意志努力或不要求有明顯的意志努力而繼續(xù)保持注意。這時有意注意就轉(zhuǎn)化成了有以后注意。有以后注意是一種高級類型的注意，它具有高度的穩(wěn)定性，是從事創(chuàng)造性勞動的必要條件，一切有成就者都具有這種類型的注意。

三、注意規(guī)律在高職體育教學中的運用

（一）運用無意注意規(guī)律組織體育教學

1.在教學中應(yīng)盡量防止無關(guān)刺激因素的干擾。在教學環(huán)境方面應(yīng)盡量避免各種與教學無關(guān)的刺激，保持周圍環(huán)境的安靜。如盡可能的不把幾個班安排在一個場地上上課，讓學生背對其他班級上課，防止相互干擾。教師上課要注意儀表大方、服裝整潔、舉止端正、教態(tài)和藹、講解清晰簡練、示范優(yōu)美正確，以及學生的遲到等等，都是分散學生注意的消極因素，應(yīng)盡量避免。2.教學內(nèi)容要結(jié)合學生實際滿足學生的需要來吸引學生注意力。符合學生年齡特征和個性傾向的事物都能吸引學生的無意注意。因此教師在教學中應(yīng)該充分考慮這些因素，盡量利用這些因素吸引學生的無意注意。在教材內(nèi)容上，豐富、新穎，并具有高度科學性，思想性、系統(tǒng)性和實踐性的內(nèi)容，容易使學生引起注意。相反，內(nèi)容貧乏、雜亂、單調(diào)無味，學生則感無趣，注意力容易分散。教材應(yīng)由簡及繁，由易到難，循序漸進，系統(tǒng)連貫地安排得當。因此，選擇教學內(nèi)容應(yīng)針對學生的年齡、心理特點，有意識地根據(jù)課程標準的要求安排一些即可達到教學目的，又可滿足學生興趣符合學生要求的內(nèi)容。3.教學方法上教師要采取主動、活潑、靈活多樣的教學方法，在練習時注意變換方法。在體育教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，教學實際和學生的具體情況進行生動的講解、示范。直觀、新穎、多樣、具有啟發(fā)性和趣味性的教學方法是引起學生注意的重要條件，我認為在整個教學過程的初級階段，就是要提起學生的情緒，激發(fā)學生的興趣充分調(diào)動其學習的積極。如在準備部分可以穿插一些游戲、小競賽、討論和提問等手段，這樣既可以達到做準備活動的目的，又可以調(diào)動其學習和訓練的積極性。在教學練習過程中，要組織學生認真觀察，提出問題讓學生思考，認真分析比較所學運動技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便集中學生的注意力。4.教師要充分利用語言藝術(shù)來吸引學生的注意。在體育教學中，教師要善于運用準確、鮮明、生動的語言進行教學，這是指導學生掌握學習內(nèi)容、正確進行練習的一種重要方法。生動、幽默有趣的語言，能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。要防止那種平鋪直敘、照書念經(jīng)、單調(diào)呆板、毫無表情、枯燥無味的講解。5.運動負荷要適當，防止過度疲勞和損傷。必須根據(jù)學生的年齡、性別、健康狀況、運動基礎(chǔ)等實際情況來掌握好運動負荷，才有利于促進學生的健康發(fā)展。在體育教學中不要片面的追求大運動量。運動負荷過大，學生很容易產(chǎn)生疲勞更有甚者產(chǎn)生損傷，這樣學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，使學生注意力不集中，影響學生健康和教學效果。

（二）運用有意注意規(guī)律組織體育教學

1.要明確向?qū)W生提出學習目的和任務(wù)，并告訴完成任務(wù)的途徑和方法。有注意是一種服從于目的的任務(wù)的注意。幫助學生確立明確的學習目的，有一個正確的學習態(tài)度，是保證學生持之以恒的學習活動的前提。另外，在每次課的開始，教師都要給學生明確本次課的教學目標任務(wù)和應(yīng)掌握的知識點，以及要解決的重點和難點，講清練習的方法、步驟和保護方法等，這樣可以引發(fā)學生對任務(wù)完成的強烈愿望，增強學生學習的自覺性，有的放矢地配合教師的教學活動進行學習，把注意完全集中到當前的教學活動中來。2.加強組織紀律教育，制訂嚴格的課堂紀律。在體育教學中，必須加強對學生的組織紀律教育，體育課堂教學沒有一個良好的教學秩序和嚴明的紀律,是無法保證學生的有意注意的。教師必須建立規(guī)范的課堂常規(guī),體育課必須有嚴密的組織程序,使每一個學生上課時必然沒有分心的機會,學生的有意注意才能持久,教學任務(wù)才能順利完成。3.充分利用對事物和學習內(nèi)容的間接興趣，吸引學生的有意注意。注意與興趣有密切的聯(lián)系。引起無意注意的是直接興趣，引起和維持有意注意的是間接興趣。如有的同學喜歡足球，但對中長跑聯(lián)系和杠鈴的練習不敢興趣，但通過中長跑和杠鈴的練習和訓練結(jié)果可以提高自己的足球水平。所以在體育教學中，要特別那些學生沒有直接興趣的教材內(nèi)容，加強對學習活動的美好結(jié)果的向往和追求的引導，以便引起學生的有意注意。4.體育教師組織教學要嚴密，教學過程中要適時發(fā)出信息，集中學生的注意力。在課堂上教師的活動是學生注意的對象。教師的教學水平的高低，是直接關(guān)系到能否引起學生注意的主要因素。教師應(yīng)該嚴密的把課堂組織好，從課的內(nèi)容、時間分配、練習的次數(shù)強度、講解是否清晰、示范是否正確、教學步驟是否合理、場地器材的布置等等都要周密安排計劃，使整個課堂合理有序的進行。在教學過程中教師要根據(jù)實際情況，適時發(fā)出信息，集中學生的注意力。如在課的開始時進行一些簡單的活動性游戲，使學生的注意力在短時間內(nèi)盡快集中。課中發(fā)現(xiàn)有學生講話、東張西望等注意力分散，可及時的遞個嚴肅的眼神，或者突然停止講解，以及用“擊掌”、“鳴哨”、“提高聲調(diào)”等方法使學生改正自己的行為，集中注意力。教師可以以提問的方式，來集中學生的注意力，對經(jīng)常違反課堂紀律的學生可以提出適當?shù)呐u，對于在練習上，時間久了學生的注意力就不怎么集中了，教師可以變換一些練習的條件，新穎的練習方法可以集中學生的注意力。

（三）善于應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學

無意注意和有意注意，一種是由客觀刺激物的直接興趣引起的，一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起，兩種興趣的轉(zhuǎn)化必然引起兩種注意的交替。在教學中，如果過分強調(diào)或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學生對學習本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學效果。在一堂高職體育教學課中，通過上述的有意注意和無意注意的教學方法和手段交替使用，使學生自始至終被吸引，使學生保持良好的學習興趣，從而達到提高課堂教學效果的目的。但是我們應(yīng)該看到無意注意以變化的環(huán)境和個人興趣為轉(zhuǎn)移。所以，在體育教學中既要設(shè)法控制分散轉(zhuǎn)移注意的因素，又要盡量利用引起和保持注意的因素，還要重視培養(yǎng)學生的有意注意能力，這些都是我們在運用注意的規(guī)律組織教學時應(yīng)該注意的問題。

本文作者:艾海濤工作單位:重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

第三篇

1體育游戲的內(nèi)在特點

人類的體育游戲與動物的玩耍有著本質(zhì)的區(qū)別。體育游戲是人類所特有的，依靠第二信號系統(tǒng)為主導的一種特殊活動，是一種有意識的活動。

2體育游戲選擇和創(chuàng)編的原則

2．1游戲的選擇要具備典型性

任何一種體育游戲都會有多種的組織方法，而教師在選擇體育游戲時，必須要選出最具代表性的游戲，并根據(jù)學生自身接受能力的不同和學習能力的逐步提高來改變組織形式，只有真正的通過典型的游戲來提高學生的學習興趣。

2．2游戲的選擇要簡單易行、方便教學

體育游戲的選擇必須要遵循簡單易行、在教學中便于開展的基本原則。一些內(nèi)容新穎、方式獨特但是開展起來對于場地、器械等多個方面有較高要求的游戲項目盡量不要選擇，這些難度較大的體育項目不僅無法順利地完成，也會對學生的學習熱情和積極性造成很大的打擊。

2．3游戲的選擇要反映當代的特點

新時代下的學生思維更加獨立、意識更加超前。因此，對于體育游戲的選擇一定要符合當今時代的主題和特點，所選擇的的體育游戲不僅要使學生的身體得到鍛煉，更應(yīng)該使學生在鍛煉的同時體會到時代的發(fā)展和進步，而對于一些過時的、不適合時展的東西要及時舍棄。

2．4游戲的選擇必須要具備趣味性

選擇和創(chuàng)編游戲時必須符合學生的年齡特點，游戲的情節(jié)、動作、規(guī)則和組織方法都要與學生的認識能力、身體條件和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果游戲太簡單，高年級學生就沒有興趣;游戲太難，低年級學生不易理解或者難以完成，同樣也沒有興趣。只有學生喜歡的游戲，感興趣的游戲，才可能達到預期的教學效果。

2．5游戲的選擇不能脫離體育的本質(zhì)

體育游戲?qū)儆谔厣w育教學的一個分支，因此，游戲的選擇必須要依附于體育教學的本質(zhì)，不能夠脫離體育教學的需求，對于一些沒有意義的、不能給學生帶來正面的、積極的、健康的影響的體育游戲要堅決予以杜絕。

3體育游戲在體育教學不同過程中使用價值分析

3．1體育游戲在準備部分中運用價值分析

準備部分是為了能夠讓學生更好地進入到體育鍛煉的狀態(tài)中，給學生的身體預熱，從而提高整堂課的學習效果。所以，在準備部分中要引入一些能夠提高學生興奮度的游戲。游戲的時間不宜過長，難度要較小，保證學生在最短的時間內(nèi)能夠?qū)⑸眢w充分地活動開。另外，在準備部分中，體育游戲應(yīng)該和本堂課所要學習的內(nèi)容有一定的銜接，從而更好地為后續(xù)的課堂教學做準備。

3．2體育游戲在基本部分運用價值分析

基本部分是體育課堂教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生來學習體育技能的主要時間段。在這一部分中，體育游戲要緊緊地和所學內(nèi)容相扣，通過體育游戲的開設(shè)使得學生能夠更好地對所要學習的體育技能進行了解，并以最快的速度掌握所學的技能。在這一環(huán)節(jié)中，體育游戲在內(nèi)容的選擇和組織的形式等不同方面要針對全體學生，考慮到學生的學習基礎(chǔ)和個體差異，從而使更多的學生能夠接受體育游戲。

4結(jié)語

體育游戲作為增強課堂氣氛，提高學生學習積極性的一種途徑，必須要與學生特點、教學環(huán)境、時代特點等多個因素聯(lián)系在一起，發(fā)揮游戲內(nèi)在的快樂的作用的同時，讓學生更好地去感受體育的本質(zhì)、感受時代的發(fā)展。

本文作者:王野工作單位:通化師范學院