導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)情景教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招政策的落實(shí)，大學(xué)生人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)，畢業(yè)生供大于求，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。特別是隨著全球一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、文化交流的增多，對(duì)高職人才的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度逐漸增強(qiáng)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為高職教育的一個(gè)重要方面。然而，高職教育與全日制高等教育不同，按照教育部對(duì)高職教育的定位，其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)按照“夠用即可、實(shí)用為主、應(yīng)用為重”的原則，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生將精力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，一些英語(yǔ)教師也沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技術(shù)技能、又具備一定英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力人才的重要性，在日常教學(xué)中，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語(yǔ)課上，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞、課文，機(jī)械地記憶語(yǔ)法，使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、情景教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

情境教學(xué)法是一種集教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)于一體的新的教學(xué)方法，20世紀(jì)30年代產(chǎn)生于英國(guó)，20世紀(jì)70年代傳入我國(guó)，在英語(yǔ)界具有一定的熟知度。情景教學(xué)法尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者，在過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。該教學(xué)法通過(guò)情景再造能將枯燥、抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化，能夠給學(xué)生帶來(lái)積極健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有美好的情感互動(dòng)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法自被應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，收到了較好的反響，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感調(diào)解。在教學(xué)實(shí)踐中，中等強(qiáng)度情景教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情景就是使學(xué)生感到愉快輕松，心平氣和，耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。[1]由此我們不難看出，情景教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生暢游在特殊的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生通過(guò)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，通過(guò)運(yùn)用理解、記憶、掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而能夠具備英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的應(yīng)用方法分析

情景教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須以我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，并結(jié)合目前使用的高職英語(yǔ)教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的有效的應(yīng)用方法：首先是情景導(dǎo)入，接下來(lái)是情景認(rèn)知，然后是情景鞏固，最后是情景運(yùn)用和反饋。[2]一是巧妙進(jìn)行情景導(dǎo)入。教師需要根據(jù)英語(yǔ)課程實(shí)際，通過(guò)熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將符合教學(xué)內(nèi)容的情景如視頻資料等導(dǎo)入到英語(yǔ)課堂，使學(xué)生仿佛置身于特定的情景之中，在這種特殊情景下增加對(duì)特定英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。只有身臨其境般地體驗(yàn)特定的環(huán)境和情景，才能吸引學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣自然能提高學(xué)習(xí)效果。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境認(rèn)知和感受。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，引入的情景需要教師以課堂組織者和指導(dǎo)者的身份通過(guò)精心準(zhǔn)備制作的幻燈片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和深切感受特定的情景，這樣能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景的認(rèn)同感，使學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)某種共鳴。三是針對(duì)性地進(jìn)行情景鞏固。在上述基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和教材實(shí)際，針對(duì)性地提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、再次感受和回味教師導(dǎo)入的情景，這有助于學(xué)生對(duì)情景的鞏固，從而扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠加深印象，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。四是科學(xué)地進(jìn)行情景運(yùn)用與反饋。這一過(guò)程實(shí)際上是對(duì)情景導(dǎo)入、認(rèn)知、鞏固的檢驗(yàn)過(guò)程，教師可以針對(duì)性地再造一個(gè)特定情景，完成教師提出的相關(guān)問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是對(duì)情景運(yùn)用效果的真實(shí)反饋。

總之，情景教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使高職英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)實(shí)際效果，能夠最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)崗位需求。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視情景教學(xué)法的效果和重要性，更要科學(xué)地應(yīng)用情景教學(xué)法，把握好情景導(dǎo)入、認(rèn)知、鞏固、運(yùn)用和反饋等各環(huán)節(jié)，這樣才能使情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中收到實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯芳美.淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.池州師專學(xué)報(bào),2000年11月.第14卷,第4期.

[2]王卓蓉.論情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.戲劇之家,2016年第12(下)期205-206.

作者:臧瑋 張子源 肖艷麗 單位:滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院