導(dǎo)語：應(yīng)用型高校管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)改革的重點是創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)方法及考核評價方式的改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè);實踐教學(xué);教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。［1］報告中提出，新時代賦予新使命，新目標(biāo)開啟新征程，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。《黃淮學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)過程中實踐實訓(xùn)研究，建立企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［2］學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索了一條應(yīng)用型特色發(fā)展之路。認(rèn)真落實“四個回歸”，逐步推進“四新”建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同育人和實踐教學(xué)機制，全面培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的育人文化。先后被評為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點院校，全國首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?。獲批國家級科技企業(yè)孵化器、首批國家級眾創(chuàng)空間、國家“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程。承辦了六屆教育部“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，為應(yīng)用型本科高校搭建了國際化平臺。

1專業(yè)定位與歷史沿革

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)立足中原經(jīng)濟區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)體育社會化、產(chǎn)業(yè)化需求，具有社會體育基本理論、技術(shù)、技能，能在休閑運動、健身俱樂部等領(lǐng)域勝任健身咨詢、技能指導(dǎo)、大眾活動組織管理和經(jīng)營開發(fā)、國民體質(zhì)健康評估、弘揚民族傳統(tǒng)體育文化工作的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。1994年為體育專科，2005年體育教育本科(社會體育方向)，2008年社會體育本科專業(yè)開始招生，后更名為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。2012年該專業(yè)獲得黃淮學(xué)院校級人文重點學(xué)科，2013年獲河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點。

2專業(yè)綜合改革實踐教學(xué)運行情況

2．1專業(yè)聚焦社會體育運營、管理，對接專業(yè)認(rèn)證，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)聚焦社區(qū)體育和體育企業(yè)運營管理，圍繞培養(yǎng)“專業(yè)指導(dǎo)+管理理念”綜合應(yīng)用型人才，堅持“學(xué)生為本、技能為先、專業(yè)精準(zhǔn)、持續(xù)跟蹤”發(fā)展理念，建立“跟蹤、評價、反饋、改進”質(zhì)量監(jiān)控體系，以體育社會化發(fā)展所需要理論知識和技能、實踐和創(chuàng)新能力為主線，開辟了社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂部指導(dǎo)和體育經(jīng)營管理方向培養(yǎng)思路，融會課程導(dǎo)向、專業(yè)技能訓(xùn)練、實踐能力培訓(xùn)、校企合作等多重培養(yǎng)機制，以“思政+通識+專業(yè)+方向”深度融合的課程模塊，形成“德育人、強基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、專精廣能”的特色培養(yǎng)模式，提升專業(yè)與社會發(fā)展、行業(yè)需求的符合度、能力社會認(rèn)證度。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，突出實踐教學(xué)的應(yīng)用型，對比2016版和2018版人才培養(yǎng)方案，兩版培養(yǎng)方案均采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生第一學(xué)年至第三學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第四學(xué)年為畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文撰寫答辯(見表1)。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，社會課題成果KETICHENGGUO2．2聚焦社會體育發(fā)展趨勢，加強應(yīng)用型課程建設(shè)。依據(jù)社會體育新行業(yè)、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新崗位的要求，聚焦應(yīng)用型課程建設(shè)，堅持立德育人，結(jié)合能力需求、課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源有機統(tǒng)一，優(yōu)化基礎(chǔ)課程，增加社會體育發(fā)展前沿內(nèi)容，增大實踐教學(xué)比例，以微課程組成課程群，提高了課程實施在知識性、技能性和行業(yè)需求的統(tǒng)籌與整合。建立了校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練、行業(yè)實踐實訓(xùn)、社會考核認(rèn)證為一體的專業(yè)技能途徑，加大了實踐實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。課程是高校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課堂是課程建設(shè)的“最后一公里”。依據(jù)辦學(xué)定位，課程設(shè)置突出應(yīng)用和實用性，加大應(yīng)用型課程建設(shè)一直是我們努力的方向，教師在授課過程中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例教學(xué)”、“探究式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”等教學(xué)方法與手段，大力發(fā)展一流專業(yè)和一流課程的建設(shè)，依托學(xué)生未來崗位設(shè)置進行教學(xué)和考核評價，強化學(xué)生技能和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，依據(jù)基于崗位工作過程系統(tǒng)化進行管理、考核，取得了良好的教學(xué)效果。2．3整合校企合作育人資源，拓寬實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。優(yōu)化整合校企合作育人資源，拓展“北上廣”實習(xí)基地優(yōu)勢資源，按照“厚基礎(chǔ)、強能力、重融合”原則構(gòu)建高校、俱樂部、社區(qū)指導(dǎo)三方協(xié)同的人才輸送模式，共同制定培養(yǎng)方案、課程體系和共建實踐基地、師資隊伍，校內(nèi)教師定期進駐合作單位進行專業(yè)實踐指導(dǎo)，與合作聯(lián)盟單位共同執(zhí)行實踐、實訓(xùn)計劃和畢業(yè)論文設(shè)計一站式的服務(wù)育人制度。優(yōu)化實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化夯實“3+1”人才培養(yǎng)模式中“1”的實施效果。［3］鞏固提升校企合作和實習(xí)基地訓(xùn)練、拓展實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，通過開設(shè)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，培養(yǎng)和推動學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)生在各類專業(yè)學(xué)科技能競賽中獲獎353項，用人單位反饋90%畢業(yè)生能與企業(yè)崗位有效對接，學(xué)生畢業(yè)三年后，81%成為行業(yè)中層技術(shù)骨干。2．4強化專業(yè)技能創(chuàng)新，塑造社會體育專業(yè)特色。依托民族體育訓(xùn)練和國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紅拳保護培訓(xùn)基地，強化專業(yè)技能創(chuàng)新。紅拳在我校形成了以“打、練、養(yǎng)、修”為一體的文化傳承理念與教育模式，以學(xué)術(shù)挖掘研究、公益培訓(xùn)、教學(xué)傳承等有利形式得到發(fā)揚和傳承。在基本技術(shù)、技能掌握的基礎(chǔ)上，優(yōu)化篩選優(yōu)勢項目，納入院級公選課，做實“教、學(xué)、練、賽”一體化的長效訓(xùn)練機制。構(gòu)建民族體育—文化挖掘—專業(yè)技能實訓(xùn)與創(chuàng)新，每年定期舉辦國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紅拳展演大會，呼吁在生活中弘揚，在實踐中創(chuàng)新。開展學(xué)生體育技能、裁判與賽事組織等培訓(xùn)，提升專業(yè)認(rèn)證資質(zhì)，塑造社會體育專業(yè)發(fā)展特色。

3實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

3．1以人為本，落實立德樹人。立德樹人是教育的根本任務(wù)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的開設(shè)是追尋新時代社會經(jīng)濟、精神文化和健康體育發(fā)展需要，改進教學(xué)方法和手段以培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新體育精神和實踐能力。做好課程思政，在專業(yè)和實踐實訓(xùn)教學(xué)的過程中，潛移默化地把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，注重全程育人、全方位育人，使課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，體現(xiàn)出厚德、博學(xué)、篤行、自強的校訓(xùn)精神;堅持“體育文化—項目指導(dǎo)—社會管理”本科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路，提升體育服務(wù)育人根本特點，發(fā)展社會體育“社會性、實踐性、服務(wù)性”的優(yōu)勢。3．2加強師資隊伍培養(yǎng)，助推基層教學(xué)組織建設(shè)。堅持“立足行業(yè)、加強實踐、注重實效”的建設(shè)理念，完善提升團隊師資隊伍。通過分階段、分層次、全方位實施師德建設(shè)，采用內(nèi)培外引、團隊培育、骨干進修、外出實踐等形式進行師資隊伍的培養(yǎng)提升，大力發(fā)展雙師型師資，加強師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)，逐步形成結(jié)構(gòu)相對合理的“雙師型”教師隊伍。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)內(nèi)建設(shè)教研室、課程組、教學(xué)團隊等基層教學(xué)組織，以教研室、課程教學(xué)團隊為單元，圍繞應(yīng)用型課程建設(shè)、教學(xué)改革等開展教研活動，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。完善基層教學(xué)組織規(guī)章制度，明確責(zé)任，強化考評，將考核結(jié)果應(yīng)用到教師的評先評優(yōu)中。堅持常規(guī)教研與專項教研活動相結(jié)合，課堂教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，通過教學(xué)活動中心、課程教學(xué)團隊、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)組等推動相關(guān)組織建設(shè)。3．3強化教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化保障機制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位、行業(yè)需求和專業(yè)特色修訂《培養(yǎng)方案》，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。定期采集用人單位對學(xué)生的綜合評價要求，常態(tài)化跟蹤畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)信息反饋，持續(xù)修訂完善相關(guān)制度、優(yōu)化課程、突出實踐、改革教學(xué)，滿足行業(yè)新需求。建立“學(xué)校+院系+教研室”三級聯(lián)動運行機制，通過“目標(biāo)、過程、監(jiān)控、考評、反饋”等相關(guān)管理過程，形成動態(tài)監(jiān)控管理。［4］采取日常教學(xué)檢查、實習(xí)實訓(xùn)檢查、畢業(yè)論文檢查，考試環(huán)節(jié)檢查，學(xué)生科研立項、學(xué)術(shù)講座等實現(xiàn)三級督導(dǎo)監(jiān)控，促進優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。建立健全管理與激勵機制，積極開展課程建設(shè)、教材建設(shè)、教改立項、教學(xué)成果評審，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，推進教研，深化教學(xué)改革。采用任務(wù)驅(qū)動模式，開展多運動項目長效訓(xùn)練，以訓(xùn)促教，以賽促教，實現(xiàn)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)訓(xùn)練“一體化”與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生專業(yè)技能及實踐應(yīng)用能力的提升。3．4重實踐、強技能、創(chuàng)金課，塑造新時代專業(yè)人才。作為省級專業(yè)綜合改革試點單位，注重職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程的構(gòu)建，引用新方法、新手段進行課程改革，打造一師一金課，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與崗位無縫對接;優(yōu)化夯實產(chǎn)學(xué)研基地、實踐實訓(xùn)以及畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)，全方位、多角度、立體化拓展專業(yè)實踐教學(xué)，在社會中發(fā)揮示范輻射作用;加強實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)，強化第二課堂，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地;通過創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生技能基本功大賽、項目模擬經(jīng)營大賽、案例創(chuàng)作大賽等引導(dǎo)學(xué)生走向市場、走向企業(yè)、走向社會。3．5推進專業(yè)能力認(rèn)證，構(gòu)建多元化考核評價。體育職業(yè)相關(guān)認(rèn)證體系融入學(xué)生能力培養(yǎng)與考核，把社會實踐實訓(xùn)中所獲得的職業(yè)能力相關(guān)認(rèn)證資質(zhì)引入教學(xué)評價體系。［5］評價課程成績可采取“理論、技能+相關(guān)職業(yè)資格證書”的做法，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)技能，考取獲得社會體育指導(dǎo)員、裁判員、健身教練員、運動營養(yǎng)師等行相關(guān)業(yè)職業(yè)證書，增加就業(yè)競爭力。構(gòu)建多元創(chuàng)新的實踐教學(xué)評價模式，形成學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系。

4結(jié)語

隨著國家加大培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，學(xué)生的實踐實訓(xùn)應(yīng)用能力越來越受到高校的重視，通過不斷探索，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實踐教學(xué)中存在的問題，完善修訂培養(yǎng)方案和相關(guān)管理機制，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、手段、模式，優(yōu)化考核評價機制體系，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的能力，做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)深、悟透、踐行，做到學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一。力求讓學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，能力內(nèi)化為素質(zhì)，增加學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭力，為國家、社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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作者:張建華 肖亞康 單位:黃淮學(xué)院體育學(xué)院