導(dǎo)語：大學(xué)英語互動教學(xué)調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來促使各個行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和改革。以微信平臺來輔助外語教學(xué)改革的研究也不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了多種模式。該文把研究焦點(diǎn)放在微信英語角這種新型的,不同于傳統(tǒng)英語角的英語口語活動組織形式，討論在高職院校班級里開展微信英語角，增加教師和不同英語層次的學(xué)生互動交流機(jī)會,從而彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，更好地因材施教，提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和獲得感。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)希望有課外英語學(xué)習(xí)和交流的活動，也愿意參與其中，提升英語溝通交流技巧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每個英語角的參與人數(shù)，大概在5-10人，選擇學(xué)生喜歡的娛樂，商務(wù)類話題，保證每個同學(xué)能夠發(fā)言，發(fā)言時間嚴(yán)格控制，并且制定好規(guī)則和獎勵機(jī)制，保證活動高效有序進(jìn)行。這些調(diào)查結(jié)果為探索微信英語角的有效組織形式，策略和方法提供了一定的參考基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；微信英語角；輔助教學(xué)；調(diào)查研究

1研究背景

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來促使各個行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和改革。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》中強(qiáng)調(diào)了信息化在教育現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略地位，注重提升個性化互動教學(xué)。微信作為信息化時代的產(chǎn)物，以它的操作簡單、使用方便、費(fèi)用低廉、實(shí)時溝通以及多種交流功能如語音、視頻、群聊等成為大眾手中必不可少的應(yīng)用軟件。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在中國微信的用戶超過4億多，而其中學(xué)生和青年人是主體。因此，近幾年來國內(nèi)教育領(lǐng)域把微信平臺應(yīng)用于大學(xué)各課程的教學(xué)改革的研究不斷涌現(xiàn)，其中與高職英語教學(xué)相結(jié)合的研究也占了相當(dāng)大的比例，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面的探討和相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用研究。趙文娟(2016)提到了微信交流的便捷特色能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更重要的是可以提供多種不一的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)的時間和空間是一個拓展。王琴(2016)談到微信平臺輔助教學(xué)能夠解決無法因材施教、教學(xué)信息化程度不高、課堂時間不夠的問題，通過微信平臺課前推送學(xué)習(xí)課件或者微課視頻，課中討論深化知識點(diǎn)，提高知識理解和語言的綜合運(yùn)用能力，課后借助平臺鞏固、拓展所學(xué)知識、鼓勵學(xué)生口語交流，分享學(xué)習(xí)筆記等。陳尾菊(2016)指出微信平臺是高職英語教學(xué)的重要手段，通過移動學(xué)習(xí)來支撐平臺運(yùn)作、利用微信平臺來搭建交流窗口，建立一種新的數(shù)字化教學(xué)模式。學(xué)生在課前以探究形式進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，以討論形式進(jìn)行過程學(xué)習(xí)，以互動形式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。以上的研究成果表明，微信平臺與教師們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的管理結(jié)合后能夠較好地指導(dǎo)學(xué)生課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課中對知識點(diǎn)的深化內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性和提高學(xué)習(xí)參與度。但是，目前的研究大多是側(cè)重于宏觀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式研究，與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，對于以微信為媒介開展英語角活動，輔助大學(xué)英語口語互動教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)的互動性、趣味性和延展性的研究較少。高校英語角是與課堂口語教學(xué)相聯(lián)系，但是其組織形式和內(nèi)容卻與課堂教學(xué)內(nèi)容不盡相同。長期以來，英語角是很多高校提高學(xué)生英語口語的必要活動形式。英語角活動中，教師和學(xué)生是朋友關(guān)系，脫離課堂嚴(yán)肅的師生關(guān)系，學(xué)生變得更加有勇氣，主動向老師提問，和老師主動交流，互動頻率增加。英語角可以是英語課堂的補(bǔ)充，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。隨著微信的普及，英語角的開展不僅僅局限在高校范圍，很多英語學(xué)習(xí)者和愛好者建立了網(wǎng)上英語角，在百度里輸入微信英語角就可以看到很多以地區(qū)、職業(yè)和水平來建立的英語角，例如，漳州邊檢站“微信英語角”提升官兵的口語能力。因此，大學(xué)校園也可以創(chuàng)造性地開展班級英語角活動，打破傳統(tǒng)的組織形式，采取以任課教師為主導(dǎo)，本班同學(xué)為主體的形式來組織英語口語互動活動，增強(qiáng)英語角在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用，也為英語角活動帶來新的活力。本研究把焦點(diǎn)放在探討高職院校班級微信英語角上，通過調(diào)查問卷的形式，收集學(xué)生們對班級微信英語角開展的看法和建議等，為后續(xù)探索微信英語角的組織形式，策略以及與課堂大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合奠定研究基礎(chǔ)。

2研究過程

本研究主要以設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查源于作者自身的教學(xué)實(shí)踐和初步嘗試。作者的班上剛開始成立了英語口語微信群，主要加入了對英語感興趣的一些同學(xué)，后來更多同學(xué)進(jìn)入了這個群，這個群就像是網(wǎng)上的一個英語學(xué)習(xí)角，大家用英語聊天，表達(dá)看法，激發(fā)了他們對英語的興趣，因此作者試圖探索組織有序，主題突出的微信英語角與大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系。為了后期的深入研究，作者在問卷星上設(shè)計(jì)了問卷，生成鏈接后發(fā)送給項(xiàng)目組成員老師和其他大學(xué)英語任課老師，通過他們轉(zhuǎn)發(fā)給班上大學(xué)英語同學(xué)填寫。問卷星上的統(tǒng)計(jì)顯示，有效填寫人數(shù)為320人，參與人數(shù)較廣泛，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考意義。調(diào)查問卷試圖了解大學(xué)英語學(xué)生對英語角的認(rèn)識和看法，主要涵蓋了10道選擇題：(1)你覺得目前大學(xué)課外提升自己英語表達(dá)水平的途徑多嗎？(2)你有聽過英語角EnglishCorner,即英語學(xué)習(xí)愛好者在英語水平好的學(xué)生或者老師主持下用英語討論某個話題？(3)如果由專業(yè)英語老師組織，圍繞一個話題讓同學(xué)們在微信群用語音進(jìn)行討論(也就是微信英語角)，你愿意加入嗎？(4)如果你想加入微信英語角的話，你覺得多少人合適呢？(5)如果加入微信英語角的話，你喜歡什么類型的話題？(6)如果加入微信英語角的話，你覺得多久一次比較合適？(7)如果加入微信英語角的話，你想側(cè)重提高哪一方面的英語？(8)為了微信英語角能夠有效果，要制定什么規(guī)則才能讓大家愿意開口用英語溝通？(9)如果不想加入微信英語角，你主要考慮的原因是什么？(10)你覺得需要什么激勵機(jī)制才能激發(fā)同學(xué)們參與的熱情？同時，為了了解學(xué)生對這些問題的看法，作者還抽查了班上一些同學(xué)，進(jìn)行了簡單的訪談，彌補(bǔ)了調(diào)查問卷的局限性。

3研究結(jié)果

對同學(xué)們提交的答案和談話進(jìn)行分析，獲得了同學(xué)們對微信英語角的大致認(rèn)識和看法。(1)對于課外提升英語途徑多少的問題，認(rèn)為途徑多的同學(xué)占35.31%，不多的占58.44%，沒有途徑的同學(xué)占6.25%?？梢?，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校課外英語活動時不夠的，沒有足夠多的機(jī)會或途徑鍛煉英語，提升英語水平。(2)對于英語角的認(rèn)識，了解的同學(xué)比不了解的同學(xué)少一些，分別是46.56%和52.5%，非常了解的只有0.94%。說明大部分同學(xué)都了解傳統(tǒng)意義的英語角，也有一些參加過英語角活動，因此對于英語角的特點(diǎn)，形式相對熟悉。(3)對于以微信為依托，老師主持的新型小型班級英語角，愿意參加的占37.19%，不愿意的6.88%，看情況的55.94%。雖然表示愿意參與的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不愿意的同學(xué)，但是絕大部分同學(xué)選擇看情況，持觀望態(tài)度。后面的問題中問到不愿意參加英語角的原因時，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是自己的基礎(chǔ)太弱導(dǎo)致不喜歡或者興趣不大，占了81.56%，而對于流量的耗費(fèi)這一因素，很少同學(xué)選擇，只占1.88%，說明現(xiàn)在信息化的普及程度是能夠支撐大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的。另外，認(rèn)為微信英語角交流沒有面對面直接的占9.69%，認(rèn)為微信英語溝通不是真實(shí)的交流的占4.06%?？梢钥闯觯瑢τ谖⑿庞⒄Z角溝通與真實(shí)溝通的差異性，同學(xué)們并沒有覺得影響很大。(4)對于多少人參加微信英語角，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在5-10人之間，占了53.13%，10-15人的占27.5%，15-20人的占19.38%。這也反映大家認(rèn)為微信英語角應(yīng)該是讓更多的同學(xué)有機(jī)會去發(fā)言和鍛煉。(5)對于微信英語角的話題，同學(xué)們的回答集中在娛樂類上，占53.13%，說明這類話題能夠調(diào)動學(xué)生們的興趣，文學(xué)類占18.44%，商務(wù)類占17.5%，體育類4.69%，其他占6.25%。由此可見，文學(xué)類，商務(wù)類可以適當(dāng)穿插，體育類則盡量避免選擇。(6)對于微信英語角的開展頻率，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為一周一次，占54.06%，而一周兩次占28.44%，兩周一次占17.5%。這可能受到傳統(tǒng)英語角形式的影響。(7)對于參加微信英語角的目的，大部分同學(xué)反映想要提高的是英語交流技巧，占61.88%，說明大家認(rèn)為英語角是提高英語溝通表達(dá)水平的重要平臺，應(yīng)該充分挖掘微信平臺的作用。而想要擴(kuò)大詞匯的同學(xué)占21.56%，加強(qiáng)語法的占14.69%，其他方面占1.88%。(8)為了了解微信英語角的組織形式，對于活動規(guī)則的調(diào)查可以看出多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為必須保證每個人能夠發(fā)言，占33.75%，30.31%的同學(xué)認(rèn)為要控制發(fā)言時間，長短適宜，而一些同學(xué)認(rèn)為不說中文也是很重要的規(guī)則，占24.69%。最后是不能發(fā)圖片或表情，占9.38%。其他的占1.88%。(9)對于激勵機(jī)制的回答，55%的同學(xué)認(rèn)為要給予額外的獎勵，如積分兌獎，32.81%的同學(xué)認(rèn)為可以與平時成績掛鉤，現(xiàn)場獎品的占9.38%，其他形式占2.81%，從中反映出大多數(shù)同學(xué)們希望得到更多其他獎勵，而不是直接與平時成績掛鉤，說明課外英語學(xué)習(xí)最好有一套自己的獎懲機(jī)制，不能單純地用成績來進(jìn)行激勵。

4結(jié)束語

隨著信息化程度的加深，微信英語角作為新式英語角應(yīng)運(yùn)而生，為校園內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)愛好者提供了一個靈活方便的英語溝通交流平臺。高職院校也應(yīng)該與時俱進(jìn)地思考如何借助微信平臺來促進(jìn)學(xué)生和教師的英語學(xué)習(xí)交流，彌補(bǔ)課堂英語學(xué)習(xí)的不足，提升英語學(xué)習(xí)獲得感。調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：(1)高職院校的微信英語角的組織開展是有必要的，可以成為學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的一種途徑，讓學(xué)生課后也能鍛煉英語表達(dá)溝通，解決同學(xué)們普遍反映的課外英語學(xué)習(xí)機(jī)會不多，途徑較少的問題。(2)除了少數(shù)同學(xué)明確表示不愿意參與微信英語角，大多數(shù)同學(xué)還是表現(xiàn)出興趣，愿意嘗試，因此大學(xué)英語教師是可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行組織，每個英語角的常規(guī)人數(shù)不超過10人，話題盡量選擇學(xué)生們反映比較喜歡的娛樂類，商務(wù)類方面的，以吸引學(xué)生進(jìn)行討論交流。(3)對于舉辦的具體安排，可以是一周一次，這樣有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備和組織，并且還可以制定詳細(xì)的規(guī)則，比如每個人都要有機(jī)會發(fā)言，發(fā)言時間要進(jìn)行控制，盡量讓每個人都能鍛煉到，提升交流技能，滿足學(xué)生加入英語角的初衷。(4)為了調(diào)動學(xué)生們的積極性，還有設(shè)計(jì)具體的激勵機(jī)制，可以是積分制獎勵，也可以是適當(dāng)與平時成績掛鉤，需要教師根據(jù)具體學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施?？偠灾?，微信英語角的組織實(shí)施需要教師提前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，意向進(jìn)行安排，組織有序，才能充分發(fā)揮英語角的作用。

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作者:嚴(yán)雪娟 莫慧 單位:廣州松田職業(yè)學(xué)院