導(dǎo)語：聲樂教學中演唱情感表達分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術(shù)創(chuàng)作離不開情感的支撐，一個優(yōu)秀的藝術(shù)家需要在創(chuàng)作的過程中融入自己的真實情感，并感染聽眾，從而實現(xiàn)情感傳遞與共鳴，使整個藝術(shù)創(chuàng)作上升一個高度。因此，作為重要的藝術(shù)學科，聲樂演唱對演唱者情感表達的要求十分嚴格，在組織聲樂教學的過程中，教師要以培養(yǎng)情感表達能力為目標，就具體的教學模式進行創(chuàng)新。鑒于此，本文通過分析聲樂演唱過程中情感表達的意義，以及具體的訓(xùn)練路徑展開分析。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；演唱；情感表達

聲樂演唱作為一門重要的藝術(shù)，不僅需要演唱者掌握扎實的演唱功底，更需要在情感的處理上更加細膩、真實，帶動聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，從而全面提高聲樂演唱現(xiàn)場的整體感染力。因此，在實際組織聲樂教學活動期間，教師需要重點培養(yǎng)學生的情感表達，合理創(chuàng)新教學方法，讓學生將自己的情感與聲樂演唱有效融合，從而全面提高學生的演唱水平。

一、聲樂教學中演唱情感表達的意義分析

（一）有利于提升歌曲感染力。決定聲樂演唱質(zhì)量的不僅是演唱者扎實的基本功，同時對其在情感處理方面有著十分嚴格的要求。一個優(yōu)秀的演唱者能夠準確地抓住作品中所蘊含的情感內(nèi)涵，并融入自身的真實情感，提升演唱本身的整體藝術(shù)造詣。相較于單純技巧式處理的音樂表演，情感表達支撐下的演唱所呈現(xiàn)的現(xiàn)場效果更加顯著。通過情感的處理將音樂作品本身所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵真實地呈現(xiàn)出來，使整個作品更具有感染力。以《茉莉花》為例，在演唱過程中，如果學生能夠深入了解歌曲本身所具有的文化，并根據(jù)自身的情感體驗進行演唱技巧的規(guī)范處理，將更容易被聽眾接納和認可。（二）有利于實現(xiàn)情感共鳴。聲樂表演本身具有一定的情感宣泄和傳遞的功能。[1]因此，在聲樂教學期間，教師要抓住這一特性，從情感表達的層面對學生進行專業(yè)性的訓(xùn)練，從而讓學生在情感的處理上更加游刃有余。最重要的是，讓學生針對聲樂演唱產(chǎn)生情感共鳴的同時，也能夠?qū)⑦@種情感或者情緒傳遞給聽眾，從而實現(xiàn)情感層面上的整體性共鳴，實現(xiàn)藝術(shù)氛圍的有效營造，提升現(xiàn)代人的藝術(shù)審美水平，實現(xiàn)情感抑或是精神層面的深度交流。因此，聲樂教師務(wù)必要高度重視教學改革，重點加強情感表達強化訓(xùn)練。

二、聲樂教學中演唱情感表達的訓(xùn)練路徑分析

（一）加強發(fā)聲技巧優(yōu)化訓(xùn)練。為做好情感表達規(guī)范處理，教師需要先從發(fā)聲著手，就具體的技巧進行針對性的滲透。在此之前，教師需要全面了解學生發(fā)聲基礎(chǔ)和對技巧的掌握程度，然后根據(jù)課程大綱和教學基礎(chǔ)框架進行訓(xùn)練等級分類，分層設(shè)計訓(xùn)練方案，從而循序漸進地提升學生發(fā)聲處理的專業(yè)性，為更好地處理情感奠定技巧基礎(chǔ)。其次，教師在設(shè)計發(fā)聲訓(xùn)練過程中不僅要考慮課程的基礎(chǔ)框架，更要站在學生的主觀角度考慮，根據(jù)學生的聲色、天賦，以及現(xiàn)有的基礎(chǔ)等級等優(yōu)化設(shè)計訓(xùn)練方案，充分彰顯基于因材施教的個性化教學理念。同時，教師要做好全面的指導(dǎo)和輔助工作。針對學生在發(fā)聲訓(xùn)練過程中關(guān)于技巧的處理，以及情感的表達形式等，提供專業(yè)性的指導(dǎo)意見，從而全面提高訓(xùn)練的實效性。（二）加強音樂作品整體研讀。在聲樂教學過程中，教師需要做是要引導(dǎo)學生，圍繞具體的演唱作品展開深層次的研讀。讓學生通過深入的鑒賞，深入了解作品本身所具有的文化內(nèi)涵，以及需要呈現(xiàn)的藝術(shù)價值觀。然后根據(jù)自身的理解進行情感的處理，再配合一定的演唱技巧，使整個歌曲以一種更加飽滿、充實的方式呈現(xiàn)出來。在通常情況下，學生需要掌握的文化要素包括以下幾點，分別為作品的創(chuàng)作背景、作者簡介、作曲風格，以及歌詞所具有的文化內(nèi)涵等。當學生深入、全面地掌握作品之后，便會在演唱的過程中更好地融入自己的情感。同時，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式就具體的歌曲進行深入鑒賞，從而提升學生藝術(shù)審美深度和高度，并在此基礎(chǔ)上進行演唱訓(xùn)練，全面提高聲樂演唱的情感共鳴度。（三）加強師生情感交流與培養(yǎng)。在聲樂教學過程中，教師要注重教與學之間在信息、情感等層面的溝通，加強師生之間的有效交流，從而實現(xiàn)情感的傳遞與共享。首先，教師要樹立學生本體的教學思想，重點關(guān)注學生在整個聲樂學習過程中所扮演的角色，明確師生在課堂上的角色定位，讓學生成為課堂主導(dǎo)者，自主地參與聲樂的演唱技巧深入探究，以及情感元素的有效發(fā)掘。同時，教師也可以從情感的層面，圍繞具體的音樂作品，與學生進行有效的互動。通過師生之間的有效交流，讓學生加深對音樂作品的理解層次和深度，從而更好地處理自己的情感，提高演唱表演的感染效果。（四）加強語言風格個性化塑造。在聲樂表演領(lǐng)域，教師為了強化學生情感表達能力，需要在日常教學過程中注重學生語言風格的塑造。以個性化品質(zhì)為塑造目標，創(chuàng)新語言訓(xùn)練方式，彰顯學生演唱過程中的語言個性化，從而提高演唱整體環(huán)境的感染力。教師需要引導(dǎo)學生豐富文化知識儲備，[2]積極學習和了解文化、經(jīng)濟、社會等各個層面的素材，增長自己的文學見識，從而更好地解讀音樂作品，為規(guī)范地處理自身的演唱情感奠定良好的知識基礎(chǔ)。同時，教師要引導(dǎo)學生自主參與語言發(fā)音、表達形式的個性化訓(xùn)練。在不斷的實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化情感處理，全面提高演唱的專業(yè)化水平。（五）豐富舞臺表演經(jīng)驗與閱歷。在聲樂演唱領(lǐng)域，為了增強學生的情感帶入能力，教師需要為學生提供豐富的訓(xùn)練空間。首先，合理地規(guī)范設(shè)計和組織訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學生端正演唱訓(xùn)練的態(tài)度。在訓(xùn)練期間，有效發(fā)掘作品文化內(nèi)涵，探索情感處理的技巧和規(guī)律。從而豐富學生的實踐經(jīng)驗，讓學生在正式表演的過程中能夠有效地將作品中所蘊含的情感內(nèi)涵真實、生動、具體地呈現(xiàn)出來，為觀眾更好地理解作品的文化底蘊，產(chǎn)生情感共鳴奠定渲染良好的氣氛條件。同時，教師可以利用校園資源積極組織豐富的文化活動，鼓勵學生以多種形式進行聲樂演唱，或者鼓勵學生在演唱的過程中融入舞蹈、戲劇等元素，進一步豐富情感的表現(xiàn)載體。

三、聲樂教學中演唱情感表達的訓(xùn)練思考

在聲樂教學領(lǐng)域，教師為了讓學生在演唱過程中做好情感的處理，需要從自身做起，豐富自身的文化底蘊。在課程設(shè)計過程中深入發(fā)掘作品本身所具有的文化內(nèi)涵，從而保證滲透給學生的作品信息更加全面，為學生處理情感奠定良好的文化基礎(chǔ)。同時，教師要不斷鉆研演唱情感處理的方法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳遞正確的情感表達思路，全面提高演唱教學的實效性。此外，學校要引進先進的教學體系，營造良好的演唱氛圍，為情感表達烘托意境，增強學生的情感體驗和感悟，從而根據(jù)自身的理解進行發(fā)聲、演唱等技巧的規(guī)范性處理，全面提高學生的演唱水平。最重要的是，教師要多鼓勵學生，給予學生情感和心理層面上的自信心，[3]讓學生在今后的聲樂學習領(lǐng)域敢于根據(jù)自身的理解進行情感融入和表達，提升整體的藝術(shù)造詣。

四、結(jié)論

綜上，處理好情感是實現(xiàn)聲樂演唱成功的關(guān)鍵要素。因此，為實現(xiàn)素質(zhì)型聲樂人才的培養(yǎng)，教師需要就聲樂教學的目標和方向做出適當?shù)恼{(diào)整。本著提高藝術(shù)感染力，情感共鳴度的原則，合理組織演唱教學和訓(xùn)練。加強發(fā)聲訓(xùn)練、作品研讀、情感交流、語言風格塑造、豐富表演經(jīng)歷等，讓學生懂得如何在演唱過程中正確處理情感，從而保證實際的演唱表現(xiàn)更具有現(xiàn)場感染力，升華聲樂表演的藝術(shù)造詣。

參考文獻

[1]梁婧宇.試析聲樂教學中演唱的情感表達[J].當代音樂,2019(6):42-43.

[2]范文龍.關(guān)于聲樂教學中演唱的情感表達研究[J].黃河之聲,2019(7):35.

[3]陳瑋.試析聲樂教學中的情感培養(yǎng)[J].黃河之聲,2016(8):75.

作者:溫炳祿 單位:山西傳媒學院