導(dǎo)語：焊接一體化課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在現(xiàn)代制造業(yè)中，焊接是應(yīng)用非常普遍的一種加工方法，也是一門非常重要的技術(shù)。相應(yīng)地，社會(huì)生產(chǎn)對焊接人才的需求也與日俱增，因此很多職業(yè)院校都開設(shè)了焊接專業(yè)。如何有效開展焊接教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿足社會(huì)對焊接應(yīng)用型人才的需求，是各職業(yè)院校共同探討的問題。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;焊接技術(shù);教學(xué)方法

焊接技術(shù)是理論與實(shí)踐結(jié)合極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握必須的理論知識，練就熟練的操作本領(lǐng)。如何通過教學(xué)使學(xué)生成為知識型技能人才，需要教師打破常規(guī)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用知識的實(shí)用性，突出能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、理論指導(dǎo)的導(dǎo)向性、技能培養(yǎng)的核心性，采用適當(dāng)?shù)氖谡n手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、知道與能夠相統(tǒng)一。根據(jù)我校多年的焊接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對焊接教學(xué)方法展開探論。

一、實(shí)踐導(dǎo)入法

大部分學(xué)生是第一次接觸焊接，沒有宏觀上的認(rèn)識，如果一開始就講授焊接理論，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R枯燥難懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，關(guān)于“孤光”的講解，沒有接觸過焊接的學(xué)生對“弧光”缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來就很枯燥。如果在學(xué)習(xí)之前先對學(xué)生進(jìn)行焊接操作演示或者進(jìn)入企業(yè)參觀，使學(xué)生對焊接操作的過程和方法有一定的宏觀認(rèn)識，再進(jìn)行理論教學(xué)，就會(huì)事半功倍。

二、理論主導(dǎo)法

辯證唯物主義認(rèn)為實(shí)踐對認(rèn)識起決定作用，同時(shí)認(rèn)識反作用于實(shí)踐。知識的學(xué)習(xí)就是認(rèn)識的過程，從抽象的宏觀認(rèn)識到具象的知識認(rèn)知，然后用所學(xué)到的知識指導(dǎo)自己實(shí)踐。理論知識掌握的如何不僅會(huì)影響實(shí)踐的水平，還會(huì)影響后續(xù)的發(fā)展。因此在教授操作技能的同時(shí)，也要重視理論知識的教學(xué)，確定其主導(dǎo)地位。扎實(shí)的理論知識能夠有效指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)操的明確性;另外，實(shí)操能力的提升需要理論水平的支撐，理論知識越寬泛，實(shí)操技術(shù)提升的空間就越大。單純地模仿操作技術(shù)只是“知其然”，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識才是“知其所以然”，教師授學(xué)生“魚”，更要授其“漁”，要讓學(xué)生認(rèn)識到理論知識的重要性。

三、對比總結(jié)法

焊接參數(shù)的選擇正確與否直接關(guān)系著焊縫質(zhì)量，這也是焊接教學(xué)的重點(diǎn)，而合適的焊接參數(shù)需要長久的實(shí)踐與探索，想在很短的時(shí)間內(nèi)掌握是比較困難的。這時(shí)采用對比總結(jié)法教學(xué)，可收奇效。例如，講解選擇焊接電流時(shí)，先分別介紹電流過大、適中、過小時(shí)的表象，對三者進(jìn)行歸納，列出各自的特征并分析原因，然后通過實(shí)操演練，讓學(xué)生觀察焊接時(shí)電流過大、適中、過小所表現(xiàn)出來的特征，以此學(xué)會(huì)判斷焊接電流是否符合需要。這種教學(xué)方法在理論對比的基礎(chǔ)上，通過實(shí)操對比總結(jié)，使學(xué)生通過最直接的方式，掌握如何判斷焊接電流是否合適。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)交由學(xué)生處理，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、最終評價(jià)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過對問題的解決、管理、實(shí)施，了解任務(wù)的整體過程以及細(xì)小環(huán)節(jié)的要求。這是通過一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施，由老師和學(xué)生共同參與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對于焊接教學(xué)，可以在學(xué)生掌握一定的理論知識和實(shí)操技能后，采用完成真實(shí)工件的焊接，來提高學(xué)生的能力以及舉一反三。例如講解并練習(xí)平角焊后，讓學(xué)生獨(dú)立完成10mm厚、300mm長、150mm寬的兩板的T型角焊縫，雙面兩層三道焊，工藝方案完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并施焊，這樣達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的目的，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)操技能。

五、競技比拼法

學(xué)生喜歡比較、喜歡比賽，在比賽中展示才華，可以長時(shí)間地維持學(xué)習(xí)積極性。我校經(jīng)常性地組織技能競賽，以競技比拼的方式，形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。備賽期間，學(xué)生能吃苦、不怕累，為了取得好名次，主動(dòng)學(xué)習(xí)、不懂就問、勤思多練。這樣既豐富了課余生活，也強(qiáng)化了技能，更重要的是錘煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法，這為他們以后在工作崗位上的提升打好了基礎(chǔ)。

六、興趣教學(xué)法

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背Ｑ缘?興趣是最好的老師。孔子認(rèn)為“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人;喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人”，而興趣則貫穿在懂學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)之中，并層層遞進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)來說可以起到事半功倍的效果。我們的學(xué)生都是接受文化教育后進(jìn)校的學(xué)生，對于所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)課程，既陌生又好奇，例如焊接專業(yè)和焊接課程，學(xué)生既熟悉又陌生，想要知道它是什么、能做什么、要怎么做。如果能在第一堂課上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在后期的教學(xué)中就會(huì)游刃有余，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定時(shí)效的，如何長期保持學(xué)習(xí)興趣，需要老師在授課過程中去開發(fā)、去探索，例如，可以采用多種多樣的教學(xué)方法施行教學(xué)，教具、模型、直觀教學(xué)、理實(shí)一體、模塊化教學(xué)，盡可能地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于其掌握和理解;甚至可以使用多媒體、模擬仿真等現(xiàn)代化手段使抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的感觀。焊接課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至可以安排參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而滿足其獲得感、榮譽(yù)感，甚至可以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，保證興趣不減，這樣還能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。

七、結(jié)語

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理念，努力探索課堂組織教學(xué)方法和課程改革途徑;加強(qiáng)校企合作，鍛煉自己的實(shí)踐能力，加強(qiáng)焊接理論知識和技能實(shí)踐的融合;同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理編排教學(xué)計(jì)劃，因材施教，并在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，為中國制造培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。

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作者:董曉利 單位:新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院