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摘要：隨著基礎(chǔ)化學(xué)課程中探究式教學(xué)方法的融入，實驗課程的授課方式也隨之發(fā)生重大改變，原有的實驗室管理方法已無法滿足新的課堂需求，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗室現(xiàn)有條件下，為適應(yīng)新的教學(xué)手段和課堂模式，對實驗室管理方法和手段的創(chuàng)新與改革方面進行探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)方法；高職；基礎(chǔ)化學(xué)；實驗室管理方法

隨著教育改革的不斷深化，高職院校的人才培養(yǎng)方案發(fā)生了重大的變化，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高職院校教育的首要任務(wù)，因此基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程就成為大部分理科工科專業(yè)同學(xué)們的必修課之一。探究式教學(xué)方法在基礎(chǔ)化學(xué)的授課中已經(jīng)運用的較為熟練。作為實驗課的直接場所，探究式教學(xué)方法在實驗課程中的應(yīng)用對基礎(chǔ)化學(xué)實驗室傳統(tǒng)的安全管理方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)，只有及時轉(zhuǎn)變思維調(diào)整管理模式才能保證高職院?；A(chǔ)化學(xué)實驗課和教師科研工作的順利開展。

1高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室安全管理方法改革的必要性

探究式教學(xué)方法自杜威提出以來一直被教育界所推崇，在我國的基礎(chǔ)教育課程改革過程中也一直在大力倡導(dǎo)。強調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)化學(xué)實驗課程中探究式教學(xué)方法所要求的教學(xué)條件為：1）提出問題；2）了解背景信息；3）準(zhǔn)備材料；4）提出假設(shè)并論證合理性；5）開展實驗并及時記錄實驗數(shù)據(jù)；6）對實驗數(shù)據(jù)進行分析；7）得出結(jié)論。授課教師從旁指導(dǎo)不再是課堂的主導(dǎo)者，高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)方法和手段也發(fā)生了巨大的改變，許多教師在基礎(chǔ)化學(xué)課程中已經(jīng)熟練地運用了探究式教學(xué)方法，因此與之相配合的高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理方法改革和創(chuàng)新就具有十分重要的意義。

2目前高職院?；A(chǔ)化學(xué)實驗室管理中存在的問題

2.1實驗室管理沿用傳統(tǒng)方式。大部分高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程都處在轉(zhuǎn)型期，而與之相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理方法卻停留在傳統(tǒng)管理模式中。管理員的工作依然是一把鑰匙一本登記冊，簡單粗糙走過場現(xiàn)象較為普遍。2.2實驗室安全管理不到位。2.2.1管理制度不健全。目前對于高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室安全管理制度沒有國家級的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個院校的安全管理制度存在較大差異。高校實驗室的管理普遍缺乏規(guī)范和精確化。例如實驗室的管理粗放且不規(guī)范，化學(xué)試劑的分類存放和管理不科學(xué)，危險化學(xué)品購買、使用管理與危險廢棄物監(jiān)管不到位，實驗室安全管理體系不健全等[2]。2.2.2管理員水平參差不齊。國內(nèi)高?；瘜W(xué)實驗室安全管理雖然較以前有所加強，但與國外相比仍然具有較大差距。管理員水平存在較大差異，普遍缺乏實驗室管理能力的相關(guān)崗位培訓(xùn)，在實驗室管理的過程中大部分管理員都存在對所在實驗室化學(xué)試劑性質(zhì)和安全性一知半解，細(xì)節(jié)管理不到位等問題[3]，給實驗室正常運行帶來安全隱患?；A(chǔ)化學(xué)實驗課中需要實驗室管理員隨時跟進，及時對課程中每組同學(xué)用到的儀器和藥品進行調(diào)整和更換，導(dǎo)致管理員的工作量顯著增加，發(fā)生安全事故的概率也隨之增加。2.3存放條件不達(dá)標(biāo)。實驗室存放的普通化學(xué)試劑和危險化學(xué)品種類多，消耗量也大，部分易揮發(fā)、易氧化、易潮解的化學(xué)藥品由于存放條件不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致在長期存放的過程中出現(xiàn)變質(zhì)，造成大量浪費的同時還可能腐蝕存放柜導(dǎo)致二次污染和浪費。大部分基礎(chǔ)化學(xué)實驗室都存放有危險化學(xué)品，這些具有易燃、易爆、毒害、腐蝕、放射等危險性質(zhì)的化學(xué)試劑如果使用、管理不規(guī)范，很可能造成實驗室混亂，甚至引發(fā)燃燒、爆炸、毒害等事故[4]，是實驗室中最大的安全隱患。2.4缺乏合理規(guī)劃管理混亂。由于高?；瘜W(xué)實驗室對于化學(xué)試劑和藥品的使用劑量沒有合理的規(guī)劃和規(guī)范，取用藥品隨意性大，存在浪費藥品的情況[5]。在實驗過程中，學(xué)生更加注重實驗過程和結(jié)果，而對實驗中產(chǎn)生的廢水、廢液、廢棄物等缺乏安全的處理方法[6]。這些問題均增加了實驗成本，同時也降低了管理員的工作效率。由于探究式教學(xué)方法導(dǎo)致教師對課堂的把控程度降低，學(xué)生擁有更多的自由和活動空間，因此實驗室安全管理難度增大。

3高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室安全管理方法的改革創(chuàng)新

3.1改變傳統(tǒng)管理模式?；谏鲜龇N種原因，高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理方法需要改革創(chuàng)新，首當(dāng)其沖應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的管理模式，多運用現(xiàn)代化科技手段進行智能化管理。例如將二維碼技術(shù)運用到日常實驗室儀器和化學(xué)試劑的管理上來，方便廣大師生在使用過程中及時查看儀器的使用方法、注意事項和化學(xué)試劑的性狀、安全性等內(nèi)容。3.2改變安全管理方法。3.2.1建立健全安全管理制度。目前部分學(xué)校相繼構(gòu)建了實驗室安全知識培訓(xùn)與考試平臺、實施了實驗室安全準(zhǔn)入制度[7]，促使學(xué)生在進入實驗室之前完成安全培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、考核、簽訂安全承諾書等環(huán)節(jié)，確保實驗室安全管理[8]。探究式教學(xué)方法在實驗課中的運用導(dǎo)致課堂上需要更多的儀器和化學(xué)試劑，因此安全管理制度應(yīng)具體落實到每一位參與實驗的老師和同學(xué)，明確責(zé)任范圍。3.2.2提高管理員專業(yè)水平。對管理員進崗前培訓(xùn)，保證每位管理員都具備基礎(chǔ)化學(xué)實驗室安全管理水平，同時擁有較為專業(yè)的化學(xué)知識。定期對管理員進行輪崗培訓(xùn)，隨時更新安全管理知識體系，增強安全意識，有利于管理員更好完成日常工作，降低安全事故的發(fā)生率。同時針對探究式教學(xué)方法在基礎(chǔ)化學(xué)理論課和實驗課中的具體運用方式定期組織聽課學(xué)習(xí)，對服務(wù)對象有所了解，方便管理員更好地配合實驗課授課教師共同完成實驗課的授課任務(wù)。3.3嚴(yán)格控制存放條件。對實驗室現(xiàn)有儀器和化學(xué)試劑，需嚴(yán)格按照試劑的存放標(biāo)準(zhǔn)，分開保存，對于危險化學(xué)品具有易燃、易爆、毒害、腐蝕、放射等不同危險性質(zhì)分別存放，保證安全距離，最大限度保證實驗室物品和參與實驗的全體人員生命財產(chǎn)安全。3.4細(xì)化實驗室安全管理方法。管理過程做到條理清楚，具體工作內(nèi)容詳實，資料完善，對實驗中產(chǎn)生的廢水、廢液、固體廢棄物等收集分類存放，并與具有專門處理化學(xué)廢棄物資質(zhì)的單位或部門簽署協(xié)議，定期回收處理。安全管理工作的重中之重是保障進入實驗室的每一位老師和學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。因此學(xué)生進入實驗室之前須進行《實驗室安全操作流程和注意事項》課前培訓(xùn)，同時進行相關(guān)內(nèi)容的知識競賽，增強實驗室安全意識。首次進入實驗室之前須簽訂《實驗室安全承諾書》，放置《實驗室安全隱患意見登記表》。對于危險化學(xué)品的領(lǐng)取和使用，全程必須教師陪同，防止意外的發(fā)生，確保實驗課安全開展。

4結(jié)束語

雖然我國高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗室管理制度仍存在很多不足之處，但是隨著安全教育范圍的不斷擴大，安全意識逐漸深入人心，通過對基礎(chǔ)化學(xué)實驗室安全管理制度方法的研究，積極尋求創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展之路，現(xiàn)存的諸多問題終會得以解決。

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作者:卿嫦 王海春 單位:慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院