導(dǎo)語(yǔ)：作文互動(dòng)情景教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用互動(dòng)情景模式，以生活情景為基礎(chǔ)積累寫作素材，通過(guò)游戲的方式來(lái)提升學(xué)生寫作興趣，幫助他們建立良好的寫作情景，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣與熱情，滿足學(xué)生的多樣化需求。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)情景;寫作能力;情感

在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)的素質(zhì)教育得到了進(jìn)一步提升，我國(guó)教育教學(xué)工作呈現(xiàn)一種欣欣向榮的面貌。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者也對(duì)教學(xué)工作中的方法和理念進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化，而作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科中不可或缺的一部分，互動(dòng)情景的作文教學(xué)模式也能更靈活有效的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。筆者將從以下幾方面對(duì)互動(dòng)情景教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在很大程度上是為了對(duì)學(xué)生的寫作能力及其水平進(jìn)行有效的提高和培養(yǎng)，并且學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候需要大量的相關(guān)寫作素材。而課堂上單一的語(yǔ)文教學(xué)并不能完全滿足學(xué)生對(duì)寫作素材的需求，所以老師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們課堂外積累寫作素材，比如詩(shī)歌朗誦比賽和藝術(shù)節(jié)目的演出以及角色扮演等不同形式的課外活動(dòng)，不但能夠有效的提高學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作能力和語(yǔ)言閱讀能力進(jìn)行有效的提升。就像以“我的某某”為主題的作文為例，在作文教學(xué)中，老師就可以開展以“父親”為題的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中作者表達(dá)的意思及情感，從而幫助建立自己的寫作思路。這樣的作文教學(xué)模式好處在于不但能夠有效的活躍學(xué)生的寫作思維，還能讓其學(xué)會(huì)怎樣從日常生活中積累寫作素材，學(xué)生寫作素材的積累對(duì)今后的作文寫作質(zhì)量有著決定性因素，因此這種教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打下良好開端。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)的前提是幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的寫作情景。寫作氛圍的好壞和寫作情景的真實(shí)性都能決定學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，所以好的寫作氛圍能使學(xué)生寫作思路更清晰，效率更高效；反之亦然，學(xué)生在一個(gè)虛構(gòu)的情景下進(jìn)行寫作極大可能會(huì)使其表現(xiàn)出焦慮感，甚至有厭煩和抵觸的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作效率產(chǎn)生不良影響。因此，以此為前提，教師應(yīng)該和學(xué)生及家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同創(chuàng)造一個(gè)較好的寫作氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感從而幫助其進(jìn)行寫作。例如，在以“課外運(yùn)動(dòng)”為中心的作文寫作教學(xué)中，老師可以組織同學(xué)們通過(guò)課間休息或者體育課余進(jìn)行跳繩、打羽毛球、打乒乓球等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，可以使學(xué)生們通過(guò)相互間的互動(dòng)進(jìn)行寫作素材的收集，并領(lǐng)悟其中的心得體會(huì)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)和提高了學(xué)生的寫作熱情，也讓學(xué)生在課堂寫作上有所思、有所想、有所寫，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能有效的提升，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道積累寫作素材，然而創(chuàng)造具有代入感的寫作情景也是一種有效的獲取方式。

三、開展游戲教學(xué)，提升小學(xué)生寫作的趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小，這一年齡階段孩子的特性就是對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，并且愛(ài)玩。在這一年齡特征的背景下，如果老師沒(méi)能結(jié)合學(xué)生“愛(ài)玩”的特征來(lái)教學(xué)的話，就有可能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)就是枯燥無(wú)味的，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的抵觸情緒。所以，為了使小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更輕松高效，老師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們都參與其中，并正確的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。這樣學(xué)生就能通過(guò)游戲間彼此的交流互動(dòng)很輕松的收集寫作素材，以便寫出感情真實(shí)的高質(zhì)量文章，從而達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的目的。游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)求知的激情，同時(shí)也能幫助其主觀能動(dòng)性得到鍛煉與發(fā)揮。例如，在《農(nóng)夫與蛇》的讀后感寫作學(xué)習(xí)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物角色的演繹來(lái)體會(huì)文中不同角色的情感變化，在活動(dòng)之余還可以讓學(xué)生對(duì)自己的心得體會(huì)展開討論，促使學(xué)生對(duì)人物性格情感能有更深的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

四、以情感為契機(jī)，提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣也是學(xué)生寫作的前進(jìn)動(dòng)力，所以，提高學(xué)生的寫作興趣是推動(dòng)教師語(yǔ)文作文教學(xué)工作的有效前提。而合理的利用多媒體來(lái)進(jìn)行互動(dòng)情景教學(xué)，借助歌曲和影視作品來(lái)創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境使學(xué)生更好的融入其中，也能讓于學(xué)生的寫作興趣得到充分調(diào)動(dòng)。比如，在以“父愛(ài)”為題的作文教學(xué)上，老師可以通過(guò)多媒體播放筷子兄弟演唱的《父親》給大家聽，讓學(xué)生從歌曲中受到啟發(fā)，來(lái)聯(lián)想自己的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而進(jìn)行具有真實(shí)情感的寫作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用受到越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注，作為教育工作者更應(yīng)該不斷創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，尋找更高效更適合學(xué)生的教學(xué)方法，而以上幾種教學(xué)方法就是在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，為教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供更快速的發(fā)展，從而達(dá)到整體教育水平的上升。

參考文獻(xiàn)

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[2]李榮銘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略[J]黑河學(xué)刊2011.12.

作者:李慧娟 單位:山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)