導(dǎo)語(yǔ)：地域文化資源設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、地域文化資源的內(nèi)涵

地域文化是一種經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的歷史沉淀才逐步形成的且具有一定特色的地方文化。這種文化常常成為該地區(qū)有別于其他地區(qū)的獨(dú)特資源，被運(yùn)用于文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。地域文化包含了地域和文化兩個(gè)詞語(yǔ)，其中地域是對(duì)文化的一種空間限定，使得地域文化被限定在特定的空間范圍之內(nèi)。這種被限定在特定區(qū)域內(nèi)的文化，常常以歷史故事、神話傳說(shuō)、歷史文物、傳統(tǒng)風(fēng)俗、方言文化等方式存在，并影響這一地區(qū)的人群的生活和社會(huì)的發(fā)展。這種以歷史文化為主體，包含一定的以現(xiàn)實(shí)文化為基礎(chǔ)的形式，被稱(chēng)為地域文化，而這些有形的和無(wú)形的地域文化綜合在一起，就成為一種資源。在現(xiàn)實(shí)中，這些地域文化常常被當(dāng)做一種資源加以開(kāi)發(fā)和利用，涉及的范圍包括城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育教學(xué)研究、文化發(fā)展研究等多方面。各個(gè)地區(qū)在開(kāi)發(fā)、利用地域文化的同時(shí)，也顯露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)地方文化資源的保護(hù)和綜合利用上。對(duì)于地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用到底應(yīng)該采取什么形式，如何將其應(yīng)用到相應(yīng)的領(lǐng)域中，并發(fā)揮其最大價(jià)值，這些都是很重要的研究課題。解決好這些問(wèn)題，做好地方文化資源的挖掘和利用工作，這些資源就會(huì)像一座寶藏發(fā)揮無(wú)限的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)中地域文化資源的借鑒與應(yīng)用

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，無(wú)論是課程的設(shè)計(jì)還是課題的研究，常常會(huì)涉及選題方向的問(wèn)題。具有深厚歷史文化內(nèi)涵的地域文化則是一個(gè)不錯(cuò)的選題方向。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何將課程設(shè)計(jì)和課題研究與地域文化結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。下面筆者先談?wù)勗O(shè)計(jì)教學(xué)中引入地方文化資源的幾種方式和意義。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)中引入地域文化資源的方式

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及具體的圖形、圖像，要學(xué)習(xí)和研究這些具體的圖形、圖像，就要求教師在組織教學(xué)的過(guò)程中充分準(zhǔn)備相關(guān)的資料。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松檢索并訪問(wèn)所需要的資源，但很多時(shí)候有些資料由于種種原因不能被直接獲取，有的甚至無(wú)法檢索。這就給學(xué)生課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果教師能夠引入地域文化資源，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)實(shí)踐提供豐富、便利、快捷的教學(xué)資料，將大大提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。其一，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，常常要列舉一些與課程相關(guān)的案例，教師可以使用教材上提供的基本案例或者前人使用過(guò)的案例。但是由于很多原因，有些教材中提供的案例有的過(guò)于陳舊，有的與實(shí)踐契合得不是很好，這就對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者提出了改革的要求。教材固有的陳舊圖形有礙學(xué)生的深入研究，那么如何解決課程教學(xué)中的案例問(wèn)題？很多時(shí)候，在我們身邊就存在很多可以利用的資源，這些資源正是具有地方特色的文化資源，如老建筑、人物、服裝等素材資源，特別是有的地方還擁有自己的博物館或者文化館等主題性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)中有許多可以利用的資源，這些資源都是值得引入設(shè)計(jì)教學(xué)的資源。其二，當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及命題設(shè)計(jì)時(shí)，大多時(shí)候教師只是較為隨意地挑選一些課題給學(xué)生思考，而這些課題與設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系性較小，并且學(xué)生對(duì)與課題相關(guān)的研究資料的獲取也不充分。這就導(dǎo)致學(xué)生只能從面上進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，最終設(shè)計(jì)作品的深度必然與預(yù)期的效果產(chǎn)生一定的差距。如果在命題設(shè)計(jì)教學(xué)中教師能夠結(jié)合地域內(nèi)的文化研究課題，將其變成具有一定研究?jī)r(jià)值的設(shè)計(jì)課題，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)讓設(shè)計(jì)調(diào)研工作容易許多，并且能夠促進(jìn)地方文化的交流與發(fā)展。其三，很多設(shè)計(jì)課程教材中一般只有簡(jiǎn)單且少量的教學(xué)案例，由于教學(xué)安排等各種因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無(wú)法從空間上直觀地認(rèn)知與分析這些教學(xué)案例，但是往往一些地域文化資源中就有這類(lèi)可以利用的資源。地域文化資源中的傳統(tǒng)文化是一個(gè)大寶庫(kù)，其中的很多資源都具有非常高的參考與研究?jī)r(jià)值，甚至成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該靈活引入、應(yīng)用這些具有很高研究?jī)r(jià)值的資源，不應(yīng)拘泥于書(shū)本中的既定案例，這有助于學(xué)生直觀、系統(tǒng)地進(jìn)行課題相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)中引入地域文化資源的意義

在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入地域文化資源，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及地方都是一件利好的事情。筆者將在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入地域文化資源的意義基本總結(jié)為以下三個(gè)方面：其一，在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入相應(yīng)的地方文化資源，有助于培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的民族審美情趣和對(duì)民族文化的關(guān)注。學(xué)生是教育的主體對(duì)象，由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與文化產(chǎn)業(yè)的一些限制，目前的設(shè)計(jì)教學(xué)中顯露出一些不足之處，其中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面。在日常設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些學(xué)校將圖形及圖像的視覺(jué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)重點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生思想及文化層面的關(guān)注，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了設(shè)計(jì)教育中缺乏傳統(tǒng)人文精神的熏陶。一個(gè)沒(méi)有文化思想內(nèi)核的教育過(guò)程，必然導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中人文根基的缺失。其二，在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入相應(yīng)的地方文化資源，有助于豐富和優(yōu)化設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。設(shè)計(jì)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如果教師在教學(xué)中只是一味地紙上談兵，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐完全脫節(jié)；適當(dāng)?shù)匾胍恍┑赜蛭幕Y源，針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究與討論活動(dòng)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多了，學(xué)生的實(shí)踐能力自然會(huì)得到鍛煉并提高。這些不但加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，還提高了學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力，使學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位。其三，在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入相應(yīng)的地方文化資源，有助于促進(jìn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)個(gè)性化的形成，推動(dòng)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展研究。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校比比皆是，它們?cè)趯W(xué)科設(shè)置與教學(xué)改革上互相借鑒，這就導(dǎo)致一些學(xué)校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了同質(zhì)化的現(xiàn)象；一些學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上停留在職業(yè)教育層面，忽視了具有地域性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色。其實(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果教師能夠重視地域文化資源研究與應(yīng)用，挖掘這種文化的內(nèi)涵與價(jià)值，利用設(shè)計(jì)教學(xué)課題對(duì)地域文化進(jìn)行解讀與研究，不但可以推動(dòng)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，更可以改變目前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化的問(wèn)題。教師應(yīng)利用當(dāng)?shù)囟嘣奈幕尘?，在教學(xué)中探索設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，使設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育行業(yè)乃至更大的范圍內(nèi)成為獨(dú)樹(shù)一幟的特色學(xué)科。這不僅能提高設(shè)計(jì)教學(xué)水平，而且能大大提升學(xué)校的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入相應(yīng)的地方文化資源，是一個(gè)不斷實(shí)踐與探索的過(guò)程，對(duì)開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校、教師都提出了一定的要求。如何利用好地方文化資源，將其正確、合理地引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是值得相關(guān)教育人士思考的問(wèn)題。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠很好地引入相關(guān)的地域文化資源，不但可以豐富設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式，還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的能力，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的意義。當(dāng)然，文章中的觀點(diǎn)僅是筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，希望能夠?yàn)橥醒芯吭谠O(shè)計(jì)教學(xué)中借鑒與應(yīng)用地方文化資源提供一些幫助。

作者：徐東升張軍工作單位：鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院