導(dǎo)語：美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行與深入，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，形成健全的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略來提升教學(xué)效果，如多媒體的教學(xué)方式，多樣化藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)的方式等等。除此之外，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)還應(yīng)不斷拓展與延伸，啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，能夠從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，培養(yǎng)自身獨(dú)特的審美能力。

本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)的重要基礎(chǔ)科目，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對于學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美能力，提升綜合素質(zhì)有著重要的意義。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要科目［1］。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用多樣化的靈活教學(xué)方式，在教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將美術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對于美的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一.美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生一生之中的啟蒙階段，在這個階段所受的教育與啟發(fā)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要的影響，是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)也奠定了學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)［2］。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生興趣的啟發(fā)與培養(yǎng)，將純粹的美術(shù)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，讓教學(xué)更加的有趣，讓學(xué)生更加容易沉浸入美術(shù)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)，線，面》這個章節(jié)內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)的過程中廣泛的例舉學(xué)生日常生活中的事物啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活中的所有事物都是由這幾個基本的元素構(gòu)成。同時也可以讓學(xué)生動手，通過量測等方式，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成物體的這幾個元素之間的距離與角度，例如，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，線條與線條之間的距離，面與面之間的距離，等等。在學(xué)習(xí)《曲曲直直》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師也可以從生活中的一個事物進(jìn)行舉例，從實(shí)際的事物中找出曲曲直直，再發(fā)現(xiàn)曲直的構(gòu)造搭配所最終形成的一種美術(shù)形象。例如花瓶，蜘蛛網(wǎng)，甚至是教室中的隨意一種物品，都可以作為教學(xué)輔助講解的實(shí)例來幫助學(xué)生建立美與日常生活中的事物的聯(lián)系［3］。同時，通過這樣的舉例學(xué)生能夠自動自覺的舉一反三，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美學(xué)元素，逐漸的對美術(shù)感興趣，愛上美術(shù)。學(xué)生在這個過程中也會逐漸的發(fā)現(xiàn)美術(shù)并不僅僅只是枯燥的理論或者抽象的概念，而是與我們的日常生活中的方方面面都聯(lián)系起來。在這種形式的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二.美術(shù)與多樣化的藝術(shù)形式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，拋棄過去教條的思想，在實(shí)際的教學(xué)工作中有的放矢，引入各種各樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生不僅能夠從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，同時也能夠從音樂，舞蹈等多樣化的藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)形式的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力［4］。事實(shí)上，審美能力的培養(yǎng)也是建立在對這些多樣化的藝術(shù)形式的感受力上的。而美術(shù)作品的鑒賞，一直以來也是與各種藝術(shù)形式搭配在一起的。例如，在學(xué)習(xí)《雕與刻的樂趣》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師為學(xué)生們的導(dǎo)入雕刻藝術(shù)作品，并將一些列的雕刻藝術(shù)作品制成合集，將教室的一角布置成美術(shù)館的形式，然后搭配相應(yīng)的古典音樂作品，在這種氛圍中講解雕刻作品這種藝術(shù)形式的知識內(nèi)容。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以更加容易的沉浸入教學(xué)氛圍中，同時結(jié)合音樂的形式也能夠更加容易感受到美［5］。在學(xué)習(xí)《扇面畫》的時候，我們也會發(fā)現(xiàn)，繪畫作為一種藝術(shù)形式一般都不是單獨(dú)出現(xiàn)的，而是與其他的各種藝術(shù)形式結(jié)合在一起共同進(jìn)行呈現(xiàn)的。在扇面畫中，美術(shù)作品就經(jīng)常與書法作品結(jié)合在一起出現(xiàn)在扇面上。同時，扇面作為一種特殊的空間，不論是美術(shù)作品還是書法作品都要按照這種特定的空間進(jìn)行布局與構(gòu)造。兩者結(jié)合在一起共同在扇面上呈現(xiàn)則需要作者更加精巧的構(gòu)思。教師在進(jìn)行講解的時候也可以結(jié)合其他多種的藝術(shù)形式，例如在中國的國畫作品中，往往也包含著書法作品。在雕刻作品中除了有美術(shù)的形式往往也包含了書法作品。除此之外，教師也可以啟發(fā)學(xué)生觀察其他類別的藝術(shù)作品中是否也包含了美術(shù)作品，例如在舞蹈形式中，刺繡作品中，在雕刻作品中等等。這些都是屬于美學(xué)的范疇，也都是美術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用的形式，也都是我們可以用來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升學(xué)生審美能力的藝術(shù)形式。

三.運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)美學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)的手段也變得更加的豐富，教師能夠運(yùn)用更加靈活的方式來進(jìn)行教學(xué)，尤其是在美術(shù)這種科目的教學(xué)當(dāng)中，本身所涉及的知識量就非常的大，并且需要借鑒大量的信息［6］。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是一個很大的科目，僅僅通過書面的美術(shù)作品賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如上文中所提到的將美術(shù)與其他多樣化的藝術(shù)形式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)就需要借鑒到多媒體教學(xué)的形式。事實(shí)上，多媒體教學(xué)形式也是目前在小學(xué)階段各個科目的教學(xué)當(dāng)中使用較為廣泛的一種教學(xué)形式。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式還增加了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中通過網(wǎng)絡(luò)能夠找到極為豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，同時也能夠更加形象生動的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更為形象生動的教學(xué)情境中得到美的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《感受音樂》的時候，就需要教師運(yùn)用多媒體工具在課堂中播放音樂。在這趟多媒體教學(xué)過程中，整個教學(xué)可以按照層次階段進(jìn)行。在第一個層次，讓學(xué)生單獨(dú)的欣賞音樂，根據(jù)所聽到的不同的音樂運(yùn)用不同的肢體動作進(jìn)行表達(dá)。在第二個層次，可以讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂運(yùn)用不同的顏色，圖形進(jìn)行表示。在第三個層次，則將相應(yīng)的音樂與美術(shù)作品共同播放，讓學(xué)生在音樂的氛圍下鑒賞美術(shù)作品。根據(jù)實(shí)際的需求以及學(xué)生們實(shí)際的反應(yīng)，教師還可以繼續(xù)設(shè)計第四個層次以及更多的層次，在課堂中導(dǎo)入更多的教學(xué)內(nèi)容，如視頻，動畫等。在美術(shù)教材的很多章節(jié)內(nèi)容中，教材中所舉的實(shí)例可能僅僅之后一兩幅畫面，學(xué)生通過這些簡單的畫面可能不能充分的感受到其中所蘊(yùn)含的知識。教師可以通過導(dǎo)入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加充分的感受到教學(xué)的內(nèi)容。一方面，多媒體的形式中所包含更多的感官形式，能夠給予學(xué)生更加充分的感官刺激，將美的感受通過更加具體形式得到感受，從而對美的感受體會更加的深刻。另一方面，通過多媒體的形式展示美術(shù)作品，能夠讓學(xué)生從更大的屏幕中看到更大的畫面，這樣的沖擊力以及印象都會更加的深刻［7］。多媒體加網(wǎng)絡(luò)的形式也能夠讓教師更為便捷的實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式。例如在上文中所提到的將美術(shù)作品與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來，教師可以通過多媒體加網(wǎng)絡(luò)的形式給學(xué)生展示更多的藝術(shù)作品。例如，將《扇面畫》的合集做成幻燈片，搭配相應(yīng)的音樂在課堂中進(jìn)行播放?；蛘咴谝魳纷髌返馁p析中搭配相應(yīng)的視頻，或者在介紹美術(shù)作品時為學(xué)生播放作者的背景介紹等等。多媒體加網(wǎng)絡(luò)的形式在美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛深入，教師要善用這種教學(xué)形式來豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠有機(jī)會鑒賞到更多的藝術(shù)作品，得到更加豐富深刻的體驗(yàn)，從而得到審美能力的提升。

四.延伸拓展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

審美能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂的教學(xué)是不夠的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的科目較多，美術(shù)課時本身也不多，難以讓學(xué)生在這么短的時間之內(nèi)得到審美能力的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，最為重要的還是能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，再將這種體驗(yàn)與學(xué)習(xí)深入拓展到生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，提升審美能力［8］。這就需要教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在課后的時間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《形體組合》這一課時，教師在課堂中可以通過大量的舉例，與學(xué)生共同的分析在生活中我們所見到的，所運(yùn)用的事物都是通過哪些形體組合所構(gòu)成的，在學(xué)生基本具備這種分析能力之后，可以繼續(xù)的啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置課后的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)例，分析其形體組合的結(jié)構(gòu)以及這些物品需要使用這種形體組合結(jié)構(gòu)的原因。在這樣的任務(wù)啟迪下，學(xué)生會在課后對身邊的事物進(jìn)行觀察，甚至是在課后學(xué)生與學(xué)生之間展開熱烈的討論，形成一種熱烈的氛圍。當(dāng)然教師也可以將學(xué)生分成小組，每個小組進(jìn)行分析一種形體組合，根據(jù)相應(yīng)的形體組合尋找相應(yīng)的物品，之后展開討論，分析這樣的形體組合背后的原理以及美學(xué)概念。通過這樣的形式，學(xué)生能夠強(qiáng)化觀察能力，分析與思考能力也能夠得到提升，并且在過程中也會將實(shí)際生活與美結(jié)合起來，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，分析美的能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生審美能力的提升具有重要的意義。教師在教學(xué)的過程中要善于將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，將美術(shù)與其他多樣化的藝術(shù)形式結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)的形式，通過精巧的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的觀察，讓學(xué)生培養(yǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，得到審美能力的提升。

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作者:祁銀鳳 張跟兵 單位:1.甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學(xué) 2.甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)祁川小學(xué)