導(dǎo)語(yǔ)：高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案三個(gè)角度分析了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科的發(fā)展背景，闡釋了應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境，從學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升策略，以達(dá)到提高應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的目的，進(jìn)而為應(yīng)用型本科高校教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；提升策略

應(yīng)用型本科高校以“創(chuàng)新發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展“新時(shí)期發(fā)展理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于提升實(shí)踐教學(xué)水平與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有重要影響[1]。實(shí)踐教學(xué)效果往往受到實(shí)踐教師綜合學(xué)識(shí)、實(shí)踐能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響與制約。因此，提升應(yīng)用型學(xué)院實(shí)踐教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要[2]。

1應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析

應(yīng)用型本科在設(shè)立之初的定位就是面向就業(yè)市場(chǎng)，并在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線(xiàn)崗位發(fā)揮作用[3]。因此，為了區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科教育和高職高專(zhuān)教育，應(yīng)用型本科所具有的本質(zhì)特征和責(zé)任內(nèi)涵具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)面向行業(yè)一線(xiàn)。以前，作為研究型和教研型大學(xué)替補(bǔ)的應(yīng)用型本科院校生存空間較小，教學(xué)資源在與強(qiáng)校的競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)，而在我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，應(yīng)用型本科直接瞄準(zhǔn)了行業(yè)一線(xiàn)，也對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作出了相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的綜合能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作能力等方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，以滿(mǎn)足行業(yè)技術(shù)水平發(fā)展和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)多樣化的需求。（2）培養(yǎng)體系注重行業(yè)需求。目前，我國(guó)本科高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置均需在教育部給定的專(zhuān)業(yè)目錄中選擇，在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化高等教育的同時(shí)，也導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上很難體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更沒(méi)法體現(xiàn)行業(yè)特色[4]。而應(yīng)用型本科就應(yīng)該在相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)校實(shí)際，針對(duì)工程特色、應(yīng)用需求和崗位技術(shù)有針對(duì)性的設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以提高應(yīng)用型本科高校在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。（3）培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐特色。應(yīng)用型本科高校立足于行業(yè)和崗位需求，以生產(chǎn)一線(xiàn)相關(guān)技術(shù)為學(xué)習(xí)范圍，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性[5]。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要在滿(mǎn)足終身教育需求的前提下，系統(tǒng)性的考量專(zhuān)業(yè)課中各教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)性，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和技術(shù)應(yīng)用能力為目的，在應(yīng)用型本科教學(xué)中占有較大比例，也是學(xué)生針對(duì)性獲得基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。

2應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)困境剖析

（1）創(chuàng)新源動(dòng)力不足。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要能夠通過(guò)自學(xué)或繼續(xù)教育等途徑拓展自身的知識(shí)和獲得發(fā)展的能力，而作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)更要在培養(yǎng)模式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就對(duì)實(shí)踐教師的教學(xué)能力提出了新的，更高的要求。（2）部分教師缺少實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的實(shí)踐教學(xué)能力，而實(shí)踐教學(xué)能力又受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的制約，應(yīng)用型本科高校在師資培養(yǎng)方面特別注重“雙師型“教師，主要是因?yàn)椤半p師型“教師改變了傳統(tǒng)的教師定位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)延伸并運(yùn)用于實(shí)踐的能力。（3）實(shí)踐培訓(xùn)流于形式。我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)還是以學(xué)術(shù)培訓(xùn)為主，缺少常規(guī)化的實(shí)踐培訓(xùn)，第一，實(shí)踐教師主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，安于現(xiàn)狀；第二，實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境資源缺乏共享積極性，固守資源；第三，供需對(duì)接缺乏市場(chǎng)化指導(dǎo)，不利于推廣。這三個(gè)原因使得實(shí)踐培訓(xùn)難以真正落實(shí)，沒(méi)能長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。

3應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升策略

（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的關(guān)鍵，將這種終身學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐技能提升、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及相關(guān)教學(xué)資訊，及時(shí)更新自身知識(shí)技能，樹(shù)立正確的教育理念，深入學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)文件。第二，引入崗位競(jìng)爭(zhēng)，施行多層次評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科而言至關(guān)重要，建立崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓競(jìng)爭(zhēng)成為教學(xué)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力。（2）多方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)仍然是提升實(shí)踐能力的重要手段，也是改善既有教師結(jié)構(gòu)的高效舉措。第一，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科高校的引導(dǎo)作用，開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，為實(shí)踐教師提供實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師依托自身優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)項(xiàng)目合作。第二，加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較好高校之間的交流與合作。敢于借鑒優(yōu)秀高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)實(shí)際。（3）構(gòu)建多角度激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)實(shí)踐教師主動(dòng)性。促進(jìn)實(shí)踐教師隊(duì)伍教學(xué)能力的提升，僅僅依靠自我學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)是難以達(dá)到持續(xù)進(jìn)步的目的，因此，還需要構(gòu)建一種良性循環(huán)，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，而實(shí)踐教學(xué)又是應(yīng)用型培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，作為實(shí)踐教師需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的承擔(dān)行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高等教育的期望，進(jìn)而提升應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

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作者:李全艷 孫凌 王國(guó)峰 詹曉松 崔琳 單位:黑龍江工程學(xué)院