導語：合作探究實驗教學在生物教學中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國內(nèi)外研究趨勢

1、合作學習國內(nèi)外研究趨勢

合作，顧名思義，是需要兩個人或者多個人一起完成一項任務。合作學習，在教學上來講，既是一種學習的策略，也是一種教學的方法。合作學習的核心思想就在于用合作小組的方式來進行各種學習活動，并且最終要以合作小組得出的總成績?yōu)樽詈蟪煽?。宗旨在于利用每個人的不同之處，來共同促成一件事情，促進自己，也促進他人的學習，是一種較好的教學方式。

2、探究學習國內(nèi)外研究趨勢

探究學習，是通過學生自主的學習，來獲取知識以及經(jīng)驗，這種方式可以培養(yǎng)學生在學習過程當中自主探究的能力以及對未知學科的好奇，屬于一種創(chuàng)造性的學習方式。

3、合作探究學習國內(nèi)外研究趨勢

合作探究學習，是一種兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，在合作中不斷的探究所要掌握的知識，同時在探究未知知識的同時，要保持合作的態(tài)度，來進行學習。此種方法在國外的研究當中，并沒有很好的被提倡，國外的學者認為需要但須分開來教學，兩者相結(jié)合則不利于學生很好的學習；而在國內(nèi)，僅僅是提出了理論部分，在實踐運用方面，還沒有很好的深入，沒有被廣泛運用到教學過程當中。

二、合作探究實驗教學的核心理念

合作探究實驗教學，可以稱之為一種教學策略，基本組織形式就是以小組合作方式進行的，并且每個小組制定出不同的任務，小組之間的成員來共同探究，很好的完成任務。在這個過程中，不僅僅培養(yǎng)了學生合作的思維，也會不斷加強學生自身的知識面，有利于學生互相之間的取長補短。在提高學生總體成績的同時，也培養(yǎng)了學生之間的合作意識，為社會培養(yǎng)多功能的復合型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、合作探究實驗的生物教學策略

1、合作研究實驗教學的指導思想

在生物教學過程中，教育工作者要充分的發(fā)揮其主導地位，學生則是整個過程的主體，在探究中，教育工作者要擯棄傳統(tǒng)的授課方式，讓學生自主的去探究答案，并且通過各個小組成員之間的相互合作，得出最終的結(jié)論。這樣的方式，可以使學生很好的融入到生物科學的情境當中去，從而激發(fā)學生對生物學科這一學科的激情。不僅如此，還要保持學生的高度熱情。在整個生物實驗進行當中，使探究合作實驗教學貫穿整個教學過程當中。

2、合作探究實驗教學的目標

（1）知識與技能；通過此種教學方法，學生要充分掌握生物科學中的基礎(chǔ)知識，包括概念、原理、模型等等方面的基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識扎實，才能進行后續(xù)的學習。同時，也要了解并掌握生物科學在社會中的廣泛應用，比如在農(nóng)業(yè)、人們的生產(chǎn)生活中、環(huán)境保護等各方面的廣泛應用，達到活學活用的效果。（2）過程與方法；可以正確的使用一些生物實驗器材，來進行生物實驗的測量以及操作；并且要學會進行分析，利用所采集來的各種生物數(shù)據(jù)，來進行科學有效的分析，充分發(fā)揮其對生物學科的探究能力。（3）情感觀與世界觀；通過此種方法，培養(yǎng)合作無間的情感，樹立正確的情感價值觀，并且逐步形成科學的世界觀，使之在探究生物學科的道路上孜孜不倦的學習，還要將所學習到的生物科學運用到社會中去，為社會做出自己的一份貢獻。

四、合作探究實驗教學的教學內(nèi)容

1、從生物教材中的實驗項目進行改進創(chuàng)新；主要以課本中的生物實驗為基礎(chǔ)，進行改進和創(chuàng)新，比如“如何對綠葉中的綠色素進行提取”這個生物實驗，在進行實驗之前，要寫好具體的實驗方案、實驗準備工作、實驗中所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等，在實驗結(jié)束之后，再進行對比，對比原先自己所設(shè)計的方案，有無出入，對在實驗中突發(fā)的特殊情況等進行系統(tǒng)的分析，從而得出自己的結(jié)論，這便是自己探究實驗的結(jié)果。

2、從課外活動中發(fā)掘生物實驗；在生活中，有很多地方運用到生物學科，我們可以對生活中的生物進行合作探究實驗，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，并且制定出生物實驗的方案，而后進行詳細的實驗，最后得出實驗的結(jié)論，并作出分析，比如“螞蟻的宜居環(huán)”這個實驗，就可以由小組成員互相幫助，進行實驗探究，不僅提高了學生學習生物科學的興趣，掌握了生物學科中的基本知識，而且大大增加了學生的動手實踐能力，激發(fā)了學生學習生物科學的興趣，有效的提高了學習效率。五、結(jié)語合作探究實驗教學在生物學科的學習過程中，是有很大的作用的，無論是作為教育工作者，還是學生主體，都要很好的運用此種教學方法，不斷去激發(fā)探索學習的熱情，調(diào)動學生的主動性，更好地提高學習效率。

作者:花爾 單位:內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術(shù)教育中心學校