導(dǎo)語：中職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育是貫穿中華幾千年的教育根本，與高校教育相互促進(jìn)、相輔相成，對(duì)中職院校穩(wěn)定發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。針對(duì)中職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出中職院校實(shí)施德育教學(xué)改革的原則與路徑，從聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新、提升德育的實(shí)效性、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面提出聲樂教學(xué)改革的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職院校；聲樂教學(xué)改革；德育

聲樂教學(xué)是中職院校表演專業(yè)的核心學(xué)科之一，但教學(xué)形式、內(nèi)容及方法仍然采用傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，模式單一、缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)觀念較為落后，忽視了中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展［1］。本文將通過分析中職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索符合中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展特征的聲樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一批滿足社會(huì)需求的聲樂人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和中職院校聲樂教學(xué)發(fā)展。

一、我國中職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，我國中職院校教育中聲樂課的地位不高。盡管大部分中職院校開設(shè)了聲樂主修課程和選修課程，但未受到學(xué)生的重視，且教學(xué)內(nèi)容各不相同，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材。這些課程僅僅彌補(bǔ)了學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，完全不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的需求，學(xué)生音樂素質(zhì)及演唱水平普遍較低。其次，隨著中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)的逐年增加，部分中職院校雖然引進(jìn)了一些優(yōu)秀教師，但是整體師資力量薄弱，教師專業(yè)水平參差不齊，且缺乏專業(yè)帶頭人及骨干教師。目前，聲樂專業(yè)教師中青年教師居多，大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在聲樂教學(xué)中難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，聲樂課程設(shè)置單一是我國中職院校聲樂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀之一。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，聲樂藝術(shù)具有豐富多樣的藝術(shù)形式，單一的聲樂課程教學(xué)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱技能，忽視了對(duì)聲樂理論知識(shí)的講解，聲樂教學(xué)呈現(xiàn)形式化、單一化，學(xué)生積極性較低。雖然少數(shù)中職院校實(shí)施了聲樂教學(xué)改革，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)改革中忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，導(dǎo)致改革效果不理想。

二、我國中職院校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，大多數(shù)中職院校聲樂教學(xué)采用了小組課的教學(xué)模式，但教師教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容，與灌輸式教學(xué)形式?jīng)]有本質(zhì)差別。中職院校聲樂教學(xué)中，教師仍然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的質(zhì)量及效果［2］。目前，中職院校缺乏對(duì)綜合型人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)模式的思考，沒有充分結(jié)合院校自身的發(fā)展特色，取得的改革效果并不理想，在教學(xué)模式改革上仍然缺乏創(chuàng)新性。（二）課堂教學(xué)為主，缺乏聲樂實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多數(shù)中職院校開展聲樂教學(xué)時(shí)以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生聲樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。部分聲樂教師雖然在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展了聲樂實(shí)踐活動(dòng)，但以訓(xùn)練學(xué)生的唱歌發(fā)音技巧為主，沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。（三）重視歌唱技巧，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提。升在傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念的影響下，中職院校部分聲樂教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以唱歌發(fā)聲訓(xùn)練為主，注重對(duì)學(xué)生歌曲教唱、發(fā)聲技巧、作品處理等技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，聲樂教師缺少對(duì)聲樂教學(xué)體系知識(shí)的綜合性教學(xué)、對(duì)學(xué)生發(fā)聲技能、咬字技能以及呼吸技能的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生審美水平、聲樂歷史、聲樂教學(xué)方法等綜合知識(shí)的傳授。此外，教師沒有靈活應(yīng)用理論知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、小組討論等方法，過于注重對(duì)學(xué)生唱歌技巧的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。沒有相關(guān)樂理知識(shí)的支撐，學(xué)生的識(shí)譜試唱能力受到較大制約，無法滿足社會(huì)對(duì)基層聲樂人才的需求。（四）缺乏對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。大部分中職院校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在課堂上傳授理論知識(shí)，為學(xué)生講解基礎(chǔ)聲樂知識(shí)及相關(guān)理論。教師首先對(duì)作品進(jìn)行示范，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，之后教師對(duì)學(xué)生的演唱水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的問題并提出相應(yīng)建議。該教學(xué)模式忽略了學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。

三、中職院校實(shí)施德育教學(xué)改革的原則

（一）以“立德樹人”為原則，完成德育根本任務(wù)。德育教學(xué)必須以“貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)”為原則，充分發(fā)揮德育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)［3］。黨的十八大所提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“立德樹人”教育任務(wù)以及“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約”等內(nèi)容，明確要求高校開展德育教學(xué)必須嚴(yán)格遵守“貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)”的教學(xué)原則［4］。因此，中職院校聲樂教學(xué)改革中必須增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性教學(xué)，提升聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量，從而落實(shí)德育這項(xiàng)根本任務(wù)。（二）以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)觀念。中職院校德育改革必須轉(zhuǎn)變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄落后的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體作用。中職院校開展德育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)教師形成“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)觀念。首先，教師在課堂上要重視學(xué)生的主觀思想與觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身看法，做到尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生。其次，教師在課后應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)面情緒，從根本上解決學(xué)生的思想問題。從人生價(jià)值觀、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面循循善誘，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念，尊重學(xué)生的自主觀念。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及思考能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，采取“授人以漁”的教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)改革過程中，德育課程教學(xué)必須以引導(dǎo)、創(chuàng)新學(xué)生思維模式的方法為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力。因此，中職院校設(shè)置德育課程環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開設(shè)理論課程及實(shí)踐課程，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力［5］。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念是保障德育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，中職院校必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，采取“授人以漁”的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生掌握對(duì)聲樂知識(shí)的靈活應(yīng)用方法，深刻理解聲樂教學(xué)的價(jià)值及意義。

四、中職院校聲樂教學(xué)改革措施

（一）以“立德樹人”為原則，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式。在素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足中職院校發(fā)展的需要，因而必須打破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)形式，將大班課、集體課、小班課進(jìn)行有效整合，創(chuàng)新聲樂課程教學(xué)模式。在立德樹人背景下，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容。例如：在發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以開展以小組為單位的合作探究式教學(xué)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生按小組進(jìn)行練習(xí)，彼此糾正訓(xùn)練中的不足之處。合作探究式教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能有效解決教師指導(dǎo)不到位的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的感化作用，提升德育的實(shí)效性。中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：中職院?？梢月晿芳寄鼙荣悶檩d體，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生演唱藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的聲樂專業(yè)技能，引起學(xué)生對(duì)聲樂作品所蘊(yùn)含主題的共鳴，升華學(xué)生的思想品格，從而提升德育的實(shí)效性。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)開展多媒體教學(xué)，播放經(jīng)典的聲樂藝術(shù)作品，感染學(xué)生；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀音樂書籍，促進(jìn)學(xué)生深刻理解聲樂作品的內(nèi)涵，了解音樂的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)，讓學(xué)生明白生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)力是建立在廣博的音樂文化修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。（三）突出聲樂課程特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生只有通過大量的社會(huì)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)及專業(yè)技能，才能從容地應(yīng)對(duì)復(fù)雜而深刻的社會(huì)變化。為了突出德育課程為專業(yè)課程服務(wù)的原則，必須結(jié)合德育課程內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外，通過開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論音樂知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)過一系列藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。例如，采用課堂周匯報(bào)，每個(gè)月進(jìn)行月匯報(bào)，組織學(xué)生編排歌唱節(jié)目，也可以定期或不定期舉辦學(xué)生演唱觀摩晚會(huì)。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能提升演唱水平，還能在教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的不足、糾正自己的錯(cuò)誤。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從中職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出中職院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循教學(xué)活動(dòng)貼近生活、貼近職業(yè)的德育教學(xué)改革原則，從創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式、提升德育實(shí)效性以及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面實(shí)施德育教學(xué)改革，可為中職院校解決當(dāng)前聲樂教學(xué)難題、開展德育教學(xué)改革提供一定參考。

參考文獻(xiàn)

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［3］袁猛.如何在聲樂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育［J］.讀與寫（上，下旬），2014（20）：302.

［4］龍飛.論聲樂課堂中的德育滲透［J］.神州（下旬刊），2013（1）：54-55.

［5］韋鐵錚.聲樂與育人：高師聲樂教學(xué)中的德育滲透［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：162-164.

作者:李光一 單位:沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校