導語：地質(zhì)工程生產(chǎn)實踐教學效果探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］以安徽理工大學地質(zhì)工程專業(yè)為例，分析了地質(zhì)工程專業(yè)特點，探討了生產(chǎn)實踐教學中在實習時間、實習內(nèi)容、實習場地等方面存在的問題，提出了建設綜合實訓場、生產(chǎn)技術人員進校園等教學模式，對于提升地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實踐能力具有較好效果。

［關鍵詞］地質(zhì)工程專業(yè)；生產(chǎn)實踐；實踐教學；能力提升

目前國內(nèi)許多高校開設了地質(zhì)工程專業(yè)，且都具有自身辦學特點。安徽理工大學于1996年開辦地質(zhì)工程專業(yè)，辦學初期具有鮮明的煤炭行業(yè)特色，為我國煤炭行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的地質(zhì)人才。地質(zhì)工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，目前國內(nèi)許多學者對地質(zhì)工程實踐教學開展了深入探索。但我校地質(zhì)工程專業(yè)在教學方面存在生產(chǎn)實踐能力訓練相對薄弱的問題，近年來部分用人單位也反映了這一情況，給我校地質(zhì)工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。所以，必須以提升地質(zhì)工程專業(yè)學生生產(chǎn)實踐能力為目標，探索新的實踐教學模式，提高教學質(zhì)量。

一、地質(zhì)工程專業(yè)辦學特點

我校地質(zhì)工程專業(yè)辦學歷史可追溯至1951年淮南煤礦工業(yè)?？茖W校設立的地質(zhì)科，1955年招收煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)本科生，1996年由煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)合并調(diào)整為地質(zhì)工程專業(yè)。長期以來，我校地質(zhì)工程專業(yè)以服務煤炭行業(yè)為主，辦學特色鮮明，培養(yǎng)了彭蘇萍院士、邱楠生教授等一大批杰出地質(zhì)人才。近年來，為適應工程建設領域和地質(zhì)災害防治領域?qū)Φ刭|(zhì)人才的巨大需求，我校適時調(diào)整了地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標，立足于培養(yǎng)具有扎實理論基礎和豐富實踐能力，能從事地質(zhì)、交通、土木、水利等行業(yè)生產(chǎn)與管理工作的技術人才。我校始終堅持“厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的辦學理念，但由于受多方面因素影響，在實際教學中還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象；從實踐教學效果來看還不理想，這些給地質(zhì)工程專業(yè)社會認可度和學生自信心造成一定影響。

二、地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實踐教學存在的主要問題

（一）教學時間較短，無固定場地。目前我校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學包括地質(zhì)認識實習、地質(zhì)填圖實習、工程地質(zhì)勘察生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等，在學時安排上，地質(zhì)認識實習2周、地質(zhì)填圖實習5周，而生產(chǎn)實習僅1周時間，生產(chǎn)實習時間明顯較短；地質(zhì)認識實習和地質(zhì)填圖實習分別有淮南舜耕山—八公山地質(zhì)認識實習基地和巢湖鳳凰山實習基地，有固定的實習場地和系統(tǒng)的教學內(nèi)容，但生產(chǎn)實習無固定實習場地，這些直接影響生產(chǎn)實習效果。（二）實習時間安排時常沖突。按照我校教學管理制度，實習時間通常按教學計劃提前確定，但到了實習時間，由于受天氣、安全、現(xiàn)場管理等因素影響，在確定時間內(nèi)無法按計劃開展生產(chǎn)實踐教學，而一旦錯過這個時間，往往很難集中安排時間開展實踐教學。工程地質(zhì)勘察實習是我校地質(zhì)工程專業(yè)一次重要的生產(chǎn)實習，教學計劃安排在第五學期末，但實習時間段雨雪天氣較多，生產(chǎn)單位業(yè)務也較少，常常造成實習內(nèi)容無法開展，實習效果不理想。（三）實習內(nèi)容與教學目標不盡一致。目前我校地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實多依賴淮南當?shù)氐目辈?、巖土施工單位，生產(chǎn)單位工作內(nèi)容單調(diào)、重復，難以滿足實習內(nèi)容多樣性要求；生產(chǎn)單位使用的設備、儀器大多為常規(guī)設備，無法滿足實踐教學前沿性、先進性要求；基于安全與勞動效率考慮，生產(chǎn)單位給學生提供實際動手訓練的機會很少，導致生產(chǎn)實習流于形式，加之現(xiàn)場講解人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊，導致實踐教學目標難以實現(xiàn)。（四）實習成本越來越高。由于從學校到實習現(xiàn)場都有一定距離，甚至較遠，基于出行安全和集中管理考慮，一般是包車前往實習現(xiàn)場，路遠時還要考慮吃飯、甚至住宿等實際問題；同時還需要支付必要的現(xiàn)場人員講課費等，使得實習成本不斷上升，給辦學帶來較大的經(jīng)濟壓力。（五）實習指導書編寫困難。生產(chǎn)實多在巖土工程勘察施工現(xiàn)場、基礎工程施工現(xiàn)場、巖土工程監(jiān)測現(xiàn)場等，這些工程施工周期較短，導致每次實習場所和實習內(nèi)容不固定，現(xiàn)場地質(zhì)資料和工程資料收集困難，給實習指導書編寫、實習備課與現(xiàn)場講解帶來一定困難，實習效果往往不佳。

三、地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實踐教學探索及效果

（一）積極調(diào)整教學計劃?？紤]到原教學計劃中生產(chǎn)實踐教學時間偏短這一現(xiàn)實，在新修訂的教學計劃中將生產(chǎn)實習時間調(diào)整為2周；在時間安排上調(diào)整到三年級下學期，這樣就最大程度地避免了因天氣、生產(chǎn)原因造成的影響。調(diào)整后實踐教學時間增加，教學內(nèi)容進一步豐富，動手機會明顯增多，實踐教學效果顯著提高。（二）建設巖土測試綜合實訓場。固定的實習基地和完備的試驗條件是保證生產(chǎn)實踐教學內(nèi)容與效果的重要保障。我校根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實踐教學目標和特點，建設性地開展巖土測試綜合實訓場建設，力爭打造一個功能齊全、設施完善、安全高效的實訓基地，實現(xiàn)學生動手能力、分析能力、解決實際地質(zhì)問題能力的全面提升。綜合實訓場在校園內(nèi)建設，占地約6000m2，目前已初具規(guī)模，整個實訓場劃分為原位測試試驗區(qū)、鉆機平臺展示區(qū)、樁基與復合地基檢測區(qū)、地下管線探測區(qū)等多個功能區(qū)，配備儀器包括高精度地質(zhì)雷達探測儀、綜合工程探測儀、大型現(xiàn)場直剪儀、靜載荷儀、靜力觸探儀、旁壓試驗儀、輕便動力觸探儀、測斜儀等。綜合實訓場不僅能滿足地質(zhì)工程專業(yè)巖土工程勘察生產(chǎn)實習要求，還能滿足巖土測試技術、工程物探技術等課程實踐教學需求，同時為教學科研提供了一個開放的試驗平臺。雖然目前綜合實訓場還在不斷完善中，但已在實踐教學中發(fā)揮了重要作用；由于其位于校園內(nèi)，給實踐教學帶來最大程度的便捷和安全，也利于開展機動靈活的教學模式。（三）聘請生產(chǎn)技術人員進校園。對于地質(zhì)工程專業(yè)學生來說，熟悉和掌握鉆機的組成、現(xiàn)場操作要點、巖心編錄、高質(zhì)量取樣等技能是實踐教學重要內(nèi)容。鉆機操作需要專業(yè)的技術人員，通常只能在生產(chǎn)單位施工現(xiàn)場觀察。帶學生到施工現(xiàn)場不僅存在一定的安全隱患，還增加了實習支出。為了保障實習的安全與效果，我校近年來嘗試邀請合作勘察單位鉆探技術人員攜帶鉆機設備進校園的形式有目的地開展實踐教學。由于鉆機設備、技術人員進校園后，施工目的由生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W，實際操作中更有針對性，講解更加細致、全面，操作流程更加規(guī)范，學生與操作人員更容易互動，安全管理更容易把握，這一教學形式取得了良好的教學效果。（四）探索小班制、機動教學新模式。目前生產(chǎn)實踐教學模式主要以班級為單位，開展集中教學。一個班級一般由1～2名教師指導，這種模式最大的缺點是老師少、學生多，現(xiàn)場指導不及時，實習效果較差。要從根本上解決這個問題，就需要提高教學師生比，而小班制是一種較好的模式，可以將一個教學班分成若干個實習小組分別由不同教師指導，從而提高實踐教學效果。對于實習時間也不必限定在特定時間段內(nèi)，可將教學時間限定在較長時間段內(nèi)，根據(jù)學生時間靈活、機動安排，這樣就可以最大程度避開天氣、施工等因素的影響，保證實踐教學目標的達成。（五）依托綜合實訓基地，編寫和完善生產(chǎn)實習指導書。由于有了實習場地保障，實踐教學內(nèi)容和要求就很容易確定，也就能通過實際動手更好地提出操作細節(jié)要求，有利于明確實踐教學的目的、設備、原理、操作、試驗結果分析等相關內(nèi)容，編寫生產(chǎn)實習指導書就更容易、更科學。

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作者:黃河 張平松 魯海峰 翟曉榮 張紅梅 單位:安徽理工大學地球與環(huán)境學院