導(dǎo)語：合作學習模式在小學美術(shù)教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學美術(shù)實際教學中，教師通過開展合作學習模式，對于培養(yǎng)學生自主學習能力以及提高美術(shù)教學質(zhì)量有著重要的影響作用。讓學生在合作學習中，解決問題、增進感情，進而提高學生集體榮譽感，使學生可以更好的完成美術(shù)學習目標。

一、合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用意義

根據(jù)新課改的要求，使得教師在教學過程中對自身的教學理念與教學手段都做出了相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上更加關(guān)注學生的課堂主體地位。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學思維的影響，一些教師在教學過程中，依然采取“灌輸式”方式開展教學，讓學生在這種固化的教學環(huán)境內(nèi)，得不到更好的發(fā)揮。通過應(yīng)用合作學習模式，則能夠改變這種教學現(xiàn)狀。如在小學美術(shù)教學中，學生通過合作學習，可以自主的跟組內(nèi)成員進行良好的美術(shù)學習，進而提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。此外，雖然已經(jīng)開放二胎政策，但是受到計劃生育政策的長期影響，現(xiàn)今的小學生大部分還是以獨生子女居多，導(dǎo)致這些學生在生活學習中缺乏人際交流的能力，自身比較排斥與他人進行合作溝通。而通過合作學習模式，幫助這些學生提高他們的人際交往能力，讓學生在合作學習過程中，增強自身的合作意識。

二、合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）依據(jù)學生情況進行科學合理分組。在小學美術(shù)教學中，開展合作學習模式，首先教師要根據(jù)學生的真實學習情況進行科學合理地分組。使學生通過分組來彌補各自存在的問題，進而達到互幫互助，共同進步的學習目的。因此，小學美術(shù)教師要在為學生分組過程中，要切實了解并掌握學生的學習情況、行為習慣以及性格特點等因素，為學生設(shè)計出適合自己的學習活動。例如，在教學蘇教版小學美術(shù)三年級上冊《水墨畫動物》這節(jié)課時，課前，教師先讓學生準備好繪畫的各種材料，然后讓每個小組的組長根據(jù)組內(nèi)成員的美術(shù)特長進行不同的分工。如，一個小組中的王同學擅長搭配顏料，李同學擅長鋪畫紙，張同學擅長拿筆繪畫，而身為組長的劉同學則擅長為完成好的畫作進行裝裱。通過這樣科學合理的分工，可以有效增加美術(shù)作品的創(chuàng)作效率，讓學生們在相互合作中，學習到更多的美術(shù)知識，增進同學之間的情感，進而使全體小組成員的美術(shù)水平得到良好的提升。（二）根據(jù)教材內(nèi)容開展合作探究活動。教材是各科教師開展教學的重要工具之一，在教學過程中，任何教師都脫離不了教材。同樣在開展合作學習模式中，小學美術(shù)教師也要根據(jù)教材內(nèi)容，為學生設(shè)計出生動有趣的學習活動。讓學生在進行活動的過程中，也能對學習內(nèi)容有著很好的掌握。同時依據(jù)教材為學生開展有趣的合作探究活動，也是合作學習模式的重要展現(xiàn)方式之一。例如，在學習《冷色與暖色》這節(jié)課中，教師就可以向?qū)W生進行提問：“同學們，你們能夠分清什么是冷色什么是暖色嗎?！蓖ㄟ^提出這樣的問題，再加上教師將色輪拿出來，讓學生以小組的形式去觀察色輪從而找到冷色與暖色，進而一些小組進過討論后得出結(jié)論：“紅色、黃色、橙色是暖色，藍色、青色、藍青色是冷色?！弊寣W生通過對色輪的觀察和組內(nèi)間的討論，來提高色彩的分別意識，進而提高小組內(nèi)的美術(shù)學習成果。（三）關(guān)注學生主體地位開展合作學習。合作學習模式也體現(xiàn)學生課堂主體地位的重要教學手段，一般來講，小學美術(shù)教師要在課上與學生展開積極的互動交流，在交流的過程中，提高學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生的學習主體地位。例如，在學習《水墨人物》這節(jié)課時，教師可以用《牧笛》動畫片作為開頭，讓學生以小組的方式說一說動畫中的人物的繪畫手法與教材內(nèi)容里的繪畫手法有什么不同，然后讓各個小組一起進行繪畫，當作品完成后，要讓每一個小組成員都分享一下，各自作品的含義和特點，進而展開全班同學的討論，從而加深學生對水墨畫法的掌握，提高小組合作的實效性。（四）優(yōu)化教學評價機制提高合作學習成績。學習評價是教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在開展合作學習中，教師不但要對學生的學習成果進行科學地評價，還要使學生對教師進行客觀地評價，學生在課上的真實感受，在某種程度上影響了其對課程學習的興趣度，進而影響到課堂的教學質(zhì)量。但通過學生的給出的評價建議，使教師可以很明確的發(fā)現(xiàn)出自己在教學中的問題與不足，從而提高自身的教學水平，讓師生在互相評價過程中，共同成長。此外，通過合作學習，讓小組成員間進行相互評價與贊揚，讓所有成員都知道自己為組內(nèi)所作出的貢獻，進一步提高學生團隊榮譽意識。

總之，在小學美術(shù)教學中，開展合作學習模式，能有效增強同學生之間的互動交流，增進各自的同學之情，同時也能更好提高學生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使自身的自主學習意識也得到提升。因此，教師要在實際教學過程中，要注重合作學習模式的運用，為學生搭建輕松愉快的課堂學習氣氛，進而讓學生體會到美術(shù)所蘊含的魅力。

作者:高利利 單位:山東省臨沂市蘭陵縣向城鎮(zhèn)杭頭小學