導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、多媒體技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對(duì)集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對(duì)性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫(huà)面的不斷變化產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué)，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度?，F(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀(guān)察力和審美能力都比較弱，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀(guān)、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，可依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、多樣的色彩選擇，豐富了學(xué)生的色感。在繪圖軟件中只要用手一點(diǎn)工具欄上的顏色，就可以把畫(huà)面涂上漂亮的顏色。這樣學(xué)生可以在同一個(gè)畫(huà)面反復(fù)采用不同的著色方法，進(jìn)一步感受不同的色彩對(duì)視覺(jué)的刺激。在這里教師進(jìn)行色調(diào)的教學(xué)是最直觀(guān)的。如：同一幅畫(huà)上教師請(qǐng)小朋友先用紅、黃、橙等暖色調(diào)的顏色來(lái)著色，再請(qǐng)小朋友用藍(lán)、綠、青等冷色調(diào)的顏色來(lái)著色，讓學(xué)生感受前后兩者的不同。學(xué)生在編輯顏色中復(fù)習(xí)了三原色的關(guān)系和了解了色彩的光度是什么，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵诓藛螜谥杏幸粋€(gè)編輯顏色，在編輯顏色中有一個(gè)自定義顏色，當(dāng)我們打開(kāi)規(guī)定自定義顏色中就可以看見(jiàn)色彩變化圖。這個(gè)圖清楚地展示出三原色，如：紅色和黃色中間有一個(gè)橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。學(xué)生很喜歡在這里選擇顏色，因?yàn)楹芟裨谡{(diào)顏色一樣每一次調(diào)出的顏色都不同。

四、電腦繪畫(huà)操作的多樣性，促進(jìn)了學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。電腦繪畫(huà)是在電腦操作下進(jìn)行，但是他們的基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生在家里玩過(guò)電腦，會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)會(huì)進(jìn)入程序，但對(duì)于軟件的功能不熟，有的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以在學(xué)習(xí)上有些小朋友會(huì)快些，有些會(huì)慢些。由于學(xué)生對(duì)電腦的好奇加上對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，會(huì)使他們產(chǎn)生一種共同學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。這時(shí)那些學(xué)的快的小朋友就主動(dòng)幫助那些學(xué)的慢一點(diǎn)的小朋友。每次活動(dòng)時(shí)，有小朋友提出問(wèn)題只要是大家能解決的，他們就會(huì)主動(dòng)去幫助他人。有的小朋友在活動(dòng)前會(huì)拉著別人說(shuō)“：等會(huì)兒我們一起玩，我一點(diǎn)一點(diǎn)的教你”。活動(dòng)時(shí)誰(shuí)畫(huà)出一些效果很好，又很特別的東西時(shí)，大家就會(huì)問(wèn)“：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的，很漂亮，能教我嗎？”小朋友就會(huì)說(shuō)“：其實(shí)很簡(jiǎn)單，是這樣做的……”。活動(dòng)后常常聽(tīng)到他們?cè)谝黄鹫劦阶约和骐娔X時(shí)發(fā)生的事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進(jìn)步得快，他們的友誼也加深了。

五、促進(jìn)了教學(xué)模式的師生互補(bǔ)開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的美術(shù)教育環(huán)境?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式、對(duì)話(huà)式、互動(dòng)式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以尊重青少年的生理健康規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有序地開(kāi)發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、心理、生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在諸多差異，一味地灌輸式、說(shuō)教式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，再加上教師本身也存在著知識(shí)老化、觀(guān)念程式化等問(wèn)題。因此我們要改變陳舊的觀(guān)念，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種多媒體技術(shù)十分感興趣，掌握得快，運(yùn)用廣泛，于是我們可以課前將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行搜尋研究，下載儲(chǔ)存。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，改變了過(guò)去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造思維，提高他們的身心健康素質(zhì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)起到十分重要的作用，我們應(yīng)該用心去做。

本文作者:孟麗新工作單位:滿(mǎn)洲里市扎賚諾爾區(qū)榕欣小學(xué)