導(dǎo)語：高職體育論文：高職體育素質(zhì)和職能思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：顧莉工作單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)

體育教學(xué)時間偏少據(jù)統(tǒng)計，80%的高職院校每個班每周開設(shè)兩節(jié)體育課，每節(jié)體育課的時間是45分鐘；或一次體育課90分鐘。學(xué)生能夠用于練習(xí)的時間非常有限。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，精力幾乎都用于技能的教學(xué)，無暇注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的體育意識決定了體育行為，絕大多數(shù)人在課后不花時間或者花極少的時間去參加體育鍛煉。教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法沒有突破目前，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容安排仍然以籃、排、足為主項，武術(shù)、健美操、交誼舞、乒乓球、羽毛球等項目兼而有之。然而，這些項目已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)今大學(xué)生的需求。當(dāng)下的大學(xué)生追求健康，強調(diào)個性，引領(lǐng)時尚，對新鮮事物保持著強烈的好奇心和興趣。例如，高爾夫、搏擊操、沙灘排球、野外生存等等，這些流行的、時尚的體育運動項目才更能吸引他們的參與。而這些項目在高職院校開展率非常低。教師就教學(xué)方法這一問題，沒有突破傳統(tǒng)的觀念束縛，過于注重“教改”，而沒有從“學(xué)改”的角度去思考、改進(jìn)。課上，教師主要采取傳授式的教學(xué)，大量的時間花在講解、示范等方面，強調(diào)身體活動和對運動技術(shù)、技能的掌握，忽視體育理論知識的介紹，弱化健康教育內(nèi)容的灌輸，缺少對學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生智商、情商的培育，導(dǎo)致學(xué)生體育參與熱情偏低，體育意識淡薄，體育文化知識匱乏，體育欣賞能力不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)行高職體育教學(xué)忽視了學(xué)生職業(yè)能力的提升現(xiàn)行高職院校體育教學(xué)往往只從單一的高等教育出發(fā)，而且主要是效仿普通高校學(xué)校體育的模式。從根本上，忽略了職業(yè)教育的特點，沒有體現(xiàn)職業(yè)性。在高職體育教學(xué)的組織和實施過程中，教師圍繞著某一項目或某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地完成學(xué)校體育目標(biāo)，機械地從事體育活動。這種教學(xué)沒有針對學(xué)生的專業(yè)特色，進(jìn)行相對應(yīng)的體育方面的鍛煉和知識教育，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的提升。學(xué)生對自身專業(yè)對體能的需要不明了，更不知道如何選用實用的鍛煉方法去發(fā)展、提高職業(yè)技能所要求達(dá)到的身體素質(zhì)；學(xué)生不清楚職業(yè)勞動過程中人體局部重復(fù)操作的負(fù)荷強度，更不知道其保健的方法，甚至以后會烙下職業(yè)?。粚W(xué)生無法養(yǎng)成良好的體育和職業(yè)道德；無法正確處理競爭與合作的關(guān)系等等。

根據(jù)專業(yè)特色或職業(yè)分類進(jìn)行分班選項目前，多數(shù)的高職院校已經(jīng)采取了分班選項的教學(xué)形式，也取得了一定的成效。但是還有很多問題有待完善。比如，在安排體育分班選項時普遍隨機，采取全校文理科、不同專業(yè)的所有學(xué)生混合在一起選項的形式。而這種形式恰恰忽略了不同類型的職業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的需求也不同這一特點。我們把各職業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)大致分為五大類：靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類。高職院校在安排體育選項課時，可按照專業(yè)或以職業(yè)勞動時主要身體姿態(tài)為劃分標(biāo)準(zhǔn)的相似職業(yè)大類進(jìn)行集中選項，這樣會更加科學(xué)、更加有實效性。針對職業(yè)特色確定選項內(nèi)容當(dāng)前，高職院校的體育選項課項目內(nèi)容，一般按照當(dāng)時任課教師的專項確定，選擇一項內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的職業(yè)特點。未來的勞動人才不僅要具備較高的職業(yè)技能，而且要具有較強的職業(yè)體能。在安排體育選項課項目時，應(yīng)充分了解不同的職業(yè)崗位對職業(yè)體能的不同要求，針對專業(yè)類型、職業(yè)特點以及長期從事該職業(yè)對人體的影響，設(shè)置能發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項目。只有針對職業(yè)特色確定選項內(nèi)容，并傳授相關(guān)的職業(yè)健康知識，才能更有的放矢地發(fā)揮高職體育課程對高職教育發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)以上兩大原則，按照所學(xué)專業(yè)和職業(yè)特色需要將體育教學(xué)的基本內(nèi)容，大致分為以下幾種，見表1。采取課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部模式進(jìn)行教學(xué)目前，我國普通高校體育俱樂部模式有三種：課外體育俱樂部模式、課內(nèi)體育俱樂部模式、課內(nèi)外相結(jié)合體育俱樂部模式。課外體育俱樂部模式作為體育課的延伸和補充，以拓展學(xué)校體育功能，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo)。課內(nèi)體育俱樂部模式將現(xiàn)代教育理論融入到體育課堂，從思想、組織、形式、方法、評價上進(jìn)行更新，改變了傳統(tǒng)的班級授課制，在課內(nèi)提倡開放性、自主性、自由性、隨機性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是一種主動積極的行為，教師只承擔(dān)設(shè)計、輔導(dǎo)、檢查等任務(wù)，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了根本性的變化。課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部模式是從培養(yǎng)人才的整體教育觀出發(fā)，以終身教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會化的能力為目標(biāo)。在課內(nèi)采用體育俱樂部形式教學(xué)時，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳授為主，而更注重引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)；幫助學(xué)生重新認(rèn)識和定位體育，針對教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，緊緊圍繞學(xué)生興趣，結(jié)合職業(yè)特色，樹立“重在參與”、“完成動作”、“體驗成功”、“娛悅身心”、“掌握方法”、“了解用途”、“注重保健”、“學(xué)會預(yù)防”的教育理念，使學(xué)生產(chǎn)生興趣愛好和行為動機，使學(xué)生知道動作的功能和方法，正確鍛煉，加強預(yù)防。其次，學(xué)生可以有目的地自選活動小組；通過集體練習(xí)、分組演練、個人表演、小組討論、角色互換、自我評價和互相評價等形式，互幫互助，使不同技術(shù)水平的同學(xué)都能獲取快樂和體育能力的提高。在課外體育俱樂部活動時，學(xué)生自發(fā)地、有規(guī)模地組織課余訓(xùn)練、游戲和比賽，擔(dān)任組織者、志愿者、教練員、運動員、裁判員等不同角色，提高學(xué)生實踐參與的能力；組織專題講座，共同觀看體育賽事，豐富體育知識，增強欣賞能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。采取校內(nèi)外一體化的方式進(jìn)行體育教學(xué)高等職業(yè)教育存在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式這一特點，大量的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大影響了體育教學(xué)的進(jìn)度和效果。為了彌補因?qū)嵱?xùn)和頂崗實習(xí)等因素產(chǎn)生的校內(nèi)體育教學(xué)課時不足的現(xiàn)狀，應(yīng)加強校內(nèi)與校外的課程一體化設(shè)計，豐富校外體育鍛煉的指導(dǎo)，將科學(xué)鍛煉的方法與手段，與職業(yè)相關(guān)的運動技能學(xué)習(xí)、保健知識等資源通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，從校內(nèi)延伸至校外，形成“校內(nèi)外一體化”的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)從學(xué)校體育到社會體育的銜接。

綜上所述，高職院校在體育教學(xué)實踐中要重點突出大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，在對學(xué)生進(jìn)行與未來職業(yè)特點相關(guān)的運動技能、職業(yè)體能素質(zhì)、體育保健知識和社會化教育的同時，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成大學(xué)生終身體育的習(xí)慣，造就良好的心理素質(zhì)和個性發(fā)展，為大學(xué)生走向社會、成為國家有用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。