導(dǎo)語：美術(shù)鑒賞數(shù)字化教學(xué)探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)著手，結(jié)合技工院校的藝術(shù)基礎(chǔ)課程，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面闡述了要搞好藝術(shù)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意的基本問題，拋磚引玉，以期為今后藝術(shù)基礎(chǔ)課程推行數(shù)字化教學(xué)夯實(shí)根基。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；數(shù)字時(shí)代；數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字時(shí)代的到來使我們越來越依賴于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除去軟件課程外，基礎(chǔ)課程也不例外。藝術(shù)基礎(chǔ)課上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，既可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又可以最大限度的擴(kuò)展受教育學(xué)生的范圍。可以說，它是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與藝術(shù)教育的一個(gè)完美結(jié)合，也是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。當(dāng)今的教育發(fā)展趨勢，不言而喻，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為其一個(gè)重要的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要技術(shù)依托。網(wǎng)上教學(xué)與一般性的課堂講授有著許多不同之處，不把握網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，它的實(shí)施就可能流于形式而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且，在組織實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的過程中，我們必須充分考慮到各課程學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，如果不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)真正結(jié)合起來，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)也只是一種花架子，不能達(dá)到事半功倍的效果。就《美術(shù)鑒賞》課程而言，它既具備很強(qiáng)理論性，又有極豐富的直觀感受性。學(xué)生經(jīng)常只一味感受直觀的圖象音頻，而忽視重要的理論知識，從而無法在本質(zhì)上提高審美能力。如何針對這些情況，摸索出適合技工院校藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)方式，就成為擺在我面前的一個(gè)重要問題。在嘗試中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化教學(xué)對美術(shù)鑒賞課來說并非遙不可及，只要抓住其特點(diǎn)，也能收到良好的效果。

1網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相應(yīng)的技術(shù)準(zhǔn)備是數(shù)字化教學(xué)能順利實(shí)施的基本保證

網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的載體，相應(yīng)的軟硬件支持則是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的保證。為了避免在數(shù)字化教學(xué)中因出現(xiàn)不必要的技術(shù)問題而延誤教學(xué)的實(shí)施，無論是在教學(xué)實(shí)施之前，還是在教學(xué)實(shí)施之中，都必須有相應(yīng)的足夠的技術(shù)儲備準(zhǔn)備隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)問題，以保證教學(xué)的順利實(shí)施。首先，由于授課的電腦實(shí)訓(xùn)室是輪番使用的，很可能出現(xiàn)一些意想不到的問題，我們必須對教室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的檢查，這是課前對我們教師的一個(gè)最基本要求；其次，我們應(yīng)根據(jù)授課對象的具體情況，進(jìn)行操作試驗(yàn)，對有可能出現(xiàn)的由于誤操作而出現(xiàn)的問題找到合適的應(yīng)對之方。比如，進(jìn)行《民間美術(shù)》數(shù)字化教學(xué)，做的網(wǎng)頁上有一個(gè)音像資料觀看的內(nèi)容，它是為學(xué)生提供一些感性的認(rèn)識而設(shè)立的，但是我在課前檢查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的一些機(jī)器上并沒有安裝音像資料需要的播放軟件，所以，在教學(xué)的主界面上做了下載插件的鏈接。但是，在試驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的電腦安裝了硬盤保護(hù)卡，每次重啟后，前一次的設(shè)置都將變成無效，而播放軟件的安裝正是需要重啟來完善設(shè)置的。要解決這個(gè)問題，單靠個(gè)人就不能解決了，必須要通過機(jī)房管理人員來實(shí)施。而上課后，盡管對有可能出現(xiàn)一些誤操作的地方進(jìn)行了專門的強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生因?yàn)檫@樣或那樣的原因出現(xiàn)了錯誤操作，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)任務(wù)不能繼續(xù)進(jìn)行。因此，只有在課前做好充分的技術(shù)和器材準(zhǔn)備，才能保證數(shù)字化教學(xué)的順利實(shí)施，尤其在面對電腦應(yīng)用能力層次參差不齊的學(xué)生的時(shí)候，我們就更需要精心的準(zhǔn)備了，有備方能無患。

2網(wǎng)上學(xué)習(xí)必須給學(xué)生明確要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)規(guī)定學(xué)生不同時(shí)段內(nèi)應(yīng)完成的主要任務(wù)，使數(shù)字化教學(xué)更具效率

在實(shí)施數(shù)字化教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果不給學(xué)生規(guī)定任何的定量任務(wù)，學(xué)生的思維可能會離開課堂而進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的其它地方。為了避免這種情況，想出了分時(shí)段進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的方法，即將教學(xué)的時(shí)間分割為幾個(gè)時(shí)段，在每個(gè)時(shí)段內(nèi)規(guī)定一定的內(nèi)容，時(shí)段結(jié)束后進(jìn)行小范圍的抽查，以使學(xué)生真正完全投入到數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容之中。這樣，通過各個(gè)時(shí)段教學(xué)的具體成果的累積，以此來達(dá)到整體教學(xué)的良好效果。以組織實(shí)施的網(wǎng)上討論為例。在組織網(wǎng)上討論時(shí)，將討論分為幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段討論一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的問題，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，到了時(shí)間，教師根據(jù)大家發(fā)言的具體情況，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣，既保證了大家在討論時(shí)集中討論點(diǎn)，有充分的時(shí)間投入，又使討論結(jié)束后大家可以形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，通過教師的總結(jié)發(fā)言在這些有爭議的問題上形成共識，達(dá)到討論的最終目標(biāo)，使討論真正做到收放自如。而每個(gè)時(shí)段內(nèi)容題目的選擇，也是很有講究的，這些問題既是大家見解不一的地方，也是我們討論的大問題的有機(jī)組成部分，將這些問題貫穿起來，就是網(wǎng)上討論所要解決的大問題。這樣，通過對各個(gè)時(shí)段的問題的解決和把握，師生最終在討論的大問題上達(dá)成共識，使討論真正達(dá)到了事半功倍的效果。網(wǎng)上討論這種教學(xué)形式，在理論內(nèi)容多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有著十分明顯的作用。我們的學(xué)生具有獨(dú)立的見解，對問題有著各自不同的認(rèn)識，他們可以通過這樣一種形式，在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)發(fā)表自己對某作品的觀點(diǎn)并與他人進(jìn)行辯論，這種討論會在很多不同觀點(diǎn)的碰撞中不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花，從而極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3數(shù)字化教學(xué)對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出了更高的要求

只要是在進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就是主體，而教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用。教師的引導(dǎo)功力如何將直接決定這次教學(xué)的成敗，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)會取得預(yù)定的效果，如果引導(dǎo)一旦失控，教學(xué)不但不會統(tǒng)一大家的認(rèn)識，甚至有可能將學(xué)生的認(rèn)識引入歧途。所以，無論是課堂講授式的教學(xué)，還是我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用都是十分重要的，而且可以說數(shù)字化教學(xué)這種形式，教師的主導(dǎo)作用更加顯著和突出。數(shù)字化教學(xué)是一個(gè)開放的體系，學(xué)生自由的在其中進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)主導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)很可能將一片混亂，甚至被網(wǎng)絡(luò)的其它內(nèi)容引入歧途，耽誤正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在組織數(shù)字化教學(xué)時(shí)，教師最好要身處其中，積極發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向正常的軌道，而且教師的這種主導(dǎo)最好采取一種隱性的方式。這樣做不至于挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，而且能達(dá)成教學(xué)效果的最大實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)在探索其實(shí)施的最佳道路上一定會遇到不同的問題，以上只是筆者在實(shí)施過程中一些粗略的經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)閿?shù)字化教學(xué)的開展對學(xué)校、教師和學(xué)生都具有一定的難度，所以拋磚引玉，以期更多的教育工作者能投身數(shù)字化教學(xué)之中，使其能夠得到正確的發(fā)展。

作者:姚歆明 單位:江蘇省常州技師學(xué)院