導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生在未來(lái)工作中所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力與素養(yǎng)，近年來(lái)隨著國(guó)家各階段教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，交互式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大高校教育工作者的重視，同時(shí)其在學(xué)前教育專業(yè)也得到越來(lái)越廣泛地推廣與應(yīng)用?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)實(shí)際的教學(xué)案例詳細(xì)探討了交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)具體策略。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；視唱練耳；聲樂(lè)教學(xué)

視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)二者都是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，主要包括看譜即唱、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、歌曲演奏等內(nèi)容，對(duì)于完善學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及提高學(xué)生音樂(lè)教育能力具有直接且深遠(yuǎn)的影響[1]。而交互式教學(xué)是以建構(gòu)主義理論和支架式理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)之間能夠達(dá)成良好有機(jī)的互動(dòng)交流，將其引入到視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)課堂中不僅可以減少師生之間的隔閡，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供新途徑和新思路，不斷提高學(xué)生從事學(xué)前教育工作的基本能力與基本素養(yǎng)[2]。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

以往在視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師一般都是采用填鴨式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)直接給學(xué)生灌輸節(jié)奏、旋律等樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生能夠形成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)記憶，這就很容易造成學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“知其然不知其所以然”，而在交互式教學(xué)下，聆聽(tīng)、互動(dòng)、視唱以及想象等各類音樂(lè)元素互相融合、互相交叉，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感悟理解與感悟掌握[3]。因此教師首先就應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)掛念，在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，將視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)性音樂(lè)知識(shí)有機(jī)融入到多樣化的課堂場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠在情境體驗(yàn)的潛移默化過(guò)程中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的情感交互，使學(xué)生能夠真正“用心學(xué)習(xí)”。比如教學(xué)《茉莉花》這首經(jīng)典民歌時(shí)，教師首先可以利用多媒體給學(xué)生播放專業(yè)樂(lè)團(tuán)的演奏視頻，創(chuàng)設(shè)出與歌曲對(duì)應(yīng)的直觀生動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想象歌曲意象，使學(xué)生能夠形成對(duì)歌曲的基本審美感覺(jué)；而后教師再針對(duì)歌曲中的節(jié)拍、調(diào)式、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出啟發(fā)式的懸念情境，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲充分表達(dá)自身的發(fā)散性理解；通過(guò)這樣層次性的情境創(chuàng)設(shè)就可以不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熏陶和情緒感染，使學(xué)生能夠在情境指引下逐步進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

二、不斷融合視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)

視唱練耳是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，聲樂(lè)教學(xué)則是視唱練耳的延伸，二者之間聯(lián)系緊密，相輔相成，然而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生不同，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般入學(xué)前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握相對(duì)更淺薄，在學(xué)習(xí)中也更容易出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題。因此在交互式教學(xué)下教師就要不斷融合視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)，深刻準(zhǔn)確把握二者的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，適當(dāng)降低技巧難度等音樂(lè)的專業(yè)性要求，增加兒童發(fā)聲方法、趣味兒歌等與學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容，從而不斷增強(qiáng)視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容交互，使其能夠更加適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如教學(xué)音程構(gòu)唱內(nèi)容時(shí)，教師可以先教給學(xué)生科學(xué)合理的歌曲發(fā)聲方法，使學(xué)生能夠保持飽滿的聲音氣息和圓潤(rùn)通暢的聲音質(zhì)量；教學(xué)歌曲旋律內(nèi)容時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行語(yǔ)句劃分并有感情地朗讀歌詞，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)旋律的節(jié)奏特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在真正演唱時(shí)能夠做到換氣自然和連貫流暢；教學(xué)帶詞視唱內(nèi)容時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析曲譜的音域、音色以及聲區(qū)等元素，幫助學(xué)生形成對(duì)歌曲的良好內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠自然而然地直接唱出歌詞。

三、積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是與交互式教學(xué)一脈相承的一種新型學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)學(xué)生在分工合作中進(jìn)行集體化學(xué)習(xí)。因此在交互式教學(xué)下教師就要積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變以往“教師傳遞，學(xué)生接收”的固定模式，而是使學(xué)生能夠真正位于課堂中心，不斷激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在合作過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)并彌補(bǔ)自身不足，從而不斷深化學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互，使學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)能夠更加具有針對(duì)性和目的性并使班級(jí)全體學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。比如教學(xué)《滿江紅》這首風(fēng)格雄壯的愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)，教師可以將音域較寬的學(xué)生、樂(lè)器掌握較好的學(xué)生以及和聲能力較強(qiáng)的學(xué)生共同分為一個(gè)小組，指導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生以自身優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行合作探究，以此對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠在互幫互助過(guò)程中不斷提高自身學(xué)習(xí)效率；同時(shí)每周班會(huì)課上教師也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行聲樂(lè)比賽、視唱練耳音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠既合作又競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷完善學(xué)生的音樂(lè)教育體系，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果能夠在實(shí)踐中得到充分檢驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互式教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)課堂提出了更高的要求，為此教師可以從師生情感交互、教學(xué)內(nèi)容交互以及學(xué)生學(xué)習(xí)交互等方面入手來(lái)不斷打造新型的交互式課堂，從而減少學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)阻礙，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

[參考文獻(xiàn)]

[1]遲素敏.中職學(xué)校學(xué)前教育基于交互式教學(xué)模式的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)[J].初中生優(yōu)秀作文,2016,15:139-140.

[2]李桂梅.交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)[J].黃河之聲,2019,15:195-196.

[3]原潔.交互式教學(xué)下的中職學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)[J].黃河之聲,2018,14:116-117.

作者:曹斐菲 單位:湖北幼兒師范高等專科學(xué)校