導(dǎo)語：中職程序設(shè)計教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂提問的設(shè)計可以說是教師必不可少的基本功。中職程序設(shè)計課堂中，巧妙的提問不僅可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,增進師生交流，同時也可以提供教學(xué)反饋，便于教師調(diào)整授課方法和進度，提高課堂效率。本文在分析中職程序設(shè)計課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)，從課堂提問在計算機程序設(shè)計教學(xué)中的有效應(yīng)用和提問的技巧來談?wù)劚救说膶嵺`體會。

關(guān)鍵字：中職；程序設(shè)計；課堂提問；有效性

計算機程序設(shè)計涉及多方面的內(nèi)容，實現(xiàn)某一功能算法也不單一。學(xué)習(xí)程序設(shè)計要求學(xué)生思路開闊。如何讓每個中職學(xué)生都能積極主動地參與到程序設(shè)計課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要教師從中職學(xué)生的實際出發(fā)，合理地設(shè)計課堂提問。巧妙的提問可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，活躍課堂氣氛，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中職程序設(shè)計的課堂教學(xué)，主要面臨以下問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差具有一定的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高，主動性差。這不利于中職程序設(shè)計教學(xué)的開展。中職程序設(shè)計課程的教學(xué)目的是在掌握語法的基礎(chǔ)上，通過上機實踐，學(xué)生學(xué)會使用程序設(shè)計來解決簡單的實際問題，學(xué)以致用。很多學(xué)生反映程序設(shè)計書如看“天書”，界面的設(shè)計還可以理解和接受，一旦涉及代碼的編寫就有些學(xué)生跟不上，有些同學(xué)看到代碼都是英文的就直接放棄。而其他課程，比如圖像處理，動畫制作，網(wǎng)頁制作等課程大部分學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果也很好，這說明學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生依賴思想嚴(yán)重

學(xué)生對基本軟件的使用過程中，“不求甚解”現(xiàn)象嚴(yán)重，只能按照教師給定的步驟和算法編寫程序。換個類似的題目就不知道該如何是好，沒有思路，依賴思想嚴(yán)重，缺乏思考。在教學(xué)中，學(xué)生停留在按照給定的思路編寫程序，沒有真正理解為什么要這么做，換個題目就束手無策。

3、信心不足

中職生學(xué)程序設(shè)計都存在著自信心不足的問題。學(xué)生之所以怕學(xué)程序設(shè)計,是因為他們對程序設(shè)計不了解,缺乏成功的體驗,沒有樹立起自信心。而且程序設(shè)計代碼都是英文的，涉及的問題又很多跟數(shù)學(xué)有關(guān)，所以英語不好、數(shù)學(xué)不行等等成了中職生學(xué)不好程序設(shè)計的借口，讓中職生在學(xué)程序設(shè)計方面沒有信心。以下就結(jié)合個人的教學(xué)實踐，從課堂提問在計算機程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，就如何提高課堂提問的有效性以及提高課堂效率來談?wù)剛€人的幾點體會。

一、課堂提問

在計算機程序設(shè)計教學(xué)中的有效應(yīng)用在每一堂課中，提問是必不可少的。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！闭n堂上的提問，可以說是一門藝術(shù)。提問的設(shè)計可以說是一個教師必不可少的基本功，特別是在計算機程序設(shè)計教學(xué)中。計算機程序設(shè)計計算機程序設(shè)計涉及多方面的內(nèi)容，實現(xiàn)某一功能算法也不單一。學(xué)習(xí)程序設(shè)計要求學(xué)生思路廣闊，教師合理的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動其積極思考，激發(fā)他們的思維。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意

興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力，是最好的老師。興趣能激發(fā)人的好奇心和求知欲，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能積極主動，能變無效為有效，化低效為高效。巧妙的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計》教學(xué)中講循環(huán)語句時，不直接說明循環(huán)語句的作用和格式，而是先提出問題“如何快速打印出100個“*”符號？”。學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)有原有的知識不好解決，甚至解決不了這個問題。這時候引入循環(huán)的作用和概念，水到渠成。好的課堂提問能增強教學(xué)的吸引力，能把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動得以順利進行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然有些識學(xué)生已經(jīng)掌握，但卻不知道如何用所學(xué)的知識解決實際問題。所以教師在選擇教學(xué)實例時，要聯(lián)系生活實際，吸引學(xué)生的注意，并把實際問題在課堂中提出來，讓學(xué)生思考、解決，加強知識的深度，從而進一步鞏固所學(xué)知識。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計》多重循環(huán)應(yīng)用中，學(xué)生已經(jīng)能夠打印出“*”號的如下所示的排列圖：接著教師提出問題“如何打印出下圖呢？”學(xué)生首先會被這個形狀吸引，進而思考如何用所學(xué)的多重循環(huán)知識打印出來。這樣就能牢牢吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)程序設(shè)計的興趣，便于教學(xué)任務(wù)的順利展開和完成。

2、開闊思路，啟迪思維

課堂提問的目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、分析、想象等能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。程序設(shè)計課程中實現(xiàn)一種功能的算法往往不止一個，它要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，用不同方法去思考，解決問題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中一個巧妙的提問，常常可以一下打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮千萬，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計》教學(xué)中，if條件語句系統(tǒng)講解后，提出問題：“我們在設(shè)計程序：‘根據(jù)成績判定某個學(xué)生的等級（60以下為D,60-70不含70為C,70-90不含90為B，90及以上為A）時’，該如何進行程序設(shè)計呢？可以用幾種方法實現(xiàn)？”這個問題不僅顧及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，同時也吸引基礎(chǔ)較好學(xué)生的注意力。在學(xué)生思考過后，再順著他們的思路，有針對性地講解。比如：第一種方法用單行的if語句：Ifcj<60thendj=”D”Ifcj>=60andcj<70thendj=”C”Ifcj>=70andcj<90thendj=”B”Ifcj>=90thendj=”A”Print“等級為”;dj第二種方法用if嵌套（并由此引申出多種嵌套方法）Ifcj<70ThenIfcj<60Thendj="D"Elsedj="C"ElseIfcj<90Thendj="B"Elsedj="A"EndIfPrint“等級為”;dj第三種方法塊結(jié)構(gòu)if：Ifcj<60Thendj="D"ElseIfcj<70Thendj="C"ElseIfcj<90Thendj="B"Elsedj="A"EndIfPrint“等級為”;dj在這樣一輪問與答的講授之后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到了很好的知識梳理，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又在一個又一個問題的帶領(lǐng)下，不斷開始新的思索，豐富與完善了自己的知識體系，可謂一“問”多得。所以，好的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)更容易，使學(xué)生的印象更深刻，可以達(dá)到事半功倍的成效。3、增進師生交流，獲得反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量合理設(shè)計的課堂提問能有效地實現(xiàn)師生互動、雙向交流，和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。通過課堂提問，師生都能從中獲得各自有益的反饋信息。充分利用課堂提問反饋，既利于教師及時了解學(xué)生對有關(guān)知識的掌握，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，及時采取措施，調(diào)整進度和計劃，反省自己教學(xué)中的不足；又有利于學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張感，通過積極地進行知識再現(xiàn)、重組，檢查自己對有關(guān)知識的掌握情況，并從其他同學(xué)的回答及教師的補充回答中及時進行彌補。不管是教師向?qū)W生提問，還是學(xué)生回答問題，都可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭及書面表達(dá)能力。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計》教學(xué)中，通過提問“函數(shù)調(diào)用過程中，參數(shù)按值傳遞和按地址傳遞的區(qū)別？”，教師從學(xué)生的回答可以了解學(xué)生對這兩種傳遞方式的理解和掌握程度。便于教師調(diào)整教學(xué)進度，反省教學(xué)中的不足。好的提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，增進師生交流，還能檢查學(xué)生掌握知識的情況，提供教學(xué)反饋，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)。

二、課堂提問的技巧

1、面向全體，注意深度

課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，雖然不是每個同學(xué)都有機會回答問題，但是教師要給每個學(xué)生思考的機會。根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心回答問題。設(shè)置的問題時既要考慮一定的難度和跨度，還應(yīng)兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)置的問題不能讓學(xué)生可望不可及，應(yīng)在努力后能達(dá)到“跳一跳，摘得到”的效果。問題設(shè)置得太深，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2、精心篩選，激發(fā)求知欲

課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。如果問題選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到教學(xué)效果。課堂提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進行，同時提問要疑而不難，引人入勝，難易控制在學(xué)生經(jīng)過一定的思考就能回答出來的程度。巧設(shè)問題，能激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)。好的提問能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生求知的積極性、自覺性和主動性，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)和思考的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長存。

3、注意語氣，充分尊重，適當(dāng)鼓勵

提問時表情要自然,目光要溫和,語氣要親切、柔和。好學(xué)生是表揚出來的，所以要不失時機的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)白眼相待、諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。充分尊重學(xué)生，營造民主的氛圍，

4、把握時機,注意等候

課堂提問的內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌,提在點上，同時還要緊緊圍繞重點和難點。問題設(shè)計得好，還要注意提問的時機，若時機掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。在學(xué)生有疑問的地方設(shè)置提問，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的交流，使問題得到解決，會有一種“豁然開朗”的感覺。不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在講過《VisualBasic6.0程序設(shè)計》中的單行if語句后,在開始對下一個內(nèi)容塊結(jié)構(gòu)if語句學(xué)習(xí)之前,對上節(jié)內(nèi)容單行if語句進行了復(fù)習(xí)鞏固,然后發(fā)問:"單行if語句形成了兩個分支,在生活中的一些實際問題往往要判斷多個條件,也就是要形成多個分支,那么該如何來實現(xiàn)呢?"同學(xué)們聽到這個問題后,都瞪大眼睛,注意力十分集中,然后教師再開始引入對塊結(jié)構(gòu)if語句的學(xué)習(xí),整節(jié)課教學(xué)都圍繞這個問題,讓學(xué)生親身體會到使用該語句的好處。此外，教師還要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，不要馬上重復(fù)問題或者請同學(xué)回答，不要干擾學(xué)生正在進行的思維活動。沒有足夠的思考時間，學(xué)生的思維不夠清晰，回答的難度加大，往往會因為組織不好而放棄回答的機會。在等待足夠的時間后,再對學(xué)生的回答作出評價或者提其他問題,使其他學(xué)生有一定的時間說明,補充或修改他們的回答，這樣學(xué)生回答問題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會相應(yīng)提高。課堂提問只有具備一定的高度,讓學(xué)生進行適當(dāng)思考,才能體現(xiàn)提問的價值。

綜上所述，中職程序設(shè)計教學(xué)中，精心設(shè)計的提問，可以啟發(fā)學(xué)生思考，增強課堂上的師生互動，同時也可以提供教學(xué)反饋，便于教師調(diào)整自己的授課方法和進度，從而提高課堂教學(xué)的效果。通過這一常規(guī)手段的巧妙運用，使程序設(shè)計教學(xué)中種種難題突破于課堂，從而使教師贏于課堂時間內(nèi)。

作者:江慧娟 單位:廈門工商旅游學(xué)校

參考文獻(xiàn)

【1】吳棋萍.淺談?wù)n堂提問在職高計算機教學(xué)中的有效性[J].科技資訊，2011，01,13

【2】林琳．教師應(yīng)如何贏在課堂——淺議課堂提問在高職《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010,9,15

【3】陸茂邦.淺談計算機編程課堂中的提問藝術(shù)[J].職業(yè)與教育,2009,6,15

【4】裘素玲.淺談計算機課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].中國校外教育,2013,01,20