導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)方式解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】空間形態(tài)構(gòu)成課程通過(guò)導(dǎo)入觀察和抽象思維練習(xí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容表達(dá)與空間界面的關(guān)系，建立學(xué)生對(duì)空間概念的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入理解環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)。課程教學(xué)從人和環(huán)境關(guān)系的視角出發(fā)，重視對(duì)多種對(duì)象的特性研究和要素解構(gòu)，把握事物內(nèi)在聯(lián)系，以此提升學(xué)生對(duì)空間的架構(gòu)和表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】空間形態(tài);構(gòu)成方式;設(shè)計(jì)元素;特性

表現(xiàn)空間形態(tài)構(gòu)成是空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性是對(duì)二維課程的升華，也是確立空間形態(tài)構(gòu)成體系的基礎(chǔ)。課程設(shè)置的目的不僅是為了提升學(xué)生的造型能力，更多關(guān)注的是后期如何將形態(tài)與功能組織、比例尺度、施工材料等結(jié)合到一起，解決在二維平面構(gòu)成中不能解決的問(wèn)題，從而綜合表現(xiàn)空間所需的設(shè)計(jì)主題。該課程在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及外在表象關(guān)系，提高對(duì)事物形態(tài)的理解和表現(xiàn)能力。

一、形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)在空間表現(xiàn)中的重要作用

將構(gòu)成元素導(dǎo)入空間的過(guò)程，也是空間與元素相互作用、優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程，應(yīng)注重整個(gè)演化過(guò)程，而不僅是最終的結(jié)果。在空間設(shè)計(jì)中，形態(tài)表達(dá)的適度性與主題要求緊密相連，元素在空間中的應(yīng)用成功與否，關(guān)鍵取決于對(duì)其特性的理解與把握。將設(shè)計(jì)形態(tài)導(dǎo)入空間，從視覺(jué)觀察和感受出發(fā)，根據(jù)實(shí)際功能布局要求，利用元素的特性對(duì)空間進(jìn)行重新詮釋，能夠達(dá)到突出空間主題的目的。同樣的設(shè)計(jì)元素有不同的定位和理解，最終呈現(xiàn)的結(jié)果千差萬(wàn)別，從形態(tài)上往往很難分出好壞。因此，如何把握元素特性在空間中的使用方式極為重要。

二、元素的特性表現(xiàn)與應(yīng)用

設(shè)計(jì)元素的導(dǎo)入不是簡(jiǎn)單的模仿或外在形態(tài)的抄襲，它是在一定規(guī)律下對(duì)元素外在特征的提取和把握，以及對(duì)結(jié)構(gòu)的剖析和研究，總體來(lái)說(shuō)有以下幾類。（一）表面紋理與機(jī)理構(gòu)成表現(xiàn)。1.視覺(jué)尺度的機(jī)理感人們對(duì)自然美的評(píng)價(jià)及判斷主要來(lái)源于視覺(jué)的直觀感受，特殊的造型及自然形態(tài)的有效組合能夠極大提高空間設(shè)計(jì)的效率以及人們的接受度，同時(shí)也能最大限度地保留自然界所具備的規(guī)律，如比例、圖案化等特征。常見(jiàn)的自然機(jī)理有：動(dòng)植物外在的形態(tài)、動(dòng)物毛皮的色彩和圖案、水面上睡蓮葉子的隨機(jī)排列、河灘上鵝卵石或砂礫的沖刷堆放、灘涂因干旱出現(xiàn)的龜裂紋理等，其特征鮮明，極具代表性。結(jié)合設(shè)計(jì)理念將這些自然特性加以利用是設(shè)計(jì)中常用的表現(xiàn)手法，從形式美學(xué)到色彩分布，其鮮活地構(gòu)筑自然元素的特征及關(guān)系，通過(guò)視覺(jué)效果，提高人們對(duì)空間的記憶率。2.非視覺(jué)尺度機(jī)理組織由于科技的發(fā)展，人們的認(rèn)知范圍得到很大程度的拓展。例如，借助高倍顯微鏡可以觀察到另一個(gè)細(xì)微世界，并對(duì)細(xì)微結(jié)構(gòu)和紋理組織進(jìn)行觀察和研究；衛(wèi)星成像及無(wú)人航空器航拍技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了更加宏觀的視角觀察世界，了解村落聚居、田地分布、河流形態(tài)等。這些結(jié)構(gòu)和機(jī)理對(duì)設(shè)計(jì)起到很大的啟發(fā)和幫助作用。設(shè)計(jì)師通過(guò)剖析單體自然物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析形成特點(diǎn)及原理，關(guān)注其與所屬載體的依存關(guān)系，能夠更好地詮釋空間的系統(tǒng)與功能。（二）現(xiàn)象原理規(guī)律與形態(tài)表現(xiàn)。通過(guò)研究和借鑒現(xiàn)象原理及構(gòu)成規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)理性的邏輯推演過(guò)程，能夠提高空間應(yīng)用功能的轉(zhuǎn)化。機(jī)能性的原理與幾何性的形態(tài)是架構(gòu)空間的方式之一。自然形態(tài)的物理構(gòu)造是空間構(gòu)造合理性的重要參考，對(duì)建造和設(shè)計(jì)空間有著重要啟示。設(shè)計(jì)師可以將常規(guī)情況下不可視的原理通過(guò)設(shè)計(jì)方式展現(xiàn)在人們面前，如音波的可視化、音爆的出現(xiàn)條件及視覺(jué)形態(tài)、氣泡堆積的界面變化等，引導(dǎo)人們對(duì)設(shè)計(jì)的理解。以伊拉克裔英國(guó)建筑師扎哈•哈迪德的倫敦科學(xué)博物館數(shù)學(xué)展廳設(shè)計(jì)為例。展廳的設(shè)計(jì)理念是通過(guò)數(shù)學(xué)建模模擬一架螺旋槳固定翼飛機(jī)起飛，及其后方產(chǎn)生的上升氣流，通過(guò)設(shè)計(jì)用膜狀結(jié)構(gòu)模擬飛機(jī)飛行時(shí)產(chǎn)生的渦旋氣流形態(tài)。展廳的地面鋪裝圖案參照空氣動(dòng)力圖鋪設(shè)，其他展示臺(tái)的位置都依據(jù)飛機(jī)產(chǎn)生氣流所形成的形態(tài)進(jìn)行擺放，展柜通過(guò)尺寸的大小及擺放的疏密，營(yíng)造整個(gè)空間空氣動(dòng)力的流線型，彰顯了數(shù)學(xué)在人類科技發(fā)展史上的重要作用，使參觀者能夠形象、生動(dòng)地理解空氣動(dòng)力等復(fù)雜現(xiàn)象。（三）過(guò)程與軌跡的變化研究與表現(xiàn)。設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)過(guò)程及規(guī)律的研究，了解對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方式及形成規(guī)律，掌握每一階段的過(guò)程特征，對(duì)建立空間的邏輯思維有著重要作用。比如，沙丘的移動(dòng)軌跡、色彩在水中的擴(kuò)散過(guò)程等。同樣，以扎哈•哈迪德在倫敦設(shè)計(jì)的樂(lè)嘉畫(huà)廊為例。其方案理念源于水在流動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的不同變化狀態(tài)。起伏的形式、流量的大小、水滴的形狀等構(gòu)造出畫(huà)廊內(nèi)部具有流線感的空間。設(shè)計(jì)師在1100平方米的場(chǎng)地內(nèi)將水的流動(dòng)與空間、功能相結(jié)合，通過(guò)水流的方向引導(dǎo)參觀動(dòng)線，形成靈活的空間布局。同時(shí)，依據(jù)水的流動(dòng)形態(tài)設(shè)計(jì)天花及立面，結(jié)合水珠特征設(shè)計(jì)展臺(tái)、展柜、座椅等設(shè)施。（四）光影的呈現(xiàn)架構(gòu)與表現(xiàn)。光影的呈現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)空間的依附，除了對(duì)自然光的引入以及考慮基本照明需求，更多效果照明和氛圍的渲染，甚至戲劇化的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)都要與空間的設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。以建筑師何鏡堂主持設(shè)計(jì)的大廣民族宮為例。主體建筑以傳統(tǒng)的清真寺為原型，四周以水環(huán)繞，建筑外圍的拱券從下到上逐漸收分形成優(yōu)雅的弧線。穹頂以伊斯蘭建筑形態(tài)為參照，通過(guò)元素導(dǎo)入用一系列花瓣?duì)畹臍んw構(gòu)成穹頂，將自然光引入內(nèi)部空間，營(yíng)造出一個(gè)市民活動(dòng)的花園式場(chǎng)所。當(dāng)整棟建筑倒映水中，花瓣形拱券更顯清晰靈動(dòng)，散發(fā)出優(yōu)雅氣質(zhì)。

三、事物特征表達(dá)方式解析與思維訓(xùn)練

空間構(gòu)成不同于立體構(gòu)成，它以人們的生活視角和感受為出發(fā)點(diǎn)架構(gòu)空間和解決問(wèn)題，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)比例尺度的關(guān)系，是一門(mén)以空間為系統(tǒng)進(jìn)行研究的課程。教師應(yīng)思考如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)層層深入，通過(guò)對(duì)事物客觀規(guī)律及特征的觀察及訓(xùn)練，增強(qiáng)觀察的敏感度和感受力，掌握物體形態(tài)特征的表達(dá)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將較為抽象的規(guī)律、現(xiàn)象通過(guò)分析后，抓住其本質(zhì)特性，從而提升分析能力和邏輯思維的表達(dá)能力。（一）二維靜態(tài)事物特征的理解和表達(dá)。二維形態(tài)的表達(dá)基于尊重事物客觀形態(tài)特征的基礎(chǔ)之上，前期可以讓學(xué)生多觀察，提升對(duì)細(xì)微特征的敏感度。在對(duì)形態(tài)特征有一定了解后，進(jìn)行疊加或交錯(cuò)等處理，在二維圖樣上強(qiáng)化或簡(jiǎn)化特征，將現(xiàn)有形態(tài)進(jìn)行抽象分解和形態(tài)上的重新組合，從而得到想要的設(shè)計(jì)元素。觀察事物特征并進(jìn)行抽象處理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要部分。學(xué)生在充分尊重客觀事物特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)印進(jìn)行大量臨摹練習(xí)，掌握形態(tài)特征基本的構(gòu)成方式及特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向深入學(xué)習(xí)和研究，了解形態(tài)構(gòu)成的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及原因。從內(nèi)部尋找事物的形態(tài)形成規(guī)律，再通過(guò)簡(jiǎn)化、抽象把握事物的基本特征。將經(jīng)過(guò)處理的二維形態(tài)再次復(fù)印放大，以現(xiàn)有形態(tài)為參照進(jìn)行由二維到三維形態(tài)的轉(zhuǎn)變。（二）二維動(dòng)態(tài)事物特征的理解和表達(dá)。二維的動(dòng)態(tài)，實(shí)際上是基于視覺(jué)感受的一種呈現(xiàn)，是研究多維空間的一種方法。當(dāng)人們?cè)跇?shù)蔭下仰望的時(shí)候，能夠看到光透過(guò)交錯(cuò)疊加的枝葉，并通過(guò)三維空間投射出一縷縷光照效果。但當(dāng)人們低頭觀察地面時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枝干在地面的二維投影隨著外力（風(fēng)）及時(shí)間變化而產(chǎn)生有規(guī)律性的變化。再如，水面上的睡蓮隨著水流動(dòng)的方向產(chǎn)生隨機(jī)的組合排列，這些排列直接影響蓮葉下光透過(guò)水產(chǎn)生的效果，進(jìn)而影響水面下的空間。這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)二維動(dòng)態(tài)的觀察研究，逐步理解在力的作用下，空間呈現(xiàn)出不同效果的可能性。（三）二維基礎(chǔ)上以“基面”為參考的三維形態(tài)演化。二維到三維的演化，離不開(kāi)力的模擬。通常在視覺(jué)上較為直接也比較容易理解的處理方法是褶皺和拉伸。在二維基礎(chǔ)上，將部分形態(tài)向上拉伸使之脫離原有基面，受力點(diǎn)及周邊形態(tài)因受力程度的遞減，其高度成緩坡?tīng)?，將受力點(diǎn)進(jìn)行支持固定，便形成了簡(jiǎn)單的三維空間。同樣，如果在此基礎(chǔ)上將受力點(diǎn)向下拖拽，以基面為參照，便形成了一個(gè)內(nèi)嵌式、向下的空間。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能夠較快地建立空間理念，為后續(xù)復(fù)雜空間的理解打下基礎(chǔ)。（四）去“地面化”的形態(tài)表達(dá)方式。在人們的思維中，地面是對(duì)空間的有效支持，是空間必要的附著基礎(chǔ)，也是空間呈現(xiàn)的必要構(gòu)成部分。正是由于這樣的固有思維，在很大程度上束縛了人們對(duì)空間的理解和探索。就像現(xiàn)代高層建筑與傳統(tǒng)建筑相比，其在很大程度上脫離了地面的概念，在較小的地面基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出更多的功能需求與空間。建筑技術(shù)的進(jìn)步與新型材料的研發(fā)應(yīng)用，使人們更多地從需求出發(fā)去建造空間，在一定程度上擺脫了“支撐面”的束縛。如深入地下百米的地鐵工程、穿過(guò)樓頂?shù)墓步煌ā樾藿绾４髽蚨钪娜斯u等，這些都為未來(lái)空間的存在提供了可能性，也提供了解決問(wèn)題的思路和途徑。因此，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)空間的幾個(gè)界面的處理，但界面不等于地面或支撐面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)對(duì)空間的理解。（五）各空間表達(dá)手法的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用是建立在學(xué)生對(duì)之前各環(huán)節(jié)表達(dá)方式有一定積累的基礎(chǔ)上。從提出問(wèn)題，到剖析問(wèn)題、解答問(wèn)題，再到明確主題導(dǎo)入設(shè)計(jì)概念，這是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程?？臻g的理論演化和形態(tài)形成是同步的，過(guò)程中包含色彩使用、材質(zhì)的表達(dá)方式、光影的呈現(xiàn)效果和人在空間的綜合感受等。另外，教師應(yīng)從空間的形成過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解點(diǎn)、線、面各形態(tài)構(gòu)成元素的呈現(xiàn)方式和作用。通過(guò)主題概念導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地體現(xiàn)和駕馭空間，激發(fā)其設(shè)計(jì)靈感，這在前期空間設(shè)計(jì)課程中有著重要作用，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

形態(tài)特性表現(xiàn)是空間構(gòu)成的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物特征的積累和學(xué)習(xí)，將自然理念應(yīng)用于空間設(shè)計(jì)，明確形態(tài)及材料機(jī)理在空間組織中的呈現(xiàn)方式，結(jié)合功能區(qū)的細(xì)分及比例尺度的導(dǎo)入，營(yíng)造出特別的視覺(jué)語(yǔ)言和審美秩序。通過(guò)大量的形態(tài)練習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)事物的理解，有利于培養(yǎng)其良好的設(shè)計(jì)感和創(chuàng)造力。同時(shí)，這也體現(xiàn)出設(shè)計(jì)理解由單純的空間功能實(shí)現(xiàn)到審美情感承載表達(dá)的更高追求，對(duì)學(xué)生在空間設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。

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作者:姜程 單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院