導(dǎo)語：青年教師工程實踐教學(xué)能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］論文首先討論了青年教師工程實踐技能提升的必要性。其次，分析了青年教師工程實踐能力的現(xiàn)狀。最后從推進校企合作、建立教學(xué)團隊、開展導(dǎo)師“傳幫帶”、加強高校整體對工程實踐能力的重視性等方面完善對青年教師的認(rèn)定與激勵機制，構(gòu)建對青年教師提升工程實踐能力培育機制，以此促進青年教師工程實踐能力的提升并推進工程教育質(zhì)量的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］青年教師；工程實踐教學(xué)能力；教學(xué)能力提升

一、青年教師工程實踐技能提升的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》曾指出在高等教育中，人才培養(yǎng)的重點要放在培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新精神上。目前的目標(biāo)是培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神可以很好融入社會的人，并為社會做出高質(zhì)量的貢獻棟梁之才，進而為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路以及建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略提供有力支撐。高校想要培養(yǎng)出來這樣高水平的人才離不開一批具有扎實的實踐教學(xué)能力的專業(yè)教師隊伍[1]。因此這對高校老師的工程實踐能力提出了新的要求，特別是青年教師工程實踐能力，對于工程應(yīng)用型人才教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

二、青年教師工程實踐能力的現(xiàn)狀

1.高等院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致普遍都不太在意學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種模式一味的只注重課本上的理論知識，形成了“以理論為重、實踐為輕”的普遍人才教育模式。而青年教師們正是在這樣的傳統(tǒng)教育模式下被培養(yǎng)出來，并且剛博士畢業(yè)或者博士后出站即進入高校開展教學(xué)和科研工作，因此在工程應(yīng)用方面面臨經(jīng)驗不足、工程實踐能力尚未涉足過等問題，使得這些青年教師在理論與實際應(yīng)用結(jié)合方面毫無頭緒，這些種種因素都極大的限制了青年教師的教學(xué)水平。2.教學(xué)能力培養(yǎng)和工程實踐能力培養(yǎng)是考察青年教師是否合格的重要因素。其中的工程實踐能力培養(yǎng)方式主要分為了工程實踐知識培養(yǎng)、參加工程與社會實踐、實驗室培訓(xùn)以及工程技術(shù)項目研究開發(fā)。其中只有工程實踐知識培訓(xùn)統(tǒng)一由教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)和考核，而其他的幾項考核均由教師所在的教學(xué)單位進行各自組織考核。在剩下幾種單獨考核中，由于工程技術(shù)項目研發(fā)在教學(xué)單位中是最難的，考察也是非常嚴(yán)格的，因而大部分的青年教師們均會去選擇進行參加工程與社會實踐或者實驗室培訓(xùn)。工程與社會實踐需要青年教師自己選擇一個企業(yè)單位，雖然要求青年教師們培訓(xùn)結(jié)束后上交培訓(xùn)的材料，但因為培訓(xùn)過程中沒有安排監(jiān)督機制，所以青年教師崗前工程實踐能力培訓(xùn)制度成為只是一種形式化的流程而已。而實驗室培訓(xùn)需要青年教師去指導(dǎo)各類實驗實踐課程，參與到實驗室建設(shè)，設(shè)計實踐教學(xué)方案及編寫教材等，但這些過程對青年教師們的工程實踐能力提高的程度較小，無法使青年教師積累足夠的工程案例經(jīng)驗。因此雖設(shè)有青年教師崗前對實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但是幾乎都流于形式。3.青年教師上崗后缺乏參與工程實踐鍛煉的機會，并且即使存在參與工程實踐鍛煉的機會，也需要青年教師投入大量的時間和精力，但是目前青年教師不管在教學(xué)方面還是科研方面均任務(wù)繁重，無法較好地投入到工程實踐培訓(xùn)中。并且當(dāng)前學(xué)校對教師的考核機制都只是主要涉及教學(xué)和科研兩方面并沒有做出對青年教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)能力給出正確引導(dǎo)。如果企業(yè)能夠和學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作，將可以給青年教師提供更多的機會以提高對工程實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)狀是學(xué)校與企業(yè)在合作形式、創(chuàng)新技術(shù)成果等很多方面都無法達成有效共識，企業(yè)在參與校企合作中又缺乏有效的利益驅(qū)動，從而大大降低了企業(yè)合作的主動性，導(dǎo)致青年教師在上崗后也缺乏參與工程實踐鍛煉的機會。青年教師是高校的中堅力量，如果上述主要問題得不到改善，青年教師的工程實踐教學(xué)能力仍就難以得到提高，從而導(dǎo)致高等教育的成效也將被很大程度的被制約住。

三、提升青年教師工程實踐能力的具體舉措

1.推進校企合作。通過搭建青年教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等工程實踐平臺，從而實現(xiàn)青年教師工程崗位實踐全覆蓋。這樣促使青年教師迅速掌握生產(chǎn)工藝流程和技術(shù)要點、設(shè)備結(jié)構(gòu)及維護等工程生產(chǎn)知識和技能，能根據(jù)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)講授課程，有效縮短課堂理論與生產(chǎn)實際之間的差距[2]。推進校企合作也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑，支持鼓勵青年教師進行工程實踐是學(xué)校主動接軌企業(yè)的行之有效的方法[3]。只有教師們與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，參與產(chǎn)品設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，隨時掌握最新的行業(yè)動態(tài)，這樣不僅可以使學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解，拓寬了教師工程研究視野，同時學(xué)?？梢詫崟r掌握企業(yè)最需要什么樣的人才，從而培養(yǎng)什么樣的人才。企業(yè)利用青年教師專業(yè)理論知識和科研能力，提升產(chǎn)品研發(fā)水平，實現(xiàn)了校企合作由分享到共享的轉(zhuǎn)變。2.建立教學(xué)團隊。開展導(dǎo)師“傳幫帶”。在高校中，老教師大多都曾在企業(yè)工作后才到高校任職，所以普遍都具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，因此可以通過建立起導(dǎo)師傳幫帶制度，讓這些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師們?nèi)椭嗄杲處焸兏酶斓膿碛泄こ虒嵺`教學(xué)能力，形成“教學(xué)共同體”，這樣可以讓青年教師更快更有效率地獲得工程實踐能力。高校也可與企業(yè)開展一些校企合作課程，請相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員走進學(xué)校，與青年教師建立“傳幫帶”機制，開展授課和培訓(xùn)活動，將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，從而使青年教師更快更好的擁有工程能力與實踐能力。3.加強高校對工程實踐能力的重視。通過開展專業(yè)的培訓(xùn)和研修，讓青年教師更加重視工程實踐教學(xué)能力。定期集中討論，以關(guān)注青年教師的工程實踐能力的掌握程度。學(xué)校可以通過調(diào)查畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度和用人單位對我校畢業(yè)生的滿意程度，及時把握企業(yè)人才需求的目標(biāo)，并且調(diào)整這些相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置，修改培養(yǎng)計劃。并且隨時要更新著實驗教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方案，從而形成完整的實踐教學(xué)體系。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提保障是強化實踐教學(xué)的重要性，尤其是要加強青年教師參加實踐教學(xué)的主動性和積極性。4.完善對青年教師的認(rèn)定與激勵機制。受教學(xué)工作水平評估指揮棒的影響，高校對人才的引進會更加重學(xué)歷文憑，而輕行業(yè)經(jīng)驗，學(xué)校在職稱評聘及相關(guān)政策上，往往以學(xué)歷、論文、課題作為評定標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價機制上很難促動青年教師參加工程實踐鍛煉。第一，學(xué)校要制定激勵青年教師參加工程實踐鍛煉的相關(guān)政策。第二，學(xué)校要堅持不懈地創(chuàng)建良好的校企合作平臺。第三，學(xué)校要將工程實踐鍛煉與職稱評聘、榮譽評獎等相結(jié)合，合理的導(dǎo)向，更能促進青年教師的內(nèi)在驅(qū)動力，促進教師更好地發(fā)展。

四、結(jié)論

依據(jù)社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合如今對綜合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)一批知識面寬、工程素養(yǎng)高、工程實踐能力強的青年教師，是高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的重要保障。青年教師經(jīng)過工程實踐培訓(xùn)，促使教學(xué)與科研共同發(fā)展，能主動探索創(chuàng)新教學(xué)，更好地實現(xiàn)了對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，從而滿足在新工科背景下，對綜合型應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻

［1］李灼華,李戩,時博,等.基于綜合型人才培養(yǎng)的高校工科青年教師工程實踐能力提升模式探索,教育教學(xué)論壇,2019(35).

［2］吳漢東,于洋,等.高等院校青年教師實踐教學(xué)能力提升策略研究———以錦州醫(yī)科大學(xué)為例［J］,繼續(xù)教育,2017(2).

［3］張芳,厲虹,楊秀媛.普通工科院校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)［J］,教育教學(xué)論壇,2013(36):30-31.

作者:王寧 于佳鑫 隋國榮 賈宏志 鄭繼紅 楊暉 單位:上海理工大學(xué)