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隨著我國藝術(shù)教育改革的不斷深入，對鋼琴教學的重視程度也在不斷加強，越來越多的鋼琴教育者開始對如何更好地開展鋼琴教學進行有效探究。學習鋼琴不僅有利于陶冶心靈、促進大腦發(fā)育，還有利于愉悅身心、塑造健康人格。但鋼琴教學的特殊性和實施難度，要求學習者對此需保持高度的熱情與積極解決學習困難的決心。采取單一課堂講授法進行少兒鋼琴教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代鋼琴教學的需求，少兒鋼琴教學應結(jié)合少兒興趣愛好與個性特征設計趣味性的教學方法，所以如何開展少兒鋼琴教學是教師面臨的現(xiàn)實而重要的任務及研究課題。

一、少兒鋼琴教學現(xiàn)狀分析

如今的家長們更加重視孩子身心的健康成長，在創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境的同時，也在為他們尋找提供增長學識與展現(xiàn)個人素質(zhì)能力的機會，因此越來越多的家庭對孩子的樂器學習進行投資。眾所周知，樂器學習是培養(yǎng)孩子演奏技能、提高藝術(shù)素質(zhì)的有效途徑。鋼琴被譽為“樂器之王”，備受家長的青睞，少兒學習鋼琴逐漸成為一種熱潮，學習鋼琴呈現(xiàn)大眾化、普及化趨勢。鋼琴教學對少兒智力發(fā)展的影響也有了更多的共識，它不僅豐富了少兒的藝術(shù)體驗，同時對文化修養(yǎng)與社會適應能力方面也有積極的促進作用?？墒枪P者近年來在少兒鋼琴教學推廣與發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)，少兒對鋼琴學習的熱情度存在下降趨勢。在《哈爾濱市少兒業(yè)余鋼琴教育的現(xiàn)狀、調(diào)查與研究》報告中指出，經(jīng)過一段時間的學習之后，一如既往喜歡練琴的孩子相對于初學者的喜愛程度降低了16.57%，抱無所謂學習態(tài)度的比例有所升高，而被迫學習的與初學態(tài)度相比也升高了。這個現(xiàn)象表明，孩子經(jīng)過一段時間的學習后會出現(xiàn)抵觸態(tài)度，厭學情緒明顯產(chǎn)生，不愿再繼續(xù)學習。當然這份報告中暴露的問題不僅僅指哈爾濱，也是國內(nèi)其他省份區(qū)域普遍存在的一種現(xiàn)象，究其緣由主要有以下幾個：第一，學習者在認知上存在片面性。雖然很多孩子對鋼琴學習有一定的興趣，但對鋼琴學習的目的缺乏清晰明確的認識：認為學習鋼琴可以受到專業(yè)課教師的認可從而獲得自信心，或由此認定今后必會成為鋼琴教育者的簡單想法；第二，學習伴有一定的功利性。部分學生并非因為自己喜歡而選擇學習鋼琴；迫于家長望子成龍的夙愿不得已而為之；在競爭日益激烈的擇校形勢下以此來增加考學機會；通過學鋼琴來滿足自己具備藝術(shù)特長生特質(zhì)的表象等心理活動，這些思想的產(chǎn)生都是有悖于“興趣是最好的老師”這個教育理念的初衷。顯然，這些心理狀態(tài)下的鋼琴學習往往會適得其反，本末倒置；第三，教師的教學方法保守單一。鋼琴的教與學是一個長期的、循序漸進的過程，具有長期性與系統(tǒng)性特點。教師指導學生學習鋼琴的過程是對其毅力的培養(yǎng)，耳、眼、手、心等高度集中訓練，統(tǒng)一協(xié)調(diào)配合的過程，也是培養(yǎng)學琴者具備良好學習品質(zhì)的過程。如何幫助孩子克服學習過程中的惰性，使他們在鋼琴學習上取得事半功倍的預期效果，促進其始終保持對鋼琴學習的熱情度與耐力，教師需要結(jié)合少兒興趣愛好與個性特征，設計適合其年齡特點的教學方法，避免在鋼琴教學工作與方法上的保守單一、原地踏步，從而影響少兒鋼琴學習興趣與效果。很多現(xiàn)象表明，我國少兒鋼琴教學還存在重考級曲目練習輕其他曲目學習的問題。有些少兒鋼琴教師認為學習與考級無關(guān)的鋼琴曲目不僅浪費時間還浪費精力，為了“高效”完成教學與考級任務，產(chǎn)生“跨大步走捷徑”的急功近利思想，在教學中讓學生快速的彈完規(guī)定的考級曲目，甚至要求學生耗費大段時間只彈奏練習幾首考級曲目，以求順利通過考級測試而簡單粗暴的方式。豈不知這種拔苗助長、急于求成的做法，一定程度上破壞了學生審美需求的合理性與科學性，制約了學生對音樂創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，影響了學生音樂興趣培養(yǎng)的平衡性，掩蓋了其感受音樂魅力這種潛移默化的美好過程，同時忽視和降低了鋼琴的藝術(shù)性。歸根結(jié)底，教師在教學理念上的局限性，方法上的單一性，都是導致存在于當前少兒鋼琴教學中趣味性不足的主要問題。

二、少兒鋼琴教學策略

1、正視鋼琴學習目的性古希臘著名教育家蘇格拉底曾強調(diào)音樂的重要性，即音樂是重要且可行的教學方式，無論其節(jié)奏還是和聲都能夠陶冶學習者的心靈，提高學習者的氣質(zhì)；鋼琴學習的重要性在于豐富學習者的學習體會，使學習者對美有一個更為清晰的感受與認識，提高鑒賞美的能力，形成真善美統(tǒng)一的人格?？v觀我國少兒鋼琴教學的各種現(xiàn)狀與困惑，家長的功利心態(tài)給孩子帶來心理負擔，以及少數(shù)教師鋼琴教學中錯誤引導等情況，筆者認為首先要轉(zhuǎn)變教師與家長的觀念，提高他們對鋼琴學與教的正確認知；其次明確鋼琴學習目的，提高少兒對鋼琴學習目的與意義的理解；再次應尊重少兒興趣愛好，采取靈活多樣的教學模式。可選擇與少兒心理特征相適應的趣味性曲目，增強教學吸引力。目前少兒鋼琴教學主要是以演奏技能為依據(jù)進行教學曲目選擇，這勢必導致鋼琴教學曲目與現(xiàn)實生活演唱曲目相脫節(jié)現(xiàn)象。反復練習同一首鋼琴曲目會消磨和限制少兒學習的積極性與創(chuàng)造性，使他們對鋼琴學習產(chǎn)生厭煩和排斥感。對此，鋼琴教師應結(jié)合少兒心理特征、年齡特點、興趣愛好、基礎能力等條件，選擇一些現(xiàn)實生活中膾炙人口、喜聞樂見的優(yōu)秀曲目，注重并根據(jù)學生個體差異的不同，切實考慮接近其認知水平、審美層次等，合理科學選擇與鋼琴教學規(guī)定范圍內(nèi)的曲目來培養(yǎng)少兒鋼琴學習的信心與興趣。需要注意的是，鋼琴教師在尊重少兒主體地位的同時應選擇與少兒心理特征相適應的鋼琴曲目，最好選擇貼近少兒現(xiàn)實生活或和聲優(yōu)美的曲目，另外也可以將當下比較流行的歌曲融入到課堂教學中，努力創(chuàng)建生動活潑的課堂氛圍，使他們感受到鋼琴學習的樂趣，從而愛上鋼琴。2、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師的形象和專業(yè)能力往往是少兒學習藝術(shù)和模仿的標桿和榜樣，教師的言行舉止會給成長中學生的專業(yè)學習帶來深刻的影響，因此教師的藝術(shù)修養(yǎng)、道德水準在少兒鋼琴教學中同樣發(fā)揮著重要的作用。教師在教學活動中所表現(xiàn)出的情緒、態(tài)度、對藝術(shù)作品的鑒賞與評價等，學生都會受到潛移默化的熏陶與影響，并通過自己的演奏流暢自然地表達出來，從而成就教師最終的教學成果也就迎刃而解、水到渠成了。美國音樂學家梅紐因在少兒音樂教育中指出，教師的職業(yè)道德和教學態(tài)度是影響教學結(jié)果的重要因素，教師只有對自己的工作傾注豐富的情感，才能提高教學效率和水平。想要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師，需要從心底接受和熱愛鋼琴教師這一職業(yè)，明確自己如何在教學過程中出色地扮演這個重要角色，怎樣全身心地投入到少兒鋼琴教育事業(yè)中。教師首先要能夠放下架子，撲下身子，與孩子建立和諧平等、互為尊重的師生關(guān)系，充分理解他們的認知水平與知識閱歷，時刻關(guān)注其在學習和練習中出現(xiàn)的各種畏難情緒、技術(shù)難關(guān)、條件基礎等問題，及時幫助其解決技術(shù)掌握上的困惑，克服瓶頸困難的勇氣，積極引導其樹立學習上不斷攀升的精神；其次教師要平等的對待每一位鋼琴學習者，對不同學習程度的少兒采取一視同仁的教學態(tài)度，為少兒鋼琴學習構(gòu)建和諧的學習氛圍，讓少兒從鋼琴學習中發(fā)現(xiàn)和了解其樂趣所在；最后教師需要充分扮演好良師益友的角色，“親其師而信其道”，態(tài)度上和顏悅色，方法上循序漸進，以致達到潤物細無聲的良好效果。在鋼琴課堂教學中，教師要秉持認真負責的教學態(tài)度，在對少兒進行專業(yè)教學訓練的過程中，要靈活運用、因材施教，把握難易程度，嚴格指出少兒學習中的不足，幫助少兒奠定扎實的鋼琴演奏基礎。課后教師則可以和少兒建立輕松自在的朋友關(guān)系，恰當巧妙地融入他們生活中，循循善誘的啟發(fā)方式提醒督促學生的高效練習和鞏固，以此提高鋼琴教學效率。教師是開展教學活動的主體，教師的教學理念、專業(yè)知識和教學能力都會影響最終的教學質(zhì)量，少兒鋼琴教學是培養(yǎng)學生審美藝術(shù)和音樂素養(yǎng)的重要課程，因此對鋼琴教育者提出了更高的教學要求和目標。音樂學家、教育學家柯達伊指出，優(yōu)秀的音樂教師要比布達佩斯歌劇院的導演還重要，導演工作失敗還可以進行重新彩排，教師教育失敗則會影響學生的一生。對于一名合格的少兒鋼琴教師，首先要具備專業(yè)的鋼琴理論知識和演奏技巧，能夠?qū)W習者進行基礎指導教學，幫助少兒奠定良好的鋼琴學習基礎；其次少兒鋼琴教師需要具備良好的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)︿撉僖魳纷髌泛蛢?nèi)容進行解讀，提高其對音樂作品主題和情感的分析能力，提升音樂知識素養(yǎng)，調(diào)動鋼琴學習的積極性；最后少兒鋼琴教師還需要提高自身的教學能力，能夠清楚地掌握學生鋼琴學習的水平和能力，并結(jié)合學習者的心理特征和認知水平，尊重個體差異，因材施教，不斷加強自身教學水平和能力的提高，為學生提供更加專業(yè)的教學活動。3、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣少兒鋼琴面向的是低年齡段的學生，學生的心理特點是理解能力有限，對音樂一知半解。即使教師采用了多樣教學方式，也難以有效調(diào)動學生學習的興趣，鋼琴教師要清楚地認識到這一點，從鋼琴基礎教學開始做起，將培養(yǎng)少兒學習興趣放在教學的首要位置。一方面教師可以通過播放悠揚、悅耳的鋼琴音樂讓其沉浸在其中，調(diào)動其聽覺感官，培養(yǎng)其音樂藝術(shù)細胞，激發(fā)其對鋼琴演奏的興趣和渴望；另一方面環(huán)境對人的影響是深遠的，為此教師可以聯(lián)合家長，為少兒構(gòu)建良好的鋼琴學習氛圍。如將鋼琴音樂聲設置成上下課的鈴聲，在課間休息時播放舒緩的音樂；在家庭生活中，可以養(yǎng)成他們睡前聽音樂的習慣，讓其始終置身在悠揚的鋼琴音樂中。長此以往，能夠有效提高少兒對音樂的辨識度，為他們學習鋼琴奠定良好的基礎。環(huán)境影響教育法是少兒鋼琴教學中常用的教學方法，盡管其具有見效時間長、發(fā)展緩慢等缺點，然而卻能夠逐漸挖掘音樂潛力和天分，有效培養(yǎng)其鋼琴演奏興趣。鋼琴是一門實踐性很強的表演藝術(shù)，鋼琴學習的最終目標是讓學習者能夠通過鋼琴演奏將音樂作品的主題、情感傳遞給觀眾，以達到凈化心理、提高人們音樂素養(yǎng)的積極作用。在少兒鋼琴教學中，教師需要為他們提供大量的表演機會，讓其能夠?qū)⒆约旱膶W習成果展示在眾人面前，以獲得他人的肯定和鼓勵，從而提高鋼琴學習的自信心，加強成就感，使其從心底熱愛鋼琴，激發(fā)其鋼琴學習的積極性。由于少兒年齡相對較小，還未能形成良好的學習習慣，缺乏良好的自制力和堅持精神，很容易放棄訓練，而鋼琴學習又是一項長期的課程，需要學習者每天堅持不懈的進行訓練，達到熟能生巧的境界，為此教師需要運用鼓勵教學法，贊揚和肯定他們的每一點進步，始終保持良好的學習興趣，充分挖掘少兒鋼琴演奏潛力。

三、結(jié)語

總之，在少兒鋼琴教學中，教師要注重少兒鋼琴學習方法的研究，在一定程度上提高其鋼琴學習興趣，結(jié)合他們的學習能力和心理特征，一步步引導其形成正確的鋼琴學習意識，從根本上提高其音樂學習興趣，充分調(diào)動少兒鋼琴學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習鋼琴的良好習慣。作為少兒鋼琴教育者，要改變傳統(tǒng)單一的鋼琴教學模式，結(jié)合少兒認知水平和心理特征，開展豐富的教學活動，為少兒構(gòu)建良好的鋼琴學習氛圍，提高少兒的音樂素養(yǎng)和審美意識，促進少兒健康成長。

作者:陳馳 王延麗 單位:1.陜西師范大學音樂學院 2.西安市航天中學