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摘要：隨著我國教育改革的不斷深入開展，推動了傳統(tǒng)教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變，使教學方法更加的具有多元化，改變了傳統(tǒng)教學模式中枯燥、單一的教學模式，突出了學生的主體地位，加強了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高校聲樂教學中也同樣如此，高校聲樂教學要順應教育改革發(fā)展的潮流，積極的對教學進行改革和創(chuàng)新，進而促進高校聲樂教學的進一步發(fā)展。但在實際的改革過程中，高校聲樂教學中仍存在的一些亟待解決的問題。筆者就當前高校聲樂教學中存在的問題進行分析，并提出一些改革創(chuàng)新策略，希望能為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：高校；聲樂教學；改革；創(chuàng)新

生活中到處都有藝術的存在，藝術是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和個人氣質(zhì)的主要途徑，而音樂不僅是藝術教育中的核心所在，也是實施素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國各方面的競爭變得日益激烈起來，為了進一步提高我國的綜合國力，就需要更多德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧８咝Ｂ晿方虒W能有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的審美能力、陶冶情操、豐富情感，并幫助學生健全人格。因此，高校要采取有效的措施，及時解決教學中存在的不足，緊跟時展的步伐，對教學方法進行有效的創(chuàng)新，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)，推動高校聲樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高校聲樂教學中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的教學觀念中，高校聲樂教學只是將教材中的知識傳授給學生，沒有結合當代學生的實際需求，進行深入的探究，再加上枯燥陳舊的教學手段，學生根本無法激發(fā)自身的藝術興趣。這種現(xiàn)狀下的聲樂教學，不僅打消了學生對藝術的追求和創(chuàng)造，也抑制了聲樂教學本身的教育價值[1]。因此為了進一步提高聲樂教學的教學質(zhì)當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新之探究量，最大限度上提高學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學生音樂藝術素養(yǎng)，就需要老師既要教導學生熟練掌握教材中的基礎知識技能，又要在聲樂教學中鍛煉學生的創(chuàng)造能力。（二）忽略了聲樂教學的重要價值。同樣是受到應試教育的影響，從小學一直到大學，大家對音樂教育的重視程度一直不夠，除此之外，高校聲樂教學中師資力量也是相對薄弱的，缺乏明確的教學目標和豐富的教學內(nèi)容，甚至還有一部分老師在聲樂教學中，為了節(jié)省時間和精力，會直接利用多媒體播放相關的音樂教學視頻向?qū)W生傳授知識。老師對音樂的不重視會直接導致學生的學習效率低下，老師的教學水平也很難得到提升，針對這一問題，各大院校一定要給予聲樂教學高度的重視，逐步健全完善音樂教育的考核標準，提高聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。（三）聲樂教學模式單一。教育改革中要求，將大學生培養(yǎng)成綜合能力全面發(fā)展的復合型人才，但是在高校教育中，音樂體系卻相對單一，缺乏與其他專業(yè)學科的有機融合。這種教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的發(fā)展趨勢，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴重阻礙。因此必須要改變學生死記硬背、被動訓練的音樂學習模式，加強與專業(yè)教育的整合，鼓勵學生積極主動的參與音樂教學活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，以及交流合作探究的能力。

二、高校聲樂教學的改革創(chuàng)新措施

（一）改變以教師為主導的聲樂教學模式。在新課改的背景下，高校聲樂教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，教師則作為引導者對學生適時的進行指導，并采取豐富的教學手段，形成多元化的教學模式[2]。第一，教師要靈活的運用多媒體等信息技術，為學生營造良好的學習氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生欣賞一些名家的演唱和表演，并對一些作品進行分析，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生的積極主動性，提高學生的學習效率。第二，每個學生都是獨立的個體，其音樂基礎和聲音的條件都是不相同的，這就需要教師結合學生的實際情況，對學生進行分層分組教學，按照學生會不同的類型和發(fā)展方向，進行因材施教，從而幫助全體學生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。第三，教師要加強與學生的互動交流，運用互動式、啟發(fā)式、合作學習等多種教學手段，與學生共同對音樂進行討論和探索，不僅能加強學生對音樂知識的理解和掌握，更能加強學生的實踐能力，使學生能更好的將理論知識與實際操作結合起來，提高學生的綜合能力。最后，教師要注意精講多練，聲樂教學本身就是一種技能的傳授，教師要靈活的運用課堂時間，對知識內(nèi)容進行精講，從而留給學生豐富的練習時間。（二）探索創(chuàng)建多元音樂背景下的學習氛圍。興趣是學生最好的老師，是促使學生進行自主學習的動力，學生只有對聲樂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會更加積極的參與到學習中，從而更好的理解所學音樂知識[3]。因此，在教學過程中，我們要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，合理的調(diào)整課堂教學結構，營造良好的音樂學習氛圍，豐富教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生音樂能力。教師可以在課前讓學生對所學內(nèi)容進行資料的收集，了解音樂作品的作者簡介、作品背景等，從而豐富學生的積累，加深學生對音樂作品的認知[4]。同時，教師應為學生建立具有我國特色的聲樂教學方法和演唱方法，從而符合當前多元化音樂發(fā)展的趨勢，對教學改革不斷的進行創(chuàng)新，不斷的發(fā)掘?qū)W生的潛能，促使學生個性化的發(fā)展。（三）豐富聲樂考試模式。高校在進行聲樂考試時，要改變傳統(tǒng)的只憑學生幾首音樂演唱效果來評價學生的音樂能力，要采取綜合性的評價方式，全面了解學生的音樂素質(zhì)。首先，考察學生對音樂基礎知識的掌握程度，對音樂作品的賞析能力，演唱技巧、辨別能力等等進行綜合性的評分，盡可能做到全面的、客觀公正的評價[5]。同時，教師還可以采取獨唱、重唱、合唱等方式進行考核，這種多樣化的形式不僅能為學生今后不同藝術表現(xiàn)形式奠定基礎，還能有效的節(jié)省考試時間，提高教師的工作效率。（四）優(yōu)化音樂教育中的師資配置。老師和學生都是聲樂教學中缺一不可的重要組成部分，而且老師是學生獲取專業(yè)知識技能的直接途徑，也就是說在聲樂教學中師資力量的優(yōu)劣與否會直接影響到學生的音樂學習質(zhì)量和水平。如果老師自身都沒有創(chuàng)新的理念和對音樂足夠的重視，無疑是很難教出優(yōu)秀學生的。因此，高校要不斷選拔更優(yōu)秀的聲樂老師，打造一支高能力高素養(yǎng)的師資隊伍。除此之外，高校還要為聲樂教學配置更多的專業(yè)設備，以增強聲樂教學的趣味性，便于學生更好的吸收，增加學生親自實踐練習的機會。不僅可以激發(fā)學生的音樂興趣，還能提高學生的創(chuàng)造力，促進學生的個性化發(fā)展，從而促進高校聲樂教學的有效發(fā)展。（五）提高學生藝術實踐活動能力。高校聲樂教學中，學校要為學生提供更多的實踐鍛煉的機會，使學生真實的感受舞臺上氛圍。比如可以定期的組織一些校園音樂會、匯報演出等等，鼓勵學生積極參與，不要害怕自己唱的好不好，都要勇敢的上臺去展現(xiàn)自我，并安排教師對學生進行專業(yè)的點評，使學生了解自身存在的不足，為學生指導方向，促使學生進行積極的改進。這樣不僅能增強學生更多自信心，還能加強學生之間的交流學習。另外，還可以鼓勵學生在正常學習的情況下，多參加一些社會上的演出活動和歌唱比賽，使學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，通過不斷的社會鍛煉來提升自身的音樂綜合能力。教師要幫助學生協(xié)調(diào)好校內(nèi)知識學習和校外社會實踐之間的平衡，使學生做到兩手抓，兩手都要硬。例如，學?？陕?lián)合地方政府，在本地一些知名的旅游景點定期的組織演出活動，一方面能增加旅游景點的人流量，為地方帶來直接的經(jīng)濟效益，另一方面鍛煉了學生的音樂表演能力，豐富了學生的課余生活，并提升了本院校的影響力。而且，學生在進行演出時，要運用豐富的演唱形式，并嘗試添加一些新的元素，這樣的理論結合實際，使學生的創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，并提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，時代在發(fā)展，社會在進步，高校聲樂教學只有做到與時俱進，順應時展的潮流，才能培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。在新課改的背景下，聲樂教學所占的比重在逐步的上升，愈發(fā)的受到人們的重視，教師要培養(yǎng)學生的音樂綜合能力就需要對聲樂教學方式不斷的進行創(chuàng)新和完善，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，豐富音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，加強學生的社會實踐機會，這樣才能全面的提升學生的音樂素養(yǎng)，推進高校聲樂教學的進一步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]唐禹.當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].當代音樂,2018,05:30-31+34.

[2]楊穎迪.探索當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].大眾文藝,2018,04:215-216.

[3]賈娟娟.當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑分析[J].黃河之聲,2017,14:42-43.

[4]王瑩瑩.高校聲樂教學內(nèi)容與形式的改革與創(chuàng)新[J].藝術教育,2017,Z7:147-148.

[5]黃學軍.當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].戲劇之家,2015,18:215-216.

作者:劉洋 單位:黔南民族師范學院