導(dǎo)語(yǔ)：提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。究其主要原因，還是詞匯量不足。閱讀時(shí)，很多單詞都不認(rèn)識(shí)；寫(xiě)作時(shí)，很多單詞不會(huì)寫(xiě)……。詞匯量的不足和詞意理解的不準(zhǔn)確已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最大障礙，使得他們上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣減退。嚴(yán)重阻礙初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程。本文就初中英語(yǔ)詞匯淺談一點(diǎn)看法。

一、趣味教學(xué)法

傳統(tǒng)說(shuō)教式的詞匯教學(xué)法，形式單一，通過(guò)教師不停的講解、學(xué)生口頭背誦來(lái)完成，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且初中英語(yǔ)的詞匯相對(duì)小學(xué)要多得多，學(xué)生在機(jī)械的背誦中很容易混淆。讓詞匯教學(xué)大打折扣。新課改下，教師要深入了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合詞匯教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，增添詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。如教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit1《Howcanwebecomegoodlearners》的詞匯“textbook、patient”等詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體把這些單詞寓于豐富的情境中，一方面可以增添詞匯教學(xué)的趣味性，另一方面通過(guò)情境把抽象的詞匯形象化、直觀化。便于學(xué)生理解和記憶。如單詞“textbook”的情境是書(shū)房?jī)?nèi)女孩拿著“textbook”讀書(shū)的情境。而“patient”的情境可以是“病人躺在病床上，醫(yī)生很耐心的為其檢查?！边@樣在具體的情境中把該單詞表達(dá)的兩個(gè)意思“有耐心的、病人”通過(guò)一個(gè)情境有效的串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生只要腦海里想起這幅圖畫(huà)，就會(huì)想起這個(gè)單詞的兩個(gè)意思。詞匯只有寓于豐富的情境中才有生命，才能體現(xiàn)其價(jià)值和用途。趣味教學(xué)法，除了情境外，還可以是故事、謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等多種形式，但無(wú)論哪種形式，在追求趣味的同時(shí)，還不能偏離詞匯的本質(zhì)。否則，就會(huì)舍本求末。

二、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖是一種可視化的記憶工具。它通過(guò)圖文并茂的方式把詞匯有效的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)圖像學(xué)習(xí)和記憶詞匯，收到事半功倍的教學(xué)效果。我們知道，初中英語(yǔ)詞匯相對(duì)于小學(xué)要豐富得多，面對(duì)浩如煙海的詞匯，學(xué)生常常感到力不從心。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)有機(jī)的圖像發(fā)散學(xué)生的思維，將相關(guān)聯(lián)的詞匯銜接起來(lái)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化記憶方法。如教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)Unit3《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把本單元的詞匯有效的串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶?？梢援?huà)成樹(shù)狀圖、也可以圓圈導(dǎo)圖。圖畫(huà)的中心為Keypoints，以此輻射出許多分支，像suggest、passby、staff…。每個(gè)分支又衍生出許多分支，如suggest分出polit、ruquest等，表示建議詢問(wèn)別人時(shí)要有禮貌。這樣通過(guò)思維導(dǎo)圖這樣一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可以把本單元的詞匯清楚明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然看清楚本單元的詞匯內(nèi)容，大大提高詞匯輸出的效果。不僅在新詞匯的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，思維導(dǎo)圖也是一種有效的工具，學(xué)生只要記住思維導(dǎo)圖，就可以抽絲剝繭般找出一系列的詞匯，大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、規(guī)律教學(xué)法

英語(yǔ)中的很多詞匯都有某種規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師若能認(rèn)真鉆研詞匯的記憶規(guī)律，并傳授給學(xué)生，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。如加前綴、后綴的，還有合成詞、派生詞等，一般說(shuō)來(lái)，前綴會(huì)改變單詞的意義，后綴則會(huì)改變單詞的詞性。如常見(jiàn)的后綴“er”，一般動(dòng)詞加上這個(gè)后綴就表示某種職業(yè)，如“teach-er”。學(xué)生一旦掌握這些構(gòu)詞的規(guī)律，就可以不斷豐富詞匯量，提高詞匯的教學(xué)效率。

總之，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“敲門(mén)磚”，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要加大對(duì)詞匯教學(xué)的投入，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，不斷提高詞匯的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:汪麗 單位:甘肅省慶陽(yáng)市合水縣太白九年制學(xué)校