導語：中職信息技術(shù)課堂教學效果提升探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的中職教學中，教育者逐步意識到了加強信息技術(shù)教學的必要性。而在中職信息技術(shù)課堂教學中，借助翻轉(zhuǎn)課堂以有效突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，結(jié)合學生的實際學習需要，從學生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新中職信息技術(shù)教學模式，以加快應用型人才培養(yǎng)進程。故著重探究在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學中如何科學合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，以全面提高學生的學習能力和學習效率，充分提高學生的信息技術(shù)水平，促進學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；信息技術(shù)；課堂教學效果

相對于傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)課堂來說，借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠不斷豐富其教學內(nèi)容，能夠通過系統(tǒng)化的教學，借助相應的教學視頻，幫助學生高效完成課前學習任務單，且能夠結(jié)合相應的實踐教學活動，實現(xiàn)個別化輔導，以全面加強中職信息技術(shù)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新。同時，結(jié)合實際的教學情況，適當?shù)馗倪M教學的方式方法，通過分層次、有側(cè)重的教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力。通過該方式以及時發(fā)現(xiàn)中職信息技術(shù)教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進而結(jié)合學生的實際學習情況，提出有效的改進措施，以提高學生的學習效果。在中職信息技術(shù)教學中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，幫助學生重建其學習過程，且能夠通過有效的指導，讓學生能夠自主學習，以及時解決其學習過程中存在的問題，創(chuàng)建高效的中職信息技術(shù)課堂。

一、中職信息技術(shù)教學翻轉(zhuǎn)課堂應用優(yōu)勢

隨著信息通信網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，已經(jīng)進入了信息化的時代，各種通信網(wǎng)絡都被廣泛應用到實際生活當中。而正是由于信息通信網(wǎng)絡的普及，為中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了最根本的保障。相對于傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌教學方式來說，在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學中，教師可以借助微信群、QQ群或者相應的學習網(wǎng)站將教學內(nèi)容到網(wǎng)絡上，而學生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡上隨時隨地學習。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了學生的學習內(nèi)容，同時打破了時間和空間的限制，能夠有效提高學生的學習效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂來實施中職信息技術(shù)教學能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生更多的自主空間，讓學生進行自主學習。隨著就業(yè)壓力不斷增大，在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學中，更加注重培養(yǎng)學生的應用能力，但受到多方面客觀因素的影響，難以提高學生的學習效果，同時，還會出現(xiàn)一系列的問題，并最終影響教師的教學節(jié)奏。而借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效避免學生跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象發(fā)生，而學生可以結(jié)合自身的學習狀況自行掌控，使得學生的學習過程更具有針對性和實效性。與傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學模式來說，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以結(jié)合自己的學習需要適當調(diào)控其學習過程。在教學中，教師可以制作相應的視頻，將學生帶領到具體的學習情境中，且能夠通過有效的師生互動，充分突出學生的主體地位，給予學生更多的自主空間，讓學生進行自主探究和質(zhì)疑，以此提高學生個性化學習的能力。

二、中職信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）教學方式落后。在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，其教學方式具有一定的滯后性，難以結(jié)合時展，以不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的方式方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國大部分的中職學校中，已經(jīng)有了基本的計算機軟硬件設施，且逐步加強了信息技術(shù)的教學工作。但在實際的教學中，由于受到師資力量、教學觀念、教學模式等客觀因素的限制，中職信息技術(shù)課堂難以高效進行。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因則是在中職信息技術(shù)課堂教學中，其相應的教學方式難以調(diào)動學生的思維，理論知識教學與時代的發(fā)展存在一定的偏差，導致學生的主動性不高。而在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)課堂教學中，仍將教學的重點放在了學生基礎掌握情況的考察，忽略了學生思維能力、實踐能力的教學，其相應的教學方式難以啟發(fā)學生的思維。（二）教學內(nèi)容陳舊。與其他科目相比，信息技術(shù)在教學過程中，要求教師能夠不斷更新自身的知識體系，且能夠結(jié)合時展，以不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保障其相應的教學工作能夠與時展的實際需要相接軌，以全面加強人才培養(yǎng)進程。在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學中，由于其相應的教學內(nèi)容過于死板，與時展相違背，教材更新相對較緩慢，難以適應新時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。更重要的是在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學中，其相應的教學內(nèi)容難以體現(xiàn)信息技術(shù)教育的先進性和實用性。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的限制，學生缺乏學習的積極性和自主能力，在學習的過程當中，提不起學習的興趣，難以跟隨教師的教學進度開展相應的學習過程。（三）教學結(jié)構(gòu)混亂。在中職信息技術(shù)教學過程中，除了在教學方式、教學內(nèi)容方面存在缺陷外，教學結(jié)構(gòu)的紊亂直接導致中職信息技術(shù)教學效果大打折扣。在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學過程當中，其最主要的問題則是其教學結(jié)構(gòu)與時展存在一定的偏差，進而出現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)僵化、理論知識教學和實際應用教學脫節(jié)等多方面的問題。由于受到學科特點的影響，在中職信息技術(shù)教學中，要求教師能夠從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理、硬件軟件系統(tǒng)出發(fā)，全面加強理論知識的教學。在此基礎上進行實踐教學，以通過該方式不斷提高學生的學習效果。但在實際教學過程當中，教師則是在完成理論教學后，立即通過實踐應用來加強鞏固復習，這樣的教學結(jié)構(gòu)增加了學生的學習難度，難以激發(fā)學生的熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)教學中的應用

（一）加強教學設計。在中職信息技術(shù)教學中，借助翻轉(zhuǎn)課堂，以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷豐富中職信息技術(shù)教學的方式方法，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，且能夠讓學生積極主動地與同學、教師進行溝通交流。在幫助學生加強技術(shù)知識學習的同時，以加深印象，提高學生的學習效果。在中職信息技術(shù)教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂，最主要的目的是提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生在自主學習的過程當中提高思維的靈敏性，在動手操作的過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣，在小組合作學習的過程中提高合作能力和表達能力。因而在中職信息技術(shù)教學中，則要求教師能夠結(jié)合時展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的方式方法，且能夠結(jié)合中職信息技術(shù)的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，加強教學設計，將相應的教學內(nèi)容制作成教學課件下發(fā)到班群中。為了保障學生能夠按照要求完成預習，教師可以將班上的學生分為不同的學習小組，將相應的課程任務分配到每個小組當中，讓學生利用課余時間完成相應的預習工作，并且將預習的成果反饋到班級群中。在教學設計時，教師還可以結(jié)合學生的實際學習需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學過程，在加強基礎知識教學的同時，結(jié)合相應的實踐教學，幫助學生構(gòu)建相應的知識體系。（二）做好課堂準備。在中職信息技術(shù)課堂教學中，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的效果，則要求教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生積極主動地與他人溝通交流，以不斷深化學生的學習過程。通過該教學方式，增強學生學習的自主性，使得學生能夠積極主動地參與到教學的環(huán)節(jié)當中，讓學生在動手操作和實踐的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的學習體驗。例如，在本節(jié)課教學中，教師可以借助多媒體為學生展現(xiàn)相應的教學內(nèi)容，使得學生能夠通過具體的實踐操作，提高學習興趣，使得學生能夠參與到課堂討論中，并積極發(fā)言?？紤]到每一位學生實際接受能力不同，在課堂教學中，教師可以將相應的教學內(nèi)容錄制下來并下發(fā)到班級群，或者上傳到網(wǎng)站上，讓學生在后期的學習中能夠觀看視頻，通過二次學習的方式，不斷提高學生的學習效果。在中職信息技術(shù)教學中，則要求教師能夠給予學生更多的自主空間，以突出學生的主體地位，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生的學習興趣，且能夠通過有效的師生互動，調(diào)動學生的熱情，創(chuàng)建高效的中職信息技術(shù)課堂。（三）加強課后評價。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，為了全面提高中職信息技術(shù)教學的質(zhì)量，則要求教師在教學中能夠加強課后評價，以明確其教學過程當中存在的不足，且能夠引導學生通過有效的歸納和總結(jié)，構(gòu)建相應的知識體系，將相應的知識點有效聯(lián)系起來，使得學生對于計算機基礎知識能夠有一個清晰的認識。這就要求教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂時，能夠充分意識到學生的主體地位，且能夠在教學的環(huán)節(jié)中通過潛移默化的影響，幫助學生構(gòu)建相應的知識體系和學習框架，使得學生在學習的過程當中，能夠按照要求完成相應的學習任務。這就要求教師在實際的教學中能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，通過有效的鼓勵和激勵，以不斷增強學生學習的自信心，突出學生的主體地位，通過有效的引導和答疑，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，使得學生能夠積極主動地與他人溝通交流，且能夠加強與信息技術(shù)課程相關的討論，以此提高學生的學習效果。

總之，在中職信息技術(shù)課堂教學中，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效突出學生的主體地位，且能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。在加強基礎知識學習的同時，不斷深化教學過程，幫助學生構(gòu)建相應的學習框架，以提高學生學習的自主性。在實際的教學中，則要求教師能夠適當增加課堂活動，提高學生小組的協(xié)作能力，且能夠通過有效評價和改進，在師生交流互動的過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂。

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作者:蔣建魚 單位:甘肅省甘谷縣職業(yè)中等專業(yè)學校