導(dǎo)語：高校聲樂教學(xué)曲目選擇與使用探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高校聲樂教學(xué)中，曲目選擇是否合理直接影響到了教學(xué)效果。但是一些高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的音樂演唱方面，并未認(rèn)識(shí)到曲目選擇的重要性，使得聲樂教學(xué)的效果并不理想。基于此，本文針對(duì)高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與使用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；曲目；選擇；使用

在高校聲樂教學(xué)中，選擇合適的曲目能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以在教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教育理念，保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，組織學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)，在掌握演唱技巧的基礎(chǔ)上提高聲樂教學(xué)效果。

一、高校聲樂教學(xué)中曲目選擇的重要性

聲樂教學(xué)包含了聲樂技巧、文化修養(yǎng)等內(nèi)容，有著極強(qiáng)的綜合性。所以在教學(xué)中，教師需要及時(shí)把握學(xué)生的嗓音情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的教育方法，落實(shí)因材施教的原則，將學(xué)生帶入到聲樂學(xué)習(xí)的氛圍中去。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在嗓音受損等問題。所以要想保護(hù)好學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生得到全面的鍛煉，就要求教師把握學(xué)生的聲樂演唱能力，選擇學(xué)生喜歡的曲目，確保學(xué)生能夠得到有效的鍛煉。合適的聲樂曲目可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的技術(shù)水平與藝術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美風(fēng)格與能力。因此在高校聲樂教學(xué)中要從曲目選擇出發(fā)，以提升學(xué)生的聲樂水平，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、高校聲樂教學(xué)中曲目選擇存在的問題

（一）曲目難以滿足學(xué)生需求。在高校聲樂教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于曲目的選擇，卻依舊存在著系統(tǒng)性與規(guī)范性不足等問題。如一些教師在教學(xué)中存在錯(cuò)誤判斷學(xué)生聲部等問題，選擇錯(cuò)誤的曲目，導(dǎo)致學(xué)生聲音受損。究其原因就是教師并未對(duì)學(xué)生的性格以及音色等特點(diǎn)有全面的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致判斷失誤，也沒有選擇合適的曲目。如給小號(hào)抒情花腔女高音選擇普通的抒情女高音的曲目，這不僅加大了演唱的難度，同時(shí)還會(huì)影響到其發(fā)聲等[1]。（二）教師判斷能力不足。在聲樂教學(xué)中，一些教師所選擇的曲目并不能夠符合這一階段學(xué)生的聲樂水平，甚至還出現(xiàn)超出學(xué)生歌唱技巧掌握水平等現(xiàn)象。如一名同學(xué)在演唱難度較高的作品《父親》時(shí)，雖然在前半段演唱得比較順利，但是進(jìn)入到后半段后卻表現(xiàn)出了聲嘶力竭等現(xiàn)象，影響到了對(duì)高音段落的演唱，這就是曲目不合適導(dǎo)致的。聲樂學(xué)習(xí)并不是短期內(nèi)就能夠完成的，而是需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。所以教師需要把握學(xué)生的聲樂水平，選擇適合學(xué)生的聲樂曲目。（三）曲目單一問題嚴(yán)重。在教育改革背景下，因材施教是教育中的重要原則之一，這就要求教師提前掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，保證教學(xué)的合理性，避免出現(xiàn)選擇曲目單一等問題。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些高校聲樂教學(xué)受到多種因素的影響，使得一些教師在選擇聲樂曲目時(shí)存在以個(gè)人主觀傾向?yàn)橹鞯默F(xiàn)象。如一些民族唱法教師注重選擇民族曲目，而美聲唱法教師則喜歡選擇美聲曲目等。此外，一些教師在教學(xué)中存在對(duì)每一屆學(xué)生都使用同樣的曲目的現(xiàn)象，使得學(xué)生的演唱風(fēng)格極為單調(diào)，不僅限制了學(xué)生演唱能力的提升，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生潛能的目標(biāo)[2]。

三、高校聲樂教學(xué)中曲目的合理使用

（一）量體裁衣遞進(jìn)式教學(xué)。聲樂作為將語言與發(fā)聲以藝術(shù)化與科學(xué)化的手段展現(xiàn)出來的重要藝術(shù)形式，能夠很好地展現(xiàn)個(gè)人情感。所以說不論是美聲唱法還是民族唱法，所要展現(xiàn)的都并不單純是歌曲的技巧，還有思想情感和藝術(shù)風(fēng)格，這體現(xiàn)了濃厚的音樂美學(xué)思想。所以在高校聲樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生掌握發(fā)聲方法，鍛煉學(xué)生的演唱能力，在選擇合適的曲目的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到音樂中的情感，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其逐漸形成自己的演唱風(fēng)格。在聲樂教學(xué)中借助量體裁衣遞進(jìn)式教學(xué)法能夠確保曲目使用的合理性。首先，要主動(dòng)觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握其演唱的音色變化，在專業(yè)鑒賞的基礎(chǔ)上明確學(xué)生的聲部特點(diǎn)，從而避免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)聲部判斷錯(cuò)誤等問題。在引導(dǎo)學(xué)生正式開展聲樂學(xué)習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生逐一演唱一段作品，以此來判斷學(xué)生的聲部。高聲部的學(xué)生就需要練習(xí)高聲部的曲目，低聲部的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)低聲部的曲目。如果教師盲目地選擇，為低聲部的學(xué)生選擇了高聲部的曲目，那么不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還有可能會(huì)直接傷害到學(xué)生的聲帶；而高聲部的學(xué)生如果硬性地練習(xí)低聲部的曲目，喉嚨也會(huì)受到影響，甚至?xí)斐蔁o法挽回的后果。其次，要根據(jù)學(xué)生的技巧掌握水平選擇合適的作品，如對(duì)于女高音聲部的學(xué)生來說，可以選擇《我親愛的》《假如你愛我》等作品，或是可以借助《花非花》《思鄉(xiāng)》等一些比較短小精悍的作品來鍛煉學(xué)生的聲樂能力。合適的曲目，由于音樂跨度合理，旋律也比較平穩(wěn)，所以能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定聲部，掌握發(fā)聲技巧。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，就要注意做好曲目的劃分工作，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的演唱技巧之后，就可以選擇《美妙的時(shí)刻即將來臨》《七月的草原》等風(fēng)格比較獨(dú)特的歌曲，鍛煉學(xué)生的音域[3]。綜合來說，教師應(yīng)注意按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來為學(xué)生劃定聲樂曲目的難度。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要按照學(xué)生的基本情況，將整個(gè)聲樂教學(xué)的過程進(jìn)行精準(zhǔn)化細(xì)分，每一個(gè)階段都需要有具體對(duì)應(yīng)的曲目。并且，這些曲目應(yīng)盡量能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在循序漸進(jìn)的過程中提高學(xué)生的聲樂水平以及聲樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)生剛剛接觸聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要選擇比較簡(jiǎn)單的曲目，將教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上面，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生聲樂經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，以及演唱能力的不斷提高，教師則需要適當(dāng)?shù)丶哟舐晿非康碾y度，教學(xué)重點(diǎn)也需要轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握聲樂演唱技巧之后，教師則可以大膽地加入一些難度更高的音樂曲目。必要時(shí)，也可以增加曲目的音域跨度以及使曲目整體結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，讓學(xué)生能夠更好地感受到音樂內(nèi)涵，也能夠更好地詮釋音樂情感。（二）保證聲樂作品的豐富性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，聲樂作品不斷增多，所以在高校聲樂教學(xué)中教師不僅要選擇合適的曲目，同時(shí)也要盡可能地豐富作品的風(fēng)格與表現(xiàn)力，給學(xué)生提供不同時(shí)期與不同作者的作品，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性。首先，結(jié)合具體題材與風(fēng)格來選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握不同時(shí)期、不同題材與不同民族的作品，以豐富學(xué)生的音樂感受。其次，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)語言能力等選擇合適的聲樂作品。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)花腔女高音合適演唱巴洛克時(shí)期的作品時(shí)，可以選擇亨德爾等作曲家的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同作曲家作品的基礎(chǔ)上掌握這一時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。如果一些學(xué)生在外語能力方面存在一定的不足，那么教師可以從中國(guó)的聲樂作品出發(fā)，比如利用黃自先生等人的作品來進(jìn)行教學(xué)。只有幫助學(xué)生盡可能地掌握不同作曲家的風(fēng)格與特點(diǎn)，才能提升學(xué)生的聲樂能力。除此之外，不同的學(xué)生會(huì)有不同的生活經(jīng)歷以及個(gè)人愛好，所以其展現(xiàn)出的個(gè)人氣質(zhì)也會(huì)有所不同。氣質(zhì)與音樂表現(xiàn)之間具有較為緊密的聯(lián)系。所以，教師需要選擇一些能夠貼合學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)的音樂，以此既能夠?qū)W(xué)生形成有效的熏陶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)整首音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生與音樂之間能夠達(dá)到靈魂上的契合。例如，有的學(xué)生比較樂觀開朗，那么教師就可以為其選擇一些具有情緒變化的音樂；有的學(xué)生內(nèi)向柔和，教師就可以選擇一些比較幽靜的音樂，以此展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在把握了學(xué)生的聲部與演唱能力以后，可以從縱向與橫向角度出發(fā)，最大限度地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。由于聲樂不僅是技能上的展現(xiàn)，同時(shí)也需要學(xué)生掌握樂感、語感等，所以在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供大量的聲樂作品，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解不同的聲樂作品，從而提升自身的歌唱能力。要從培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的具體情況，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，確保教育的全面性。通過對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、音色與藝術(shù)修養(yǎng)等進(jìn)行分析，選擇適合學(xué)生的曲目，讓學(xué)生掌握作曲家的風(fēng)格。要及時(shí)提供相關(guān)的聲樂作品，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。還要幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成聲樂作品，從技術(shù)特點(diǎn)到樂譜力度等，都要堅(jiān)持從精雕細(xì)琢的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的音樂能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的曲目后，還可以從跨界聲樂作品入手，借助不同的音樂風(fēng)格豐富學(xué)生的情感[4]。（四）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)秀作曲家不斷出現(xiàn)，促進(jìn)了中國(guó)音樂教育的發(fā)展，滿足了人們精神方面的需求。所以在教育中，可以從本土化發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持民族化教育思想，保證曲目選擇的合理性。在選擇曲目時(shí)，可以從民族歌曲出發(fā)，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。選擇思想緊跟時(shí)代步伐的曲目，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也可以組織學(xué)生參與相關(guān)的演出活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲樂的魅力，在主動(dòng)了解聲樂作品的基礎(chǔ)上提升自身的演唱能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)中要從曲目的合理選擇與使用出發(fā)，結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，尋找合適的曲目。教師也要不斷提升自身的鑒別能力，把握學(xué)生的具體情況，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，選擇合適的曲目，讓學(xué)生在適合自己的范圍內(nèi)不斷提升。在教學(xué)中還要落實(shí)先進(jìn)的教育思想，采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽英姿.高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與運(yùn)用[J].戲劇之家,2014,(08):43-44.

[2]門優(yōu).淺析高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與合理運(yùn)用[J].藝術(shù)科技,2017,(03):12.

[3]趙婷.淺析普通高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與合理運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2016,(07):96-98.

[4]侯慧卿.高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與合理運(yùn)用分析[J].黃河之聲,2019,(09):67.

作者:李倩倩 單位:鄭州科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)