導(dǎo)語：淺析腫瘤教學(xué)的多媒體技術(shù)運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)中，大量教學(xué)信息被簡(jiǎn)明扼要地顯示在屏幕上，可以省去不必要的板書，既減輕了教師上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，又可以節(jié)約大量的時(shí)間，借機(jī)對(duì)學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的臨床病例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶［2］。同時(shí)，學(xué)生也不必因忙于課堂記錄而分心，他們可以集中精力聽課，輕松地思考教師提出的問題，從而提高聽課效率，而且還可以拷貝多媒體課件，便于課后復(fù)習(xí)，深入理解課堂內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。可見，多媒體教學(xué)可以在相同時(shí)間內(nèi)大大增加信息傳授量，從而解決教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)不足的問題。

1.2變難為易，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于一些臨床應(yīng)用技能很強(qiáng)的腫瘤外科學(xué)知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能對(duì)沒有臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作枯燥乏味的講解。而多媒體教學(xué)可以加入大量的圖片、動(dòng)畫、視頻資料，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地展示出來，可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握［3－4］。例如在講到甲狀腺癌的手術(shù)治療時(shí)，利用動(dòng)畫形式展現(xiàn)頸部解剖層次，喉返神經(jīng)、甲狀旁腺與甲狀腺的位置及淋巴結(jié)分區(qū)就會(huì)比枯燥的文字及簡(jiǎn)單的圖示描述簡(jiǎn)明易懂。

1.3引入實(shí)例，加強(qiáng)互動(dòng)

多媒體教學(xué)可以通過錄像模擬臨床引入實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中來，加強(qiáng)師生互動(dòng)［5］。如在講述乳腺癌時(shí)，多媒體除了直觀地展示乳腺的解剖與淋巴血道轉(zhuǎn)移的關(guān)系，還可以結(jié)合典型的臨床病例，啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)病人的病史和臨床表現(xiàn)選擇做進(jìn)一步檢查，并參考患者的乳腺鉬靶攝片、超聲檢查、細(xì)胞病理結(jié)果等報(bào)告提出該病人的治療方案，是保乳手術(shù)還是改良根治術(shù)，并確定腋下淋巴結(jié)清掃范圍，是否需要輔助放化療等。通過幻燈模擬臨床，既可以使學(xué)生的聯(lián)想思維活躍起來，鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力，也可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

1.4便于更新，易于交流

在多媒體教學(xué)過程中，若發(fā)現(xiàn)某處內(nèi)容錯(cuò)誤或不當(dāng)，可以及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，腫瘤外科學(xué)進(jìn)展非常快，為了使學(xué)生充分了解本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，多媒體教學(xué)也便于及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的新進(jìn)展和新技術(shù)。另外，多媒體課件可以在教師間公開交流，相互切磋借鑒，從而增加臨床與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

2合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、信息量大、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可能存在教師過分依賴、多媒體制作缺陷、缺乏師生互動(dòng)等劣勢(shì)［6］，因此，我們必須清楚多媒體教學(xué)的利與弊，在多媒體教學(xué)中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師以及多媒體教學(xué)三者之間的關(guān)系，注意課件播放與師生情感交流的關(guān)系［7］。

2.1繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有在課前透徹地研究教材，熟記教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上精彩地脫稿講授，板書也使所授主要內(nèi)容層次分明。而多媒體教學(xué)中，教師提前輸入講授內(nèi)容，在課堂上對(duì)著課件讀，不必?fù)?dān)心會(huì)忘記或記錯(cuò)某些內(nèi)容，沒有壓力就會(huì)導(dǎo)致對(duì)講授內(nèi)容理解不透，使學(xué)生聽得費(fèi)勁。另外，由于多媒體課件便于復(fù)制，有些教師多年都用同一個(gè)課件來講授，老調(diào)常談，自然就不會(huì)再去積極備課，必然降低教學(xué)水平。當(dāng)前存在盲目濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象［8］，不少教師完全脫離了黑板和粉筆，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，現(xiàn)代媒體教學(xué)仍無法替代傳統(tǒng)教學(xué)的方法，如對(duì)于一些重要的公式和理論，傳統(tǒng)板書或圖表會(huì)有更好的效果，有提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

2.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，并不能完全替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。有的教師缺乏靈活性，只是對(duì)著電腦進(jìn)行生硬的講解，沒有情感的“屏幕”成了教學(xué)的主角，一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位及師生之間的情感交流，會(huì)直接影響教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量的提高最終還在于教師的自身素質(zhì)，包括教師的專業(yè)知識(shí)掌握程度，課堂教學(xué)的藝術(shù)性，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力等。在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)動(dòng)畫、直觀、速度快、容量大等優(yōu)勢(shì)，又要充分地考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實(shí)際狀況，注意速度不要太快，對(duì)學(xué)生要多加引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容有序呈現(xiàn)，最終獲得最佳教學(xué)效果［9］。

2.3注重師生互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，盲目使用多媒體技術(shù)，以機(jī)待教，照本宣科，走上了知識(shí)灌輸?shù)睦下?，學(xué)生絲毫感受不到教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力［10］。優(yōu)秀的教師能以鮮明的人格魅力和富有情趣的講解去吸引學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，他還能注意學(xué)生情緒的變化，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)。可見，通過師生情緒相互感染而產(chǎn)生的良好效果是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3多媒體課件的制作

多媒體課件質(zhì)量好壞直接決定多媒體教學(xué)的質(zhì)量，高質(zhì)量的多媒體課件不僅能使教師輕松地進(jìn)行教學(xué)，還能更好地吸引學(xué)生。制作多媒體課件要從學(xué)生的接受能力和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，既不能照搬教材上的文字，也不能只列提綱、要點(diǎn)［11］，更不能脫離教材，應(yīng)該是從教材中提煉出來的精華。

3.1密切結(jié)合教材

課件內(nèi)容應(yīng)從教材中提煉出來，是圍繞教學(xué)目的展開的教學(xué)路徑，不能偏離授課主題太遠(yuǎn)，與學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容保持高度一致，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。但也要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容，把某些適用的前沿知識(shí)引入課件中，保持課件的先進(jìn)性。另外，應(yīng)用Flash技術(shù)予以呈現(xiàn)那些抽象復(fù)雜的理論、難以實(shí)地操作的訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握［4］。

3.2突出重點(diǎn)，避免繁瑣

有的教師為了圖省事，常常把要講授的內(nèi)容一字不差地拷貝到了屏幕上，沒有突出學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)部分，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間和精力考慮課堂問題，從而產(chǎn)生厭煩情緒、降低了學(xué)習(xí)熱情，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中放在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，適當(dāng)?shù)奈淖制鸬綄?dǎo)航作用，讓學(xué)生一目了然。

3.3避免華而不實(shí)

在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又臨床操作性較強(qiáng)的腫瘤外科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)圖片、動(dòng)畫和錄像等多媒體技術(shù)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，若不顧課程內(nèi)容的需要，一味追求幻燈外在形式的華麗，就會(huì)本末倒置，使學(xué)生只顧對(duì)傳授形式好奇了，而忽視了真正的重點(diǎn)內(nèi)容，定會(huì)影響教學(xué)效果。

3.4整合教學(xué)資源

多媒體資料庫的構(gòu)建對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，改善數(shù)字教學(xué)的教育環(huán)境發(fā)展和進(jìn)程具有重要的作用，可以在很大程度上解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本短缺和減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度的問題［12］。對(duì)教學(xué)資源的搜集和選擇應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)取舍，不能本末倒置。合理整合零散的、不成系統(tǒng)的教學(xué)資源，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，還要融合諸多教師的教學(xué)思想、風(fēng)格和方法，儲(chǔ)存到資料庫中，以備教師制作所需課件時(shí)調(diào)用?？傊?，我們要科學(xué)地面對(duì)多媒體技術(shù)，利用其優(yōu)勢(shì)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的巨大潛能，提高腫瘤外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

本文作者:劉鐵成劉桂花俞秀琴工作單位:蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院腫瘤外科