導(dǎo)語(yǔ)：高職會(huì)計(jì)教育模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。會(huì)計(jì)學(xué)是一門有效管理經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，也是社會(huì)學(xué)科的重要組成部分，而我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這種高職會(huì)計(jì)教育模式有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中比較注重教育的實(shí)用性。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育模式中存在一些問(wèn)題，本文從這些具體問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，希望能夠促進(jìn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；現(xiàn)狀；策略

1引言

高職會(huì)計(jì)教育是以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，高職會(huì)計(jì)教育主要是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力讓學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)技能。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，再加上教學(xué)方法落后，高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展遇到很大的困難。對(duì)于高職會(huì)計(jì)教育模式的探究要從這些方面入手，結(jié)合實(shí)際提出促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育良好發(fā)展的策略，促進(jìn)高職教育的良好發(fā)展。

2高職會(huì)計(jì)教育模式

高職教育模式包括多方面的內(nèi)容，主要有高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、高職會(huì)計(jì)學(xué)科體系等內(nèi)容。在這幾個(gè)方面的內(nèi)容中，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是根據(jù)環(huán)境的變化而做出調(diào)整，高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的要求。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃是指平時(shí)的日常教育活動(dòng)的開(kāi)展，這就需要從課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面入手。

3高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

3.1高職會(huì)計(jì)教育過(guò)于偏重理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育只是單純地注重理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有給予學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。部分高職院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，從而忽視會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多高職院校并沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)投入大量的師資力量，很多學(xué)校沒(méi)有建立實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這樣的現(xiàn)象就會(huì)嚴(yán)重造成學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。3.2高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要明白會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確清晰的定位，這樣才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更加有深度和廣度，才能培養(yǎng)出不同層次的社會(huì)適應(yīng)性人才。目前，對(duì)于專科層次的學(xué)生，其畢業(yè)主要的就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)一線會(huì)計(jì)，具體從事的是會(huì)計(jì)的日常工作，所以高職院校會(huì)計(jì)教育更要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高職院校對(duì)于主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析不到位，對(duì)從事各崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)把握不準(zhǔn)確、不全面，沒(méi)有制定出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。3.3高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法較落后。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的好壞對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，會(huì)計(jì)教學(xué)方法是否得直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。目前的高職會(huì)計(jì)教育方法是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍不夠濃厚，師生之間缺乏必要的溝通與交流，不利于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展問(wèn)題解決問(wèn)題。會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，任何知識(shí)點(diǎn)的疏忽都會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和認(rèn)識(shí)。3.4高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置缺乏特色高。職會(huì)計(jì)教育課程是高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。高職會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，高職會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置要符合實(shí)際要求。目前，我國(guó)很多高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的設(shè)置缺乏課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程針對(duì)性不強(qiáng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置形式單一，不符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。另外，高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上沒(méi)有充分考慮社會(huì)因素，社會(huì)參與課程設(shè)置的程度不夠。

4實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育良好發(fā)展的策略

4.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要在引導(dǎo)學(xué)生掌握具體理論知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。首先，學(xué)校要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，要在教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐操作性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)際生活為原型，最好以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為例。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要合理安排課堂時(shí)間，在講解完理論知識(shí)后要給學(xué)生留一定的實(shí)踐操作的時(shí)間。最后，在高職會(huì)計(jì)教育中，高職院校要投入大量師資力量，建立綜合實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。4.2明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做好目標(biāo)定位。高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)要著重注意技能應(yīng)用的培養(yǎng)，高職院校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是高技能型會(huì)計(jì)人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能，優(yōu)秀的問(wèn)題解決能力。一方面，高職院校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是專才而不是通才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而不是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各方面都要大力培養(yǎng)。另一方面，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)要面向中小企業(yè)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程要圍繞中小企業(yè)開(kāi)展。4.3推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的課程改革。首先，高職會(huì)計(jì)教育中，要推進(jìn)教育課程的改革，課程設(shè)置要以企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，讓行業(yè)企業(yè)成為課程設(shè)置的主體，讓企業(yè)或者會(huì)計(jì)行業(yè)專家參與制定會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容。其次，課程設(shè)置要突出崗位就業(yè)目標(biāo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)課程方案中體現(xiàn)出來(lái)，課程內(nèi)容要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要以職業(yè)所需的能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上所需的專業(yè)知識(shí)和工作技能。最后，要在高職會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)模塊化，對(duì)職業(yè)化的相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充說(shuō)明，要構(gòu)成一個(gè)有專業(yè)方向的課程體系，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。就目前來(lái)看，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育模式存在很多問(wèn)題，這給培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的會(huì)計(jì)人才帶來(lái)很大困難。因此，在實(shí)際高職會(huì)計(jì)教育中，學(xué)校及社會(huì)企業(yè)要加強(qiáng)交流合作，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的改革，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃弢，陳美虹，基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考[J].中國(guó)管理信息化，2012（4）.

[2]國(guó)鳳蘭，劉慶志.會(huì)計(jì)教學(xué)改革要實(shí)行五變[J].財(cái)會(huì)月刊，2006（1）.

作者:牛耘 單位:黑龍江民族職業(yè)學(xué)院