導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計教學觀念分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活理念和生活方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。當前的室內(nèi)教學設(shè)計已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新性的室內(nèi)設(shè)計人才迫在眉睫。對此，本文就當前室內(nèi)教學中存在的問題進行簡單的分析，并從教學觀念轉(zhuǎn)變與思維創(chuàng)新兩方面提出一些可供參考的意見。

關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計;教學;觀念;轉(zhuǎn)變;思維創(chuàng)新

1現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計教學中存在的問題

1．1教學內(nèi)容與實踐應(yīng)用脫節(jié)。大量的實踐經(jīng)驗反映，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生在工作實踐中往往存在理論知識較強但實踐能力較差的問題，而造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面造成:第一，教師在教學過程中安排的理論教學內(nèi)容大大多于實踐教學內(nèi)容;第二，教師在課堂教學中教學方法過于理論化、形式化;第三，校方對于課程實踐的支持力度不足，進而也就使得教師以及學生對課程實踐內(nèi)容本身沒有引起足夠的重視，進而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計教學理論與時間的脫節(jié)。1．2缺乏教學創(chuàng)新意識。室內(nèi)設(shè)計課程教學所受文化因素、區(qū)域因素以及外部因素影響較大，并且在現(xiàn)代社會中體現(xiàn)出多元化的調(diào)整，因此要求學生需具有一定的創(chuàng)新能力。教師在具體的課程教學中應(yīng)當注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠開拓學生視野、提升學生在設(shè)計實踐中的創(chuàng)意。但在目前課堂教學中，教師偏重理論知識教學的授課模式在一定程度上約束和限制了學生創(chuàng)新型思維，使得學生在學習過程中形成了定式思維，從而造成設(shè)計作品出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學模式無異于將學生的創(chuàng)新思維予以扼殺。1．3教學內(nèi)容傳統(tǒng)、落后。近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提升，在社會經(jīng)濟出現(xiàn)劇烈變革的同時，室內(nèi)設(shè)計課程教學也應(yīng)當充分參考和結(jié)合當前的社會發(fā)展形勢進行授課教學，即通過提升室內(nèi)課程教學的時效性來提升學生的實踐與應(yīng)用能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際的室內(nèi)設(shè)計教學中，所用的課本、知識、案例大多都是老舊內(nèi)容，知識體系存在著嚴重的滯后性。經(jīng)調(diào)查，約有42%的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生認為學校室內(nèi)設(shè)計教學在教學內(nèi)容上存在嚴重的問題，每次上課和實際應(yīng)用存在著巨大落差。不僅如此，在具體的課堂教學中教師一言堂的授課模式無法與學生取得有效的交流，不利于室內(nèi)設(shè)計教學工作的創(chuàng)新性發(fā)展。1．4教學方法過于單一。通常各大高校在室內(nèi)設(shè)計課堂教學中一般采取專題講座的形式進行教學，同時輔以必要的多媒體平臺向?qū)W生予以展現(xiàn)，在教學方法上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，教學手法單一。室內(nèi)設(shè)計課程作為一門理論性、實踐性極強的學科也兼具個性化、多元化的特點，基于此，教師有必要將理論授課單元同實踐操作有機結(jié)合起來，通過理論+實踐授課的教學方式并引入?yún)⒂^學習、網(wǎng)絡(luò)教學等新穎的教學模式，能夠有效豐富教學手段、更新授課方法，這對于提升學生的學習興趣具有良好的促進作用。

2提升室內(nèi)設(shè)計教學的有效措施

2．1合理安排實踐教學。眾所周知，理論需要在社會實踐中得以應(yīng)用才能夠創(chuàng)造出其應(yīng)有的價值，因此，室內(nèi)設(shè)計水平的提升不能夠僅僅依賴于理論知識的掌握，更應(yīng)該在具體的實踐中加以應(yīng)用。正因如此，教師在室內(nèi)設(shè)計教學當中，應(yīng)當配合實際操作以及時間經(jīng)驗來豐富教學內(nèi)容。例如企業(yè)參觀、社會采風等形式，同時在課程內(nèi)容的設(shè)計上也應(yīng)當讓學生注意觀察和體驗生活。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，藝術(shù)源于生活又高于生活，只有讓學生在生活中多加觀察、多加思考，積累越來越多的知識才能夠擁有更加寬廣的思路，在具體的設(shè)計實踐中也將擁有更加敏銳的觀察力。2．2轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。從某種程度上來說，室內(nèi)設(shè)計教學對學生自主學習、獨立思考、創(chuàng)新思維能力的重視與否會決定學生在畢業(yè)后的個人能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學思維與教學手法，建立以學習為基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為到走向的學習模式才能夠避免這一問題的發(fā)生。課堂教學中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學生的整體情況來設(shè)計出一套理論與時間相互結(jié)合、相互統(tǒng)一的課程體系，解決以往的思維定式問題;然后轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學模式，將學生作為課堂主題，實施全面的實踐教育、素質(zhì)教育，切實提升學生的個人能力;最后，教師還應(yīng)根據(jù)當前室內(nèi)設(shè)計就業(yè)形勢、專業(yè)特點與未來社會發(fā)展趨勢的實際情況對自身的教學體系、內(nèi)容進行不斷的完善，同時確保整個創(chuàng)新性教育能夠有效的落實到整個教學中去。2．3樹立創(chuàng)新性教學思維。實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計教學創(chuàng)新，需要做好兩個層次的轉(zhuǎn)變，即學知型向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，將學生從被動接受知識的地位向主動學習知識轉(zhuǎn)變、從技巧傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從某種程度上來說，完成這些轉(zhuǎn)變實際上是教師思維和教學模式的轉(zhuǎn)變。第一，除了傳統(tǒng)的課堂教學，還可以通過采風、寫生等手段，讓學生深刻體驗自然客體所散發(fā)的美感，同時在條件允許的情況下還可以參加一些藝術(shù)講座來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng);第二，重視和強化學生思維能力的訓(xùn)練，這一點需要長期的練習以及潛移默化的影響;第三，打破單一學科教學的限制性，室內(nèi)設(shè)計教學可以充分結(jié)合其他專業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)設(shè)計理論與設(shè)計實現(xiàn)橫向與縱向上的無限延伸。例如園林設(shè)計方面可以結(jié)合氣流運動的理論，這樣不但能夠取得良好的教學效果，同時對于拓寬學生知識面、培養(yǎng)其綜合思考能力非常關(guān)鍵。2．4堅持創(chuàng)新教育，革新教學體系。①啟發(fā)式教學、鍛煉思維能力。教師在日常教學工作中應(yīng)當堅持啟發(fā)式教學模式，一般學生提出問題應(yīng)避免直接回答，而可以通過設(shè)置一些提示，讓學生自主、積極的去思考，通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生思維能力、創(chuàng)新能力的有效鍛煉;②構(gòu)建實踐教學體系，分環(huán)節(jié)考核。教師可以通過分散預(yù)約制的形式，避免對學生實習、實踐以及理論教學方面的限制，讓學生通過自主計劃、安排來展開實踐內(nèi)容的學習。同時，教師要對整個實踐教學體系僅模塊化的劃分并制定出嚴格的考核制度，將實踐教學過程中重點進行考核，最終通過測評、考核來完成整個實踐內(nèi)容的教學任務(wù)。

3結(jié)語

綜上所述，我國高校在室內(nèi)設(shè)計課程的教學上，不論是教學模式、教學內(nèi)容以及教學方法都存在著一些問題，不僅不符合當前社會對室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用的實際需求，而且不利于未來學生個人發(fā)展。正因如此，校方以及教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變落后的教育教學模式，通過整合課程資源切實強化課程的實踐教學，實現(xiàn)學生思維能力與創(chuàng)新意識的有效提升。這對于完善當前室內(nèi)設(shè)計教學體系、適應(yīng)社會發(fā)展形勢具有極為重要的意義。

參考文獻

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［3］羅明金．對地方本科院校室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考［J］．美與時代(上)，2013(9)

作者:王葵 單位:江西省城市建設(shè)高級技術(shù)學校