導(dǎo)語：高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］與普通的教學(xué)模式不同，針對聲樂工作室教學(xué)模式來說，其具有很多的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，包括真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)、開放式教學(xué)等。依照這一模式，科學(xué)的對高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效地對現(xiàn)階段高職院校聲樂教學(xué)存在的不足進(jìn)行優(yōu)化，諸如：課程設(shè)置缺乏合理性等，也能夠綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)以及能力，有利于其今后發(fā)展?；诖?，通過對工作室模式下的高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行了研究，期望為相關(guān)人員提供一定借鑒。

［關(guān)鍵詞］工作室模式；高職院校；聲樂藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)平臺

近年來，由于教育體制的不斷革新，使得在各個高職院校的發(fā)展過程中，也逐漸強(qiáng)化了對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的重視加大了對教學(xué)理念以及模式的更新力度，力求可以進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)興趣以及實(shí)踐能力，促進(jìn)其發(fā)展。綜合當(dāng)前高職院校聲樂藝術(shù)教學(xué)來看，其在教學(xué)期間，經(jīng)常會存在課程設(shè)置不合理以及師資力量不足等問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行和開展。對此，為了能夠有效地對這些問題進(jìn)行解決，基于工作室模式下，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化對聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，為學(xué)生營造一個相對良好的學(xué)習(xí)空間。

一、工作室模式下的高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺分析

所謂的工作室教學(xué)模式，其主要就是以專業(yè)教師以及行業(yè)導(dǎo)師為主體，將工作室作為教學(xué)以及生產(chǎn)活動的平臺，利用真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，并將其作為教學(xué)活動開展的主要原動力，最后利用企業(yè)運(yùn)作手段為進(jìn)行組織架構(gòu)的一種教學(xué)模式。而針對聲樂工作室模式，其在教學(xué)階段，側(cè)重對聲樂項(xiàng)目的導(dǎo)入，然后將企業(yè)運(yùn)營機(jī)制等作為依據(jù)，合理開展項(xiàng)目教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。通過對聲樂工作室模式的進(jìn)一步分析和研究可以看出，其具有較強(qiáng)的開放性，注重資源的整合，對整體提升學(xué)生能力很有益處[1]。（一）項(xiàng)目化教學(xué)。針對聲樂工作室模式，其在教學(xué)活動開展以及進(jìn)行階段，主要的平臺就是工作室，并依照具體情況，合理地將項(xiàng)目導(dǎo)入以及運(yùn)作作為主線，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，在這一模式中，項(xiàng)目的引入十分重要以及關(guān)鍵。并且，對于聲樂藝術(shù)而言，其具體涵蓋了聲樂基礎(chǔ)教育理論、聲樂技能訓(xùn)練以及聲樂舞臺實(shí)踐等[2]。因此，在實(shí)際的項(xiàng)目導(dǎo)入過程中，可以將這三類綜合性地進(jìn)行融入，也可以單一地進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的對項(xiàng)目進(jìn)行組織，保證專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有較強(qiáng)的真實(shí)性，進(jìn)而讓教師以及學(xué)生可以快速地參與到教學(xué)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。（二）開放式教學(xué)。從客觀的角度分析，聲樂工作室可以作為一個開放性的教學(xué)平臺，對內(nèi)能夠面向高職院校的教師以及學(xué)生，對外可以面向社會以及企事業(yè)機(jī)構(gòu)。并且，在教學(xué)內(nèi)容層面，也不再局限于傳統(tǒng)的教材，而是通過實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)一步地對學(xué)生水平以及能力進(jìn)行提高[3]。（三）資源整合化教學(xué)。從宏觀層面來講，也可以將聲樂工作室看成一個校內(nèi)外資源有效融合在一起的平臺，能夠讓工作室與校內(nèi)不同專業(yè)的教師進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到對資源進(jìn)行有效整合的目的和效果[4]。并且，在對各類專業(yè)工作室進(jìn)行整合的過程中，可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入不同類型的實(shí)踐項(xiàng)目，依照院校的實(shí)際情況以及課程設(shè)置理念，共同的對教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)置，以保證課程資源能夠得到有效的優(yōu)化和革新，進(jìn)一步的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、工作室模式下的高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建對策分析

基于工作室模式下，高職院校在具體的聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，需要側(cè)重對工作室作用以及價(jià)值的凸顯，通過校內(nèi)專業(yè)教師以及校外導(dǎo)師的聯(lián)合作用，有效地對課題項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和整合，合理地進(jìn)行構(gòu)建，通過實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個相對真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步地對學(xué)生聲樂藝術(shù)文化修養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行增強(qiáng)，促進(jìn)其未來發(fā)展。（一）聲樂藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺的構(gòu)建。高職院校在具體的聲樂藝術(shù)課程教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，需要將就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，將培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及社會文化發(fā)展的聲樂人才作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在具體的構(gòu)建過程中，應(yīng)該依照高職院校自身的生源條件，將聲樂工作室作為載體，全面突出工學(xué)結(jié)合以及校企合作等機(jī)制，引導(dǎo)以及鼓勵企業(yè)可以融入聲樂課程體系的建設(shè)中，有效開展教學(xué)以及實(shí)踐活動，以便能夠綜合的對學(xué)生的能力以及水平進(jìn)行強(qiáng)化與提高[5]。同時(shí)，在平臺建設(shè)期間，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課程體系設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃等。（二）聲樂藝術(shù)多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺的構(gòu)建。對于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺來說，其主要構(gòu)建的目的就是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的對專業(yè)知識以及技能進(jìn)行掌握，促進(jìn)其綜合水平的提高。所以，在對這一平臺進(jìn)行構(gòu)建的過程中，高職院校應(yīng)該以聲樂工作室作為軸心，側(cè)重可操作性以及應(yīng)用項(xiàng)目的導(dǎo)入，充分的對校內(nèi)資源以及校外實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行利用，保證實(shí)際平臺具有較強(qiáng)的多元性，為學(xué)生營造一個相對良好的提升自身能力的平臺[6]。通常情況下，對于聲樂基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺來說，其具體形式可以包括：聲樂相關(guān)知識講座以及進(jìn)行民間采風(fēng)活動等，保證形式的多元化以及多樣性，以便可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在平臺構(gòu)建期間，也可以利用校內(nèi)課堂以及校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合的手段，有針對性地制訂課程計(jì)劃。此外，通過開放性的實(shí)訓(xùn)平臺，還可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識以及技能來參與各項(xiàng)技能比賽等，全面提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及意識，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展以及進(jìn)步。（三）聲樂藝術(shù)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺的構(gòu)建。基于工作室模式下，在具體的高職院校聲樂藝術(shù)平臺構(gòu)建過程中，還應(yīng)該有效地對就業(yè)實(shí)習(xí)平臺進(jìn)行構(gòu)建，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，通過較為真實(shí)的項(xiàng)目以及現(xiàn)實(shí)工作機(jī)構(gòu)，全面提升學(xué)生的聲樂水平以及職業(yè)能力，同時(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)，逐漸具備解決問題以及處理問題的能力，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展。在實(shí)際的平臺構(gòu)建過程中，院校應(yīng)該構(gòu)建聲樂藝術(shù)學(xué)生就業(yè)教育以及指導(dǎo)平臺，其內(nèi)容可以涵蓋職業(yè)生涯教育以及社會服務(wù)等。對于職業(yè)生涯教育來說，其可以包括實(shí)訓(xùn)基地的參觀以及學(xué)習(xí)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)資格證等，以保證可以為今后的就業(yè)提供一定幫助[7]。并且，對于校外導(dǎo)師來說，其可以依照項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，能夠有效地幫助學(xué)生了解其事業(yè)機(jī)構(gòu)以及工作崗位，強(qiáng)化對其的訓(xùn)練。此外，在社會提供服務(wù)層面，可以從社會實(shí)踐等手段來達(dá)到目標(biāo)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多參加志愿者活動以及參與科研項(xiàng)目等，積極地參加各類比賽，強(qiáng)化學(xué)生溝通和交流，確保學(xué)生的水平在全面提升的同時(shí)，還可以為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜合而言，對于聲樂工作室模式來說，其主要是通過導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，有效地對高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行提升。并且，以工作過程為導(dǎo)向，讓學(xué)校內(nèi)部資源與外部資源能夠有效地進(jìn)行整合，從而建設(shè)具有較強(qiáng)開放性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺，保證平臺具有較強(qiáng)的多元化以及豐富性，以便能夠形成以聲樂工作室為內(nèi)核，相互循環(huán)驅(qū)動的平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合水平以及能力的提高，進(jìn)而為高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］江鷹,文琪琦.高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用［J］.北方音樂,2019,39(19):145,147.

［3］鄒玲玲.高職聲樂教育和傳統(tǒng)民間音樂融合思考［J］.福建茶葉,2019,41(8):180-181.

［4］劉姝.高職院校學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)略論［J］.黃河之聲,2019,23(13):183-184.

［5］王文春.高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)［J］.黃河之聲,2018,23(24):110-112.

［6］吳櫻子,孫警,黃柯佳.工作室模式下的高職院校聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建［J］.河北職業(yè)教育,2018,12(6):141-143.

［7］張思鏡.高職院校音樂專業(yè)學(xué)生聲樂藝術(shù)表演風(fēng)度的培養(yǎng)［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2016,28(5):131-132.

作者:舒田恬 單位:成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院