導語：高職會計教育改革與發(fā)展探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能等新技術的應用將引起會計行業(yè)的巨大變革。本文在明確新時代會計工作發(fā)展方向的基礎上，分析高職會計教育的局限性，并探索其發(fā)展與改革方向。本文認為，高職會計教育應盡快從培養(yǎng)財務會計能力轉向培養(yǎng)綜合性財務分析能力，通過加強學生對業(yè)財融合的理解，提升其專業(yè)技術能力與發(fā)展?jié)摿Γ玫貪M足新時代企事業(yè)單位對于財會工作人員的需求。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；人工智能；會計教育；財務會計；管理會計

一、會計工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)

會計是發(fā)達的市場經(jīng)濟國家最受歡迎的職業(yè)之一。依據(jù)傳統(tǒng)的會計職業(yè)發(fā)展通道，其職業(yè)崗位可按級別分為初級、中級和高級三個層次，具體崗位可根據(jù)企事業(yè)單位的需求進行設置。高職會計畢業(yè)學生的起步通常為初級崗位，主要從事會計員、出納員、成本和資金專員等基礎性工作。通過以上崗位的輪崗、實操和鍛煉，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎，部分學生將進一步提升為中級崗位，包括財務主管和財務經(jīng)理。財務總監(jiān)等高級崗位是會計職業(yè)人員奮斗的終身目標，其負責整個企業(yè)的財務戰(zhàn)略。隨著企業(yè)綜合管理、財務管理等職能的模糊化，財務總監(jiān)出任CEO的趨勢愈加明顯。在高職會計畢業(yè)學生大量從事的初級崗位中，崗位職責主要包括信息錄入、憑證填寫、賬簿記錄等，工作性質具有批量大、重復性高、標準化等特征。伴隨人工智能與大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用，以上人員及其工作可能被智能財務機器人所取代，因此，有必要將傳統(tǒng)、狹義的會計職能轉變?yōu)樾滦?、廣義的會計職能。在新型、廣義的會計職能中，工作內容主要包括在企事業(yè)單位中開展報表分析、預算規(guī)劃、商業(yè)預測、財務決策、內部控制等，此類工作具有個性化、商業(yè)化定性與定量判斷等特點，很難被智能財務機器人所取代。此外，大數(shù)據(jù)分析和人工智能將進一步支撐會計人員開展預測、決策和管理等工作，提升其工作效率，最終形成“人機并存、以人為主”的工作局面。

二、會計工作的發(fā)展方向

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術的廣泛應用，重復性高、標準化的傳統(tǒng)會計工作將由計算機完成，而新型會計工作也將與以上新技術產(chǎn)生融合。徐經(jīng)長（2019）指出，人工智能與大數(shù)據(jù)技術將推動財務會計與管理會計的一體化進程，傳統(tǒng)的會計行業(yè)將向業(yè)財融合的方向發(fā)展，非會計信息將被納入企業(yè)的會計報表中。在傳統(tǒng)的會計理論與實務中，財務會計和管理會計是財務工作的兩極。財務會計側重于對外報告，提供企業(yè)履行和完成經(jīng)濟責任的信息，滿足外部利益關系集團的服務需求，具有社會化的會計特征。而管理會計則主要為企事業(yè)單位內部各個階層的人員服務，為其提供預測、監(jiān)測、內部控制等信息，以加強經(jīng)濟管理、提升經(jīng)濟效益，具有內部化、個性化的會計特征。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術的廣泛應用，財務會計中程序化、規(guī)則化、標準化的工作將自動完成，傳統(tǒng)財務會計人員必須突破原有的認知邊界和崗位限制，更多地投入于企事業(yè)單位的價值管理中，才能真正順應時展潮流。傳統(tǒng)的會計人員僅限于單一的財務領域。伴隨人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術的發(fā)展，其工作范疇也將進一步延伸至計劃、生產(chǎn)、供應、銷售等更多領域，其職能目標和工作也將進一步拓展，從傳統(tǒng)財務數(shù)據(jù)的整理與分析延伸至與企業(yè)相關的一切數(shù)據(jù)的整理與分析。在此背景下，財務和業(yè)務相融合、財務管理和綜合管理相融合，將是財務工作的發(fā)展方向。由于財務會計和管理會計的一體化、財務管理和綜合管理的融合，傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)和現(xiàn)行的會計準則也將無法滿足新時展的需求。在新時代，除傳統(tǒng)會計報表外，更多非會計信息（公司信譽、數(shù)據(jù)資源等）也應被納入報表中，更清晰、更真實地定量反映企事業(yè)單位的目標資產(chǎn)和資源，以反饋給內部和外部利益相關者，協(xié)助其進行商業(yè)預測、投資決策和內部管理。由上可知，信息時代初級會計人員的工作職能將發(fā)生革命性轉變，如何開展高職會計專業(yè)改革和課程設置，將財務會計、管理會計等工作進行有機融合，補充面向業(yè)財融合方向的綜合管理類課程，使畢業(yè)生能更好地適應即將來臨的大數(shù)據(jù)與人工智能時代，這是高職會計專業(yè)改革與轉型的關鍵內容。

三、高職會計教育的現(xiàn)狀與局限

在人工智能與大數(shù)據(jù)分析的智能新時代，企業(yè)將對傳統(tǒng)會計人才的能力提出了更高的要求，如果不對現(xiàn)有單一、傳統(tǒng)的高職會計教育進行改革和轉型，就將導致人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。在現(xiàn)階段，80%以上的高職院校均開展了會計專業(yè)教育，著重于培養(yǎng)以財務會計能力為核心的初級會計人才，培養(yǎng)目標雷同、培養(yǎng)方案相似。此外，高職院校主要根據(jù)財務會計的培養(yǎng)方向設置課程，課程內容單一，即對借貸分錄、賬目科目等進行訓練，欠缺對預算管理、項目管理、資產(chǎn)管理、會計服務等內容的培訓，使學生難以突破財務會計和管理會計的業(yè)務界限。隨著信息技術的發(fā)展，高職院校必須清醒認識到：初級會計人才的基本作業(yè)職能將被人工智能所取代，必須盡快扭轉我國高職會計教育的人才培養(yǎng)模式。通過對專業(yè)定位、課程體系等進行改革、轉型和優(yōu)化，加強學生使用現(xiàn)代信息技術和方法的能力，提升學生管理、投資、溝通等業(yè)務的能力，將現(xiàn)有的以財務會計能力為核心的培養(yǎng)模式轉向以綜合性財務分析能力為主的培養(yǎng)模式，以滿足信息時代企事業(yè)單位的人才需求，這是我國高職會計教育改革必須邁出的一步。

四、高職會計教育的改革與發(fā)展

針對目前會計教育不適應大數(shù)據(jù)與人工智能新時展潮流的現(xiàn)狀，必須盡快轉變會計教育人才培養(yǎng)的理念與目標，進而對課程內容設置和教學模式進行改革和重構。（一）在專業(yè)定位方面，會計專業(yè)學生除掌握會計作業(yè)的基本理論和傳統(tǒng)技能外，還必須能夠熟練運用人工智能和數(shù)據(jù)庫等新型信息技術，對各種會計核算和財務管理業(yè)務進行處理，對各種會計信息進行統(tǒng)計與分析。此外，還需加強學生的企業(yè)管理、投資、融資等業(yè)務能力，培養(yǎng)“能協(xié)調、能管理、能溝通”的會計專業(yè)技能型人才。（二）在人才培養(yǎng)理念與目標方面，考慮會計職業(yè)已具有典型的“跨界融合”特征，傳統(tǒng)的會計培養(yǎng)理念和目標需要更新，因此，改變現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)方案的結構和要素，盡快將財務會計知識的培養(yǎng)比重降低，將綜合性財務分析等內容的培養(yǎng)比重提升，可有效適應未來的企業(yè)會計要素和職業(yè)活動需要。（三）在課程設置方面，通過分析信息時代會計專業(yè)職業(yè)群的特點，可對現(xiàn)有會計信息化課程進行全面升級和優(yōu)化，大幅增加智能財會、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫應用等內容。在會計實踐方面，適當減少會計分錄、核算等內容比重，增加“業(yè)財融合”等綜合性業(yè)務的實踐比重，將實踐的重心從原有的重復性、標準化工作轉向控制流程、審核流程等工作內容。為適應現(xiàn)代會計崗位中會計、統(tǒng)計、財務管理、金融等專業(yè)技能跨界的特征，還可通過學校的師資整合與教學資源共享，開展財務管理、互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)拓展類課程，為學生的選擇性學習奠定基礎。由于高職教育必須緊跟企業(yè)的發(fā)展和技術變革，還可以進一步減少課堂講授學時，增加案例的講授學時和綜合業(yè)務實踐學時。為進一步提升學生的發(fā)展?jié)摿?，可增加專業(yè)基礎類課程數(shù)量，整合部分過于細化或教學內容有重疊的課程，并優(yōu)化專業(yè)拓展類課程體系。如取消原有的手工賬實訓等課程，增設金融管理學、組織行為學、商務溝通等課程，以適應新時代的人才培養(yǎng)需求。建設財會類專業(yè)群是高職院校會計專業(yè)轉型和提升的有效途徑。在財會類專業(yè)群設置和課程體系建設方面，可以從會計信息管理、管理會計、財務管理這三個方向有針對性地開展特色培養(yǎng)。通過細化現(xiàn)有會計專業(yè)的培養(yǎng)方向，不僅要加強其對會計信息化工具的使用，更應該講授企業(yè)管理知識和財務管理知識以培養(yǎng)學生的綜合管理理念與意識。（四）在會計信息管理方面，培養(yǎng)的人才大多進入財務共享服務中心、記賬公司工作，因此，在制定培養(yǎng)方案時，可將其目標崗位從基礎財務崗位逐步轉向業(yè)務財務崗位。課程理念也應從傳統(tǒng)的培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理、收集和管理等，轉向利用智能化軟件與大數(shù)據(jù)協(xié)助企業(yè)履行管理會計的預測、決策、內控和分析等職能。在專業(yè)課程設置方面，應在傳統(tǒng)課程設置基礎上，增加大數(shù)據(jù)分析與應用、業(yè)務財務信息分析、業(yè)務財務一體化設計、企業(yè)內部控制等專業(yè)拓展課程。（五）在管理會計方面，其執(zhí)業(yè)核心主要為企事業(yè)單位的管理會計崗位以及管理會計咨詢崗位，側重于資金管理、預算管理、營運管理、成本管理、績效管理等。學生不但應掌握財務會計和管理會計的基本技能，還需進一步補充運營管理等知識技能，成為真正可管理、可咨詢、可服務、可決策的專業(yè)技術人才。在專業(yè)課程設置方面，應在傳統(tǒng)課程設置的基礎上，增加生產(chǎn)運營管理、預算管理、績效管理、公司戰(zhàn)略與風險管理等專業(yè)拓展課程。（六）在財務管理方面，其主要培養(yǎng)面向中小企業(yè)和事業(yè)單位的會計核算與財務管理崗位，從事財務分析、資金籌集、投資管理、資本運營等工作的人才。（七）在專業(yè)課程設置方面，主要拓展企業(yè)資本運營、納稅籌劃、內部控制、財務分析、會計制度建設等課程。

五、結語

本文在分析大數(shù)據(jù)與人工智能背景下會計工作人員所面臨的機遇與挑戰(zhàn)的基礎上，明確了新時代會計工作的發(fā)展方向，分析目前高職會計教育的局限性，并由此提出高職會計教育的改革與發(fā)展對策，以期提升高職會計類專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，使其更好地滿足大數(shù)據(jù)與人工智能時代企事業(yè)單位的人才需求。

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作者:滕明明 單位:廣東機電職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易學院