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摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為出發(fā)點(diǎn)，缺少教學(xué)實(shí)踐，為此，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高等院校智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用。采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，設(shè)定智慧課堂教學(xué)目標(biāo)，在依據(jù)生態(tài)哲學(xué)理論，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，由此，完成基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)比本文方法與傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，所提方法的教學(xué)效果更好。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式

一、引言

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)空間的概念也在逐步發(fā)展，由最初正式的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展成為非正式的。如今，過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。近幾年，各類教育部門(mén)逐漸將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到三通兩平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施上，自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間走入人們的視野開(kāi)始，研究熱度就在持續(xù)的升上。但無(wú)論是在學(xué)術(shù)界，還是在實(shí)踐領(lǐng)域都沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有一個(gè)統(tǒng)一的概念。吳忠良認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指專屬于教師和學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，空間的使用者既可以創(chuàng)建、分享，還能管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同伴交換意見(jiàn)。在本次研究中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)高等院校智慧課堂教學(xué)方法[1]。智慧課堂是依托在智慧教育和智慧校園大環(huán)境下才得以開(kāi)展的，還伴隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。智慧課堂對(duì)于教學(xué)模式的構(gòu)建也做出了具體的要求，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，還融合了教育大數(shù)據(jù)，有外國(guó)學(xué)者對(duì)智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。當(dāng)前，針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧教學(xué)模式的研究較少，由于傳統(tǒng)課堂到智慧課堂，需要引入大量信息技術(shù)手段，過(guò)程較為復(fù)雜。智慧課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)教育數(shù)字信息的智慧處理，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，讓課堂更智慧化。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法

（一）智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定?；?dòng)式智慧模式解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。在課上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。智慧課堂教學(xué)中課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)關(guān)注學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，既能活躍氣氛，又能高效率的配合教師完成學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。在課前，教師需要合理組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)互動(dòng)交流課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生情感交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好掌握技能，打造創(chuàng)新性思維和高效性能力基礎(chǔ)，達(dá)到高效智慧課堂的效果。智慧課堂在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，采用的是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)模式，教師運(yùn)用技術(shù)支撐，將兩者深度融合，以此構(gòu)建高效的智慧課堂。智慧課堂教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)如下：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的由圖1可知，智慧課堂教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)從三個(gè)層面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。第一，教師層面，要求教師具備較高專業(yè)素養(yǎng)。教師完善的智慧知識(shí)體系便于教學(xué)的開(kāi)展，院校要致力于培養(yǎng)教師的各方面專業(yè)素養(yǎng)和智慧教育能力。第二，學(xué)生層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中，要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，訓(xùn)練思維能力為主。第三，教學(xué)層面，教學(xué)機(jī)制生成要達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，不斷提升教學(xué)智慧化水平，完善教學(xué)智慧機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)機(jī)制迸發(fā)[3]。（二）智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建。明確智慧課堂教學(xué)目標(biāo)后，需要構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)智慧人才為終極教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)服務(wù)支持下，教學(xué)活動(dòng)要貫穿課前、課中、課后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師采用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)策略，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。將知識(shí)時(shí)間和綜合應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)造[4]。以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)習(xí)安排與課內(nèi)外無(wú)縫連接，教師個(gè)體指導(dǎo)和集體指導(dǎo)要始終貫穿，與學(xué)生協(xié)同發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)模式是基于生態(tài)哲學(xué)理論構(gòu)建的，生態(tài)哲學(xué)理論下的生態(tài)課堂是由生命體和環(huán)境構(gòu)成的，生命體指學(xué)生和教師，其余均屬于環(huán)境系統(tǒng)[5]。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，課堂生態(tài)環(huán)境和課堂生態(tài)主體之間的物質(zhì)和信息循環(huán)，使課堂形成相互聯(lián)系的有機(jī)生態(tài)整體。根據(jù)生態(tài)哲學(xué)理論的啟示，智慧課堂模式以生為本，通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。課前，教師可以建立學(xué)科組共同研討交流，經(jīng)過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)和修改得到最終的教學(xué)方案，上傳閱讀材料，使學(xué)生初步了解。收集微視頻作為課堂教學(xué)情境導(dǎo)入教材。課中，教師可以利用微視頻引入話題，通過(guò)啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的興趣，了解學(xué)生知識(shí)認(rèn)知程度。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置于平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)進(jìn)度完成任務(wù)，平臺(tái)及時(shí)反饋結(jié)果，進(jìn)度快的學(xué)生可以繼續(xù)完成附加任務(wù)，這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有明顯的作用。課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與評(píng)價(jià)，在交流階段，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到應(yīng)用，促進(jìn)高階認(rèn)知的達(dá)成[6]。

三、實(shí)驗(yàn)論證

為驗(yàn)證本文方法的正確性和邏輯性，在本次實(shí)驗(yàn)中采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)挑選一所學(xué)校，共發(fā)放100份問(wèn)卷，利用率為98%，分別對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和本文設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行對(duì)比分析，表1為兩種方法滿意度調(diào)查結(jié)果。由表1可知，采用本文設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法的教學(xué)效果更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提供了機(jī)遇，在本次研究中，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的智慧課堂教學(xué)方法，該方法是以培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)，為智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供了一些寶貴的建議。通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:程芳芳 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院