導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1引言

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，體現(xiàn)了思政課學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要原則，與課堂理論教學(xué)相輔相成。近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到政府和社會(huì)的高度關(guān)注，教育部相繼出臺(tái)多項(xiàng)文件要求各高校不斷強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)2015年與教育部共同頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科[2015]2號(hào)）文件中“整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的要求，廣東嘉應(yīng)學(xué)院在原有思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極拓展了更多形式的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的效果。為了進(jìn)一步了解該校學(xué)生對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的感受，改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)方式方法，提高思政課實(shí)踐教學(xué)效果，本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式，進(jìn)行了調(diào)查研究。

2調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者此前已經(jīng)做過(guò)幾次思政課教學(xué)效果的調(diào)查，這次是在前幾次的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)完善，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分為三部分，第一部分是對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解及對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)；第二部分是參與校外實(shí)踐教學(xué)的積極性、完成度、收效與滿(mǎn)意度；第三部分是參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的積極性、完成度、收效與滿(mǎn)意度。問(wèn)卷共12個(gè)問(wèn)題，在保證覆蓋調(diào)查內(nèi)容的情況下盡量精簡(jiǎn)，做到一題能夠解決一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，減少答題時(shí)間以求調(diào)查到真實(shí)想法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，先隨機(jī)抽查50位大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的信度與效度測(cè)試調(diào)查。本文采用SPSS13.0對(duì)測(cè)試調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度和和信度分析[5,6,7]。本文采用內(nèi)在信度檢測(cè)，檢測(cè)以克朗巴哈Alpha系數(shù)（CronbachAlpha）作為指標(biāo)參考，一般認(rèn)為Alpha值至少在0.7以上問(wèn)卷信度才可接受。根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的內(nèi)在信度檢測(cè)，其Alpha值為0.872，表示問(wèn)卷是可信的。同時(shí)對(duì)于各選項(xiàng)也進(jìn)行了可靠性的分析，檢測(cè)刪除該選項(xiàng)對(duì)Alpha值的影響，各“Cronbach'sAlphaifItemDelet-ed”值均超過(guò)了0.7，表明問(wèn)卷的各選項(xiàng)設(shè)計(jì)用于調(diào)查是可信的。對(duì)于問(wèn)卷的效度，筆者對(duì)測(cè)試調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和巴特利球體檢驗(yàn)，通常認(rèn)為當(dāng)KMO值在0.6以上，問(wèn)卷才是合適的，值越大效度越高。測(cè)試調(diào)查結(jié)果的效度分析顯示，KMO值為0.976，P值為0.000，同時(shí)問(wèn)卷各選項(xiàng)均通過(guò)T檢驗(yàn)，高分組與低分組有顯著差異。根據(jù)KMO和巴特利球體檢驗(yàn)以及T檢驗(yàn)，均表明問(wèn)卷是有效的。筆者于2018年3月、6月和10月，在校內(nèi)通過(guò)課堂隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷當(dāng)堂回收的調(diào)查方式進(jìn)行了三次正式問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)利用課間進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，調(diào)查對(duì)象為本校大一和大二學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中大一學(xué)生300人（收回問(wèn)卷293份，男生163份，女生130份），大二學(xué)生300人（收回問(wèn)卷289份，男生155份，女生134份），共回收582份，回收率97%。其中有效問(wèn)卷580份，總有效回收率96.67%。

3調(diào)查數(shù)據(jù)分析

因?yàn)樗颊n不能像工科那樣在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以很多人習(xí)慣認(rèn)為思政課的實(shí)踐教學(xué)就是要走出校門(mén)去體驗(yàn)和感知。認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)就是搞校外實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)課內(nèi)的活動(dòng)不屬于實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)這是一種對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的狹隘理解。思政課實(shí)踐教學(xué)不僅僅包括校園外社會(huì)實(shí)踐，如參觀、社會(huì)調(diào)查和公益等外出活動(dòng)，還應(yīng)該包括課堂內(nèi)演講、討論、觀評(píng)視頻、辯論賽、課外讀書(shū)報(bào)告等多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下文分析將基于思政課實(shí)踐教學(xué)的上述較全面的含義而展開(kāi)。3.1學(xué)生關(guān)于思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的理解全面，范圍更加寬泛。例如，關(guān)于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的理解，調(diào)查結(jié)果顯示，單純持狹隘理解的同學(xué)占全部樣本總數(shù)不足5%（4.54%），對(duì)于后一種較全面的含義，高度贊同、贊同和兩種理解都贊成的占比分別為46.36%、31.82%和17.27%，總計(jì)為95.46%。即絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的理解是比較全面的。不僅如此，超過(guò)三分之二的學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)持贊同態(tài)度。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，思政課由于偏向理論性，其實(shí)踐教學(xué)不具備實(shí)驗(yàn)性，缺乏良好的條件和操作性，認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)太大必要。大學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的真實(shí)看法是怎樣的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，有3.64%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，20.91%的學(xué)生認(rèn)為搞不搞思政課實(shí)踐教學(xué)均可，認(rèn)為有必要、很有必要的學(xué)生分別占35.45%和40.00%，總計(jì)75.45%。可見(jiàn)，首先是多數(shù)學(xué)生（75.45%）已經(jīng)意識(shí)到僅靠教師的理論講授或灌輸對(duì)于學(xué)好思政課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要，甚至引起他們的厭倦情緒，他們希望教師能開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)途徑；其次，嘉應(yīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院組織的多項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓大學(xué)生們真真切切地感受到了實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的積極補(bǔ)充，發(fā)揮了重要的促進(jìn)學(xué)習(xí)、加深理解、明辨是非、感悟社會(huì)的作用，早已從中受益，因而是必要的。3.2學(xué)生參加校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的狀況。嘉應(yīng)學(xué)院有課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅形式多樣，而且有主次之分。關(guān)于參與校外實(shí)踐活動(dòng)形式，調(diào)查表明，該校馬克思主義學(xué)院的主要校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是組織學(xué)生到紅色基地和客家博物館考察，參加學(xué)生達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。此外，還有48.18%和44.55%的學(xué)生參與與思政課程相關(guān)的各類(lèi)公益活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，另有5.45%的學(xué)生參加了其他形式的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于進(jìn)校僅僅一兩年的大一大二學(xué)生，不僅感受到了學(xué)校比較大的校外實(shí)踐活動(dòng)的組織管理力度，而且也樂(lè)在其中，受益匪淺。從校外實(shí)踐活動(dòng)的完成情況來(lái)看，在大學(xué)生參與積極性方面，32.7%的大學(xué)生參與積極性一般，37.73%的參與積極性高，22.27%的積極性很高；在作業(yè)完成態(tài)度方面，20.45%的大學(xué)生完成態(tài)度一般，43.64%的完成態(tài)度認(rèn)真，28.64%的態(tài)度非常認(rèn)真；在學(xué)生作業(yè)完成難度方面，51.36%的大學(xué)生認(rèn)為難度一般，32.27%的認(rèn)為有難度。調(diào)查表明，只有7.3%的學(xué)生參與的積極性不高，7.27%的學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，近1/3的學(xué)生認(rèn)為完成調(diào)查作業(yè)有難度，訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)這與參與積極性和認(rèn)真態(tài)度構(gòu)成互為因果的關(guān)系，大學(xué)生認(rèn)為調(diào)查報(bào)告作業(yè)具有很大的挑戰(zhàn)性，不少大學(xué)生說(shuō)中學(xué)階段從未經(jīng)歷過(guò)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多加耐心指導(dǎo)，多采取激勵(lì)措施，尤其是要講清楚社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究的重要性和方法，以引起他們足夠的重視，消除畏難情緒，愉快接受挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，增強(qiáng)才干。關(guān)于校外實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)方面，調(diào)查表明，83.09%的大學(xué)生對(duì)效果滿(mǎn)意，只有1.91%對(duì)效果不滿(mǎn)意，還有16.91%的認(rèn)為效果一般，還有改進(jìn)的空間。在校外實(shí)踐活動(dòng)中的收獲方面，普遍認(rèn)為有多重收獲，其中69.55%的學(xué)生認(rèn)為加深自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，87.27%的學(xué)生認(rèn)為有助于自己接觸實(shí)際、了解社會(huì)，90.45%的學(xué)生認(rèn)為能幫助開(kāi)拓自己的視野。可見(jiàn)，校外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的提升作用很大，受到了普遍認(rèn)可。對(duì)于前文16.91%的認(rèn)為校外實(shí)踐教學(xué)尚待改進(jìn)的學(xué)生，訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，可以改進(jìn)的地方在于：有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸引力不足，比如參觀中缺乏有深度的現(xiàn)場(chǎng)分析和思維引導(dǎo)；有時(shí)管理比較松散；形式不夠多樣化?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生對(duì)校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不再滿(mǎn)足于參觀考察完成報(bào)告，在校外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織管理等方面有更高的要求，學(xué)校和教師還需要在這方面多下功夫?？傊{(diào)查表明，嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生參加校外思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較多，完成情況整體向好，也存在一些尚待改進(jìn)的地方，需要不斷完善校外實(shí)踐活動(dòng)形式和方法，同時(shí)提供更多的激勵(lì)與指導(dǎo)。3.3學(xué)生參加校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)狀況。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，也獲得了學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查顯示，調(diào)查樣本中38.18%的大學(xué)生參加過(guò)課堂演講，參加過(guò)案例分析的占樣本總?cè)藬?shù)的86.36%，撰寫(xiě)過(guò)讀書(shū)報(bào)告的方法的占51.82%，聆聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家講座的占67.27%，看過(guò)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)視頻的占97.73%，做過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的占52.73%，曾參與過(guò)專(zhuān)題討論的占55%，可見(jiàn)，就大一大二學(xué)生而言，進(jìn)校不到兩年，參加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)形式是比較多樣的，參與程度比較高，但個(gè)別實(shí)踐教學(xué)形式從參與比例上看仍然有提升的空間。在學(xué)生參與積極性方面，參與積極性高與很高的大學(xué)生分別占40.91%和14.55%，總計(jì)為55.46%，36.82%的參與積極性一般，表明大學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)積極性尚可，但仍然有較多提升的空間，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)；在作業(yè)完成態(tài)度上，29.55%的大學(xué)生完成態(tài)度一般，完成態(tài)度認(rèn)真和非常認(rèn)真分別占42.27%和22.27%，總計(jì)占64.54%，表明學(xué)生完成作業(yè)總體態(tài)度較好；作業(yè)完成難度上，53.18%的大學(xué)生認(rèn)為難度一般，36.36%的認(rèn)為難，5.45%的認(rèn)為很難，結(jié)果表明，40%多的大學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)有一定畏難情緒，需要老師更進(jìn)一步地加強(qiáng)指導(dǎo)或降低難度，以免大學(xué)生因畏難不愿意參加或者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)感到厭倦，影響實(shí)踐活動(dòng)的效果。關(guān)于校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為這些活動(dòng)鍛煉了自己的分析能力和表達(dá)能力的大學(xué)生占比84.55%，認(rèn)為提高了自己解決問(wèn)題能力的占71.36%，認(rèn)為開(kāi)拓了自己視野的占76.36%，認(rèn)為有助于自己理論聯(lián)系實(shí)際的占56.36%，認(rèn)為有助于深化對(duì)教材內(nèi)容的理解的占54.55%，認(rèn)為提高自己寫(xiě)作水平的占30.91%，認(rèn)為提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的占52.27%，認(rèn)為有其他促進(jìn)作用的占4.55%。總之，結(jié)果表明，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)效果的滿(mǎn)意度，感覺(jué)滿(mǎn)意的大學(xué)生占70.91%，只有4.09%的大學(xué)生不滿(mǎn)意，其他1/4的感覺(jué)一般，認(rèn)為還有改進(jìn)的空間。總體而言，大學(xué)生們對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的效果是滿(mǎn)意的，但是兩相比較，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度整體上不如校外實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度。通過(guò)訪(fǎng)談其他1/4的大學(xué)生代表發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)尚待改進(jìn)的地方在于：有些是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容吸引力有待提高；有些是教師指導(dǎo)不足；個(gè)別實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)缺乏挑戰(zhàn)性。教師需要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

4完善思政課實(shí)踐教學(xué)的建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該校組織的各項(xiàng)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)成效顯著，但仍然有較大的改進(jìn)空間?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出如下改進(jìn)建議。4.1足課時(shí)，多比賽，多評(píng)獎(jiǎng)，完善實(shí)踐課評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)措施。從學(xué)校管理層面，在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，落實(shí)保障思政課有足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及課酬，明確實(shí)踐課程的具體要求，提高教師組織好實(shí)踐教學(xué)的積極性。從學(xué)生層面而言，針對(duì)小部分學(xué)生參與度不夠的問(wèn)題，可以將學(xué)生的參與情況與平時(shí)成績(jī)和考勤等掛鉤，直接記入學(xué)科總評(píng)成績(jī)；組織各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，如對(duì)于觀后感或調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)選優(yōu)秀論文活動(dòng)，對(duì)于那些認(rèn)真參與的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，組織以思政課相關(guān)內(nèi)容為主題的微電影大賽，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、微課比賽等等。4.2教學(xué)易位，校內(nèi)校外互通，提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。（1）由于校外實(shí)踐活動(dòng)受到某些條件的限制，如經(jīng)費(fèi)不足、安全風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)地和時(shí)間受限等問(wèn)題，因此可以充分利用課內(nèi)、校內(nèi)或網(wǎng)絡(luò)的豐富資源來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足，使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式更加多樣化，同樣也可以起到比較好的效果，為廣大師生所接受。（2）教師應(yīng)著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提出問(wèn)題然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性。（3）為了提高實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力和參與度，可以采取多種多樣的形式，如學(xué)生擔(dān)任“小教師”，直接走上講臺(tái)，給其他學(xué)生上思政課，對(duì)學(xué)生而言既是促使他們認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容的動(dòng)力和壓力，也給他們提供了鍛煉多種能力和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；此外，還可以結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行微電影比賽等形式提高學(xué)生的參與度。（4）打通校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的界限，以?xún)?nèi)容為中心展開(kāi)活動(dòng)。如“思想道德修養(yǎng)與法基礎(chǔ)”課程中有兩大實(shí)踐主題：一是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，弘揚(yáng)傳統(tǒng)客家文化，二是培養(yǎng)法治精神，樹(shù)立法治思維。圍繞這兩個(gè)專(zhuān)題，學(xué)院安排考察客家博物館和觀看法庭庭審兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以要求學(xué)生活動(dòng)前在校內(nèi)搜集各種相關(guān)資料，校外實(shí)踐活動(dòng)之后撰寫(xiě)觀后感，并進(jìn)行客家文化知識(shí)或法律知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些方式把校內(nèi)外多種實(shí)踐活動(dòng)形式融合起來(lái)。4.3重細(xì)節(jié)，有溫度，深度指導(dǎo)大學(xué)生思政課實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如有些學(xué)生是第一次進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，這種情況下，教師可以向?qū)W生有針對(duì)性地提出建議，要求進(jìn)行哪些必要的準(zhǔn)備工作。以參觀客家博物館為例，首先，在參觀之前應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生收集客家文化的相關(guān)資料，對(duì)于客家文化有一個(gè)初步的了解，這種參觀前的鋪墊，可以避免他們?cè)趨⒂^時(shí)的盲目性；其次，可以請(qǐng)客家籍學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，在現(xiàn)場(chǎng)為其他學(xué)生介紹客家文化知識(shí)，減少走馬觀花的現(xiàn)象。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程規(guī)范的指導(dǎo)，如社會(huì)調(diào)查準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施以及報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范等等，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，少走彎路。

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作者:李欖 單位:廣東省嘉應(yīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院