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摘要：聲樂教學(xué)在高校音樂教育當中占據(jù)極大比重，也占有至關(guān)重要的地位，是展現(xiàn)音樂情景和傳達思想情感的一門藝術(shù)形式?；诼晿穼W(xué)科的特性以及學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點，將情景教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當中是非常必要的，能夠讓學(xué)生在身臨其境當中習(xí)得聲樂理論和演唱技能，理解抽象復(fù)雜的聲樂原理，完善聲樂素質(zhì)。對此，高校聲樂教師要樹立正確的思想觀念，提高對情景教學(xué)法重要價值的認知，并在綜合考慮學(xué)生內(nèi)在需要的條件之下，改進聲樂教學(xué)法的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；情景教學(xué)法；重要性

聲樂教學(xué)在高校音樂教育當中占據(jù)舉足輕重的地位，是用音色表情達意與在線情景的藝術(shù)形式，除了要關(guān)注學(xué)生發(fā)音技巧和聲樂理論的掌握能力之外，更為關(guān)鍵的是要增強學(xué)生的情感表達能力和情景領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生提高聲樂水準，為成長為專業(yè)性音樂人才打下基礎(chǔ)。情景教學(xué)法除了可以提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠為學(xué)生營造生動形象和靈動多樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入感受聲樂教學(xué)的趣味性。高校聲樂教師要不斷完善自身專業(yè)化素質(zhì)，加強對情景教學(xué)法的研究，挖掘其應(yīng)用優(yōu)勢，使其能夠服務(wù)于學(xué)生的聲樂素質(zhì)培養(yǎng)。

一、高校聲樂教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

聲樂是基于音樂基礎(chǔ)，利用演唱者情感、思想等的融入，把人文社會和音樂進行有效整合，而形成的一門藝術(shù)形式。高校聲樂教學(xué)的重要目的就是提高學(xué)生對多種歌唱要素的靈活運用能力，完善學(xué)生聲樂理論與實踐技能，實現(xiàn)情景和身心的完美融合。不過通過對目前高校聲樂教學(xué)的整體局面進行綜合分析，教師往往把教育關(guān)注點放在提高學(xué)生技巧掌握水平上，極少會關(guān)注學(xué)生情感的調(diào)動與培育，造成很多學(xué)生在演唱聲樂作品時不能夠真正把握好聲樂作品的風格與內(nèi)涵，除了影響到歌唱質(zhì)量之外，還不能夠凸顯個人的演唱風格。情景教學(xué)法融入于高校聲樂教學(xué)則能夠有效轉(zhuǎn)變這樣的情況，這是因為情景教學(xué)法堅持以學(xué)生為本的教育原則，倡導(dǎo)打造和諧優(yōu)良師生互動關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過打造形象生動與真實性的教學(xué)情景，將教學(xué)和情景聯(lián)合起來，讓學(xué)生在身臨其境當中收獲對音樂風格的感知與體驗，喚起學(xué)生積極的審美情感，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。在高校大力推進課程改革的新形勢下，引入先進的教育理念與教學(xué)方法已經(jīng)成了當務(wù)之急。情景教學(xué)法憑借其獨特優(yōu)勢成為了打造高質(zhì)量聲樂教學(xué)課堂的有效措施，而我們在今后的課程實踐當中要突出其功能，改變聲樂教學(xué)整體局面。總而言之，情景教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)對教與學(xué)都有重要意義。

二、高校聲樂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)文化情景。情景教學(xué)法的核心內(nèi)容在于營造良好情景帶給學(xué)生豐富體驗，而情景的創(chuàng)設(shè)可以把聲樂的情感、內(nèi)涵、態(tài)度等諸多要素整合起來，并將這些要素和學(xué)生的價值理念進行有機結(jié)合，對學(xué)生進行人文精神的熏陶。創(chuàng)設(shè)文化情景可以讓學(xué)生對聲樂作品背后的文化有更加清楚和深刻的認知，優(yōu)化學(xué)生的整體體驗，促使學(xué)生順利把握聲樂作品當中傳達的思想情感，讓學(xué)生和音樂間的距離越來越近，在潛移默化當中提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)音樂文化情景的過程中，教師可以借助多媒體這一現(xiàn)代化的教育手段，把收集到的與音樂作品相關(guān)的人文與歷史背景資料直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得良好的文化體驗，促進學(xué)生個性發(fā)展和獨立演唱風格的形成。教師也要鼓勵學(xué)生自主收集與聲樂作品有關(guān)的文化資料，拓寬學(xué)生眼界和文化素養(yǎng)，輔助聲樂理解。（二）創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)貴有疑，這一道理在各個學(xué)科的教育教學(xué)當中都是適用的，高校聲樂教學(xué)同樣也是如此。所以教師在情景創(chuàng)設(shè)過程當中，要認識到問題設(shè)計的重要價值，積極營造有效的問題情景來強化學(xué)生的求知欲和進取心，激勵學(xué)生圍繞核心問題展開自主分析與深入研究，在寬松愉悅和平等自由的課堂環(huán)境當中，加強探索和合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善綜合學(xué)習(xí)能力?？紤]到高校學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)能力存在個體差別，于是教師在營造問題情景時，要考慮到學(xué)生的差異化特點，保證問題情景創(chuàng)設(shè)層次化和多樣性。針對聲樂基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性強的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入思考。對于聲樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性和知覺性的簡單問題，滿足學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實際需要。（三）創(chuàng)設(shè)情感情景。聲樂本身就是一門傳達情感的藝術(shù)形式，把情感放在了重要地位，而聲樂作品的靈魂同樣也是情感。那么在聲樂教學(xué)當中，教師也要讓情感指導(dǎo)作為重要內(nèi)容，積極營造情感情景，充分點燃和喚起學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生能夠在主動參與聲樂學(xué)習(xí)活動的過程中，品味聲樂藝術(shù)的獨特魅力。首先，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，調(diào)整教學(xué)態(tài)度，用自身的積極情感來感染與帶動學(xué)生，幫助學(xué)生沖破聲樂學(xué)習(xí)當中的心理障礙，煥發(fā)對聲樂藝術(shù)的無限激情。其次，教師需要在情感上指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)質(zhì)的聲樂作品，剖析作品當中的喜怒哀樂等情感變化，并加強對聲樂技巧的把握，通過技巧與情感的交融把握聲樂藝術(shù)精髓。最后教師要激勵學(xué)生主動投入到多樣化的聲樂表演活動當中，在良好的情感情景當中，完善自我體驗，保證作品演繹和情感的交融，累積豐富的音樂實踐經(jīng)驗。

在高校教育改革工作的持續(xù)推進過程中，聲樂教學(xué)也步入到了改革發(fā)展的全新階段，而改革的重點就是變革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，引入情景教學(xué)方案，通過情景設(shè)定的方式讓學(xué)生投入到特定的聲樂學(xué)習(xí)情景當中，深化音樂作品的理解，增強學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。在聲樂教學(xué)實踐中，教師除了要扮演好指導(dǎo)者角色之外，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和充分表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中完善音樂素質(zhì)。

參考文獻

[1]翟麗榮.情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的運用[J].宿州學(xué)院學(xué)報,2018,(09):62-63.

[2]張浩.大學(xué)聲樂情景教學(xué)法之探索[J].音樂大觀,2017,(20):39-40.

作者:閆延斌 單位:廣東第二師范學(xué)院