導(dǎo)語：高職數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，高職院校必須重視社會(huì)和企業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”型人才的需求，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)提高高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。本文針對(duì)目前高職數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，探討構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)；高職院校；數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)體系

21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，黨的十八大報(bào)告明確提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力”和“創(chuàng)業(yè)中離不開創(chuàng)新”等內(nèi)容，這體現(xiàn)了國家對(duì)“雙創(chuàng)”型人才的迫切需要和對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的高度重視。

一、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”理念是由總理首次提出，簡單來講就是在全國范圍內(nèi)鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，運(yùn)用多種政策在我國營造有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。總理還特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“生力軍”。這為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，因此，高職院校應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系的構(gòu)建研究。

二、高職數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題

數(shù)字媒體專業(yè)是以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特征，對(duì)學(xué)生的思維能力、審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等全方位能力的培養(yǎng)均有較高要求。（1）傳統(tǒng)教學(xué)影響“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。目前，高職數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多仍采用“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生通過機(jī)械地重復(fù)操作教材案例，雖然能掌握軟件的基本操作技能，但對(duì)所學(xué)專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用缺乏感性認(rèn)識(shí)，也在未來面對(duì)工作和生活中的實(shí)際需求時(shí)束手無策、缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力及思維創(chuàng)新能力[1]。（2）現(xiàn)實(shí)條件制約“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然很多高職院校都不同程度增加了實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了基本的實(shí)踐教學(xué)體系，但由于受現(xiàn)實(shí)條件影響，嚴(yán)重制約了“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，一些高職數(shù)字媒體專業(yè)硬件設(shè)置配備不完善，設(shè)備更新不及時(shí)；有些雖然改善了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境，但由于缺乏合理的運(yùn)行、共享機(jī)制，導(dǎo)致利用率低，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，很多高職數(shù)字媒體專業(yè)理論教學(xué)為主的教師過多，缺乏具有操作過硬、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師。第三，由于多方面因素的影響，校外基地不能很好地發(fā)揮在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中應(yīng)有作用，數(shù)量不足，合作關(guān)系不穩(wěn)固[2]。

三、構(gòu)建“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高職數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（1）突出“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系。教學(xué)體系“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是指讓“雙創(chuàng)”能力和人才培養(yǎng)融入到教學(xué)體系的整個(gè)過程中，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，利用“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為培養(yǎng)方案和教學(xué)模式改革的動(dòng)力，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化[3]。第一，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方法，增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在總課程學(xué)時(shí)中的比重，結(jié)合數(shù)字媒體領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，不定期對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。同時(shí)，增設(shè)具有時(shí)代性、先進(jìn)性的創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將實(shí)踐教學(xué)與數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求進(jìn)行有效銜接。第二，通過教學(xué)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的協(xié)同并重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的多元化，建立層次化的人才培養(yǎng)體系，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決的能力，在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)、精神及能力的培養(yǎng)。（2）健全實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段、綜合實(shí)踐階段?；A(chǔ)實(shí)踐階段是培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能和初步實(shí)踐能力的階段，主要包含基礎(chǔ)課程實(shí)踐、社會(huì)考察實(shí)踐與行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。社會(huì)考察實(shí)踐是針對(duì)專業(yè)特色，配合實(shí)地考察研究，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能、審美認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體企業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、專業(yè)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用有直觀的了解和認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)踐階段是將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用到項(xiàng)目探索實(shí)踐中，包含專業(yè)核心課程實(shí)踐、專業(yè)模塊課程實(shí)踐和短期項(xiàng)目實(shí)踐。專業(yè)模塊實(shí)踐課程按照數(shù)字媒體專業(yè)不同的培養(yǎng)方向，開設(shè)的針對(duì)不同領(lǐng)域的核心課程。短期項(xiàng)目實(shí)踐是以上實(shí)踐課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展不同領(lǐng)域項(xiàng)目的短期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐階段包含專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是由企業(yè)指導(dǎo)老師全程帶領(lǐng)，在校內(nèi)或校外的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地開展為期兩月左右的模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)、操作技能與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求進(jìn)行無縫銜接。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效融合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生就業(yè)前最后一次專業(yè)知識(shí)和技能水平的檢驗(yàn)及“雙創(chuàng)”意識(shí)、能力的培養(yǎng)提升。（3）加強(qiáng)校企合作力度，拓展專業(yè)實(shí)踐空間。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)特征和行業(yè)需求，加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，共享共建與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，從而拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐空間，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。另外，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)硬件資源的開放、共享機(jī)制，合理配備、有效利用實(shí)踐教學(xué)資源；根據(jù)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，還應(yīng)抓好“雙師型”師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者:周山 向曉華 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院