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摘要：文章首先對(duì)小學(xué)生品德教育課程進(jìn)行了概述分析，了解小學(xué)生品德教育課程的意義以及重要性；然后對(duì)小學(xué)生品德教育的影響因素展開討論，總結(jié)小學(xué)生的身心因素、家庭環(huán)境因素以及學(xué)校教育與環(huán)境因素；最后對(duì)提升小學(xué)生品德教育的對(duì)策進(jìn)行探討，想要提高小學(xué)生的品德教育質(zhì)量，就需要學(xué)校、教師、家庭等相互配合和促進(jìn)，從而提升學(xué)生的綜合品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭；品德教育；重視

一直以來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)校教育與學(xué)生的道德品質(zhì)教育就十分重視，只是在考試制度的深入影響下，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)逐漸將德育教育的重要性忽視，過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生品德教育質(zhì)量一度降低。為了促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生的品德教育，國(guó)家在進(jìn)行教育教學(xué)改革中，逐漸將學(xué)生的道德成績(jī)考核納入中考、高考升學(xué)考試中，促使我國(guó)中學(xué)與高中教學(xué)提高了學(xué)生品德知識(shí)教育的重視。但是，小學(xué)生的品德教育還需加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政治方向，并形成良好的道德行為習(xí)慣，提升小學(xué)生品德教育的質(zhì)量。

一小學(xué)生品德教育課程概述

（一）小學(xué)生品德教育課程的意義

當(dāng)前，小學(xué)生品德教育多以課堂教育的形式進(jìn)行，且將學(xué)生的品德教育當(dāng)作一門教學(xué)課程來(lái)開展，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要途徑。品德教育是以培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的道德情感，并促進(jìn)學(xué)生日常行為中保持良好的道德規(guī)范，逐漸將良好的道德品質(zhì)深入骨髓，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。在國(guó)家的大力倡導(dǎo)和督促下，小學(xué)生的品德教育進(jìn)行了較大的改革，獲得了較好的教育成效，但是其教學(xué)質(zhì)量需得到進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)生品德教育重要性

小學(xué)生品德教育的重要性主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，品德教育能幫助學(xué)生形成良好的道德品德認(rèn)識(shí)，樹立正確的理想價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)初始階段，是建立人生理想以及價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的重要階段，但是由于小學(xué)生的身心發(fā)展層次較低，對(duì)于人生理想的正確與否不能進(jìn)行獨(dú)立的判斷和辨別，需要在家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)的指導(dǎo)下來(lái)完成?；诖?，小學(xué)生品德教育具有幫助其辨別是非，明確自身行為對(duì)錯(cuò)，從而形成正確的是非觀念，樹立良好的理想價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，并積極影響人生的發(fā)展方向。第二，小學(xué)生品德教育可提升其凝聚精神。當(dāng)前，許多小學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，在家中受到長(zhǎng)輩的過(guò)度寵愛，使得其身心發(fā)展也深受影響。步入小學(xué)后，學(xué)校有班級(jí)管理規(guī)定，班級(jí)又分成幾個(gè)小組的管理模式，這是加強(qiáng)學(xué)生品德教育，能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的團(tuán)隊(duì)精神，并形成團(tuán)隊(duì)共同價(jià)值觀，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力增強(qiáng)，在品德教育中，學(xué)生能親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量，從而將獨(dú)生子女具有的許多負(fù)面特點(diǎn)消除，促使其積極樂觀成長(zhǎng)。

二小學(xué)生品德教育影響因素

（一）小學(xué)生的身心因素

當(dāng)前，小學(xué)生在家庭中普遍屬于嬌生慣養(yǎng)的生活狀態(tài)，受到家長(zhǎng)的過(guò)度寵溺，導(dǎo)致其基本常識(shí)較差，身心也受到影響，對(duì)于一些生活中細(xì)小的挫折沒有正確的認(rèn)識(shí)，且不能勇敢面對(duì)挫折，更是沒有吃苦耐勞的精神，生活中稍微出現(xiàn)一點(diǎn)不順心，便會(huì)消極懈怠，大發(fā)脾氣，有的情緒還會(huì)異常沖動(dòng)，導(dǎo)致一些嚴(yán)重的后果。

（二）家庭教育與家庭環(huán)境因素

在我國(guó)提倡獨(dú)生子女的時(shí)期，大多數(shù)家庭均選擇只生養(yǎng)一個(gè)小孩，所以對(duì)小孩也是百般疼愛，對(duì)于小孩的物質(zhì)要求很少有拒絕的情況，忽視了傳統(tǒng)家庭教育中的許多優(yōu)良教育，導(dǎo)致小孩對(duì)自己的行為與道德沒有正確的認(rèn)識(shí)。另外，部分父母離異狀態(tài)，導(dǎo)致小孩接受的家庭關(guān)愛變得殘缺，在單親家庭中成長(zhǎng)，導(dǎo)致常出現(xiàn)孤僻的性格，許多孩子還會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、浪蕩、斗毆、憂郁以及怯弱等性格特點(diǎn)。

（三）學(xué)校教育與學(xué)校環(huán)境因素

進(jìn)入學(xué)校后，小學(xué)生會(huì)受到教師的極大影響，無(wú)論是老師的教學(xué)態(tài)度與行為，還是生活態(tài)度與行為以及道德信仰與社會(huì)信仰等，均會(huì)對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生很大影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的強(qiáng)制與專橫，會(huì)導(dǎo)致其教育的學(xué)生出現(xiàn)推卸責(zé)任、弄虛作假、合作精神差的品德行為；而比較放任的老師所教育的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)品德差、學(xué)習(xí)差情況，這是由于教師沒有將正確的道德價(jià)值觀傳授給學(xué)生，沒有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德責(zé)任，而小學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)較低，很難辨別善惡是非，從而會(huì)對(duì)社會(huì)以及他人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的道德行為較差。此外，民主型教師會(huì)充分尊重學(xué)生的情感需求，并了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)滿懷責(zé)任心，且教師自己的生活習(xí)慣良好，從而促使學(xué)生之間互幫互愛，團(tuán)結(jié)一致，敢于承擔(dān)責(zé)任和面對(duì)挫折，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神和良好的道德品質(zhì)。

三提升小學(xué)生品德教育的策略

（一）用教師的關(guān)愛提升小學(xué)生品德教育

人們常說(shuō)，教書育人是老師的天職，而誤人子弟是老師必須避免的事情。這要求教師應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)充滿激情和熱愛，對(duì)自己教授的學(xué)生也應(yīng)充滿關(guān)懷和愛心，將愛這門藝術(shù)進(jìn)行傳播，發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)職業(yè)的喜愛會(huì)促進(jìn)其對(duì)自己的職業(yè)具有濃厚的情感，積極投入工作，嚴(yán)格要求自己，同時(shí)富含關(guān)愛之心。在教學(xué)中，教師既需要面向全體學(xué)生開展教育，也需要做到因材施教的教學(xué)作風(fēng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給予每一個(gè)學(xué)生公平的關(guān)心。既需要嚴(yán)格要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)，提高品德行為，還需要積極贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)夸出來(lái)，從而激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)中，應(yīng)積極觀察了解學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予其精神上的支持和贊美，給予學(xué)生更多的愛護(hù)，從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，并與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，用語(yǔ)言和行為從心靈深處影響學(xué)生。還有，教師應(yīng)培養(yǎng)自己的興趣愛好，將一些對(duì)社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家的事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈受到震撼，并增強(qiáng)責(zé)任感，在崇拜偉人的同時(shí)，自己的人生理想也受到影響，從而樹立正確的人生價(jià)值觀。品德教育教師應(yīng)積極抓住課堂教育，用時(shí)事、偉事來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自尊心，促進(jìn)其道德品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

（二）提高班主任在品德教育中的作用

在我的印象中，對(duì)自己各個(gè)階段的班主任的記憶均十分深刻，對(duì)小學(xué)的班主任的記憶更是十分清晰。因此，在小學(xué)生的德育教育中，班主任的角色十分重要，像一個(gè)團(tuán)隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，又像一個(gè)家庭的主人翁。提高班主任在品德教育中的作用，首先應(yīng)由班主任開頭，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可利用班級(jí)的日?；顒?dòng)以及學(xué)生的日常生活來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、懂禮貌、講文明的習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)良的班級(jí)班風(fēng)，利用各種班級(jí)合作項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。班主任要盡量爭(zhēng)取各科任老師以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，從而不僅能體現(xiàn)班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)地位，還能讓科任老師與家長(zhǎng)了解其管理動(dòng)向和意圖，促進(jìn)學(xué)生品德教育質(zhì)量提升。

（三）用行為提升小學(xué)生的品德教育

教師的一顰一笑、一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是小學(xué)生處于一個(gè)模擬學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)期，教師的每一個(gè)動(dòng)作以及每一句話，如果被學(xué)生所看見或聽見，就會(huì)用來(lái)當(dāng)作模擬學(xué)習(xí)的示范?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)重視全體教師良好的品德培養(yǎng)，保持為人師表負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視自己的一言一行，生活作風(fēng)，處事作風(fēng)以及衣著習(xí)慣等，均應(yīng)對(duì)學(xué)生具有表率作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就如同圣人一般，老師說(shuō)什么做什么都有其道理，都是對(duì)的，以老師為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)做到身體力行，言傳身教，無(wú)論是課堂還是課后生活中，均需要注意自己的行為是否符合道德規(guī)范的要求。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)垃圾時(shí)是如何處理的，如果是視而不見，那學(xué)生也會(huì)“視垃圾而不見”；如果老師及時(shí)將垃圾拾起放入垃圾箱，那學(xué)生也會(huì)學(xué)著教師的模樣來(lái)處理垃圾。

（四）學(xué)校教育結(jié)合家庭教育

學(xué)校的學(xué)生均來(lái)自不同的家庭，其家庭給學(xué)生帶來(lái)的影響也有所差異。而家庭教育作為學(xué)生人格成長(zhǎng)的最初始教育，也是學(xué)生道德品質(zhì)形成的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以磨滅的影響。父母作為孩子的第一任教師，父母的思想行為很可能影響學(xué)生的一生。因此，小學(xué)生的品德教育，應(yīng)重視學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境，并指導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，保持學(xué)校與家庭教育的協(xié)調(diào)一致性，相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的品德素養(yǎng)。

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作者:田冬梅 單位:山東 棗莊市市中區(qū)中興小學(xué)