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摘要：隨著我國高校事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育在當今各大高校如雨后春筍般的開展，促進了我國高等教育事業(yè)的進步。高等學府開展的職業(yè)教學課程是以高職、中專及部分高中學生為培養(yǎng)對象，以增強學生專業(yè)技能與理論實踐為基礎的教育，提高同學們的實踐能力與專業(yè)理論知識是教學核心，當前高校普遍采取工廠實踐與理論學習結合的教學模式，實際操作與專業(yè)理論授課相結合促使同學們專業(yè)技能的增長。本文從高校工廠實踐與理論學習結合的授課模式的內容出發(fā)，探討當前課堂教學有效性評價體系重要性，對課堂內外體育授課效果評價體系的構建做重點探究。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；高職院校；工學結合；評價體系

工學結合的教學模式是高等職業(yè)院校普遍采用的教育模式，通過半工半學，工學結合，既可以提高學生專業(yè)技能也促進企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)，高職院校其教學的核心目標就是培養(yǎng)適應市場及企業(yè)需求的擁有較高專業(yè)技能的人才。高等職業(yè)院校要在發(fā)揮工學結合教學模式優(yōu)勢的基礎上，建立課堂教學有效性的評價體系，設置評價目標，標準，規(guī)范評價的方法，促進教學改革的不斷完善，提高高等職業(yè)學校課堂教學效率。

一、實踐與理論結合的授課模式

實踐與理論結合的模式即企業(yè)與高校的合作造就人才的方式。同學們在大學期間接受專業(yè)課程和理論基礎的教育，在工廠或合作單位學習實際應用與操作。當前的工學結合方式典型應用是現代學徒制。實踐與理論結合的模式，有助于培養(yǎng)同學們理論聯系實際的能力，能夠提高同學們對理論知識及技能理解，激勵同學們的潛在能力，促進同學們實際操作能力的提高，為滿足企業(yè)及市場的需求、造就具備專業(yè)知識與實際經驗的高素質人才奠定了基礎。實踐與理論結合的模式從某種意義上說是素質教學的創(chuàng)新，是高校應對市場的變化，滿足工廠需求的方式，企業(yè)與學校各取所需，學校造就了應對市場要求的綜合性人才，企業(yè)得到了自己需要的合適人選，高校與工廠相互融合，共同栽培，是其適應時展的必由之路。

二、課堂授課評價系統(tǒng)的重要性

1、課堂授課評價系統(tǒng)是提高課堂授課質量的必然要求

高職院校培養(yǎng)人才其核心是為國家培養(yǎng)出適應市場及企業(yè)需求的復合型人才，學生要滿足市場及企業(yè)需求，怎樣評定授課質量，合理的評價系統(tǒng)是關鍵，它是衡量授課質量，授課效率，授課效果的標準，在實踐與理論結合的授課模式下，對授課質量的評定也要從兩方面考慮，其一是高校理論授課的評定系統(tǒng)，其二是工廠實踐的評定系統(tǒng)。只有完善這兩方面的評定內容，才能正確反映授課的質量，從根本上提高授課的效果。

2、課堂評定系統(tǒng)是衡量同學們學習成果的依據

課堂授課評定系統(tǒng)也是衡量學生學習效果的依據，評定系統(tǒng)不僅體現授課質量也體現出學生的學習效果。通過指標，評定系統(tǒng)作為考核學生學習質量及掌握專業(yè)技能的依據。在工學結合模式下，學生既學習理論知識又學習專業(yè)技能，單一理論知識的成績無法正確反映出學生的學習效果，這就需要通過課堂授課評定系統(tǒng)正確真實的反應出同學們對理論知識及實踐技能的學習情況，從而促進學生學習質量的提高。

三、工學結合模式下公共體育授課評定系統(tǒng)的建立

1、課堂授課有效性評定系統(tǒng)的建立在工學結合的授課模式下，同學們不再單一的通過學校的課堂授課方式進行課程學習，而是由高校與企業(yè)單位一同造就與培育學生。這種情況下，評定系統(tǒng)要綜合涵蓋高校的課堂授課與工廠的實際操作兩個方面，要從兩方面共同對課堂授課質量進行評價。對于公共體育的授課，工廠教學指的是課堂以外的訓練，包括專業(yè)隊伍培訓及課堂以外的體育比賽等。在共同的評定考核體系中，首先要按照高校專業(yè)課程與課外鍛煉的課程內容進行分別評價；其次，對課堂上及課堂以外的授課方法進行評定；再次，要對高校與工廠授課教師的授課態(tài)度、授課水平，盡職程度加以評定；最后，要對同學們的學習理論知識與課堂以外實踐的結果進行評定。

2、授課評定系統(tǒng)考核指標的制定高職院校實踐與理論結合模式下的公共體育授課內容，包括課堂授課，課外體育比賽，專業(yè)隊實踐等方面，其授課的有效性的評定指標如下：1）授課質量。授課質量的評定標準包括課堂授課與課外鍛煉兩個方面，按權重各占百分之五十，兩方面評價均由學生與專家（高校領導與體育專業(yè)隊成員）共同評價，采取10分制，學生與專家評價各占5分，課堂教學與實踐教學一共20分。教學質量的評價項目包括教學目標是否合理，課堂教學是否高效，學生是否對教學知識及技巧能夠正確理解，教學工具是否滿足教學要求等。另外課外實踐的教學質量，主要考核的是實踐內容是否有利于理論聯系實際，實踐經驗技巧是否能夠快速掌握，實踐效果等。2）教學方法的評價指標。對教學方法的評價也由學生與專家組進行評價，評價計分方式與教學質量評價相同，滿分20分。課堂評價項目包括是否能提高學生學習興趣，是否有效提高學生專業(yè)技能及掌握專業(yè)知識兩個方面。3）教師的教學態(tài)度。教學態(tài)度的評價包括教師是否有親和力，教師是否對學生進行教學動作上的親自指導。教學態(tài)度的評價滿分20分。4）學生學習效果的評價。對學生學習效果的評價主要通過專業(yè)理論知識考核與專業(yè)技能實踐的評價兩個方面，各10分滿分20分。5）教師業(yè)務能力的評定。該標準也是20分，由學生與專家共同評定，這是對授課老師綜合授課能力的一個總結性評定，包括是否具備專業(yè)的理論知識，是否掌握當前先進的授課理念，是否具備體育專業(yè)的綜合素質等。上述五個評價項目總分是100分。

四、結束語

實踐與理論結合的教學方式是當代高等職業(yè)院校主要的授課方式，是高校適應市場需求，滿足企業(yè)需要的創(chuàng)新授課模式。在該授課模式下，對教學有效性的考核與評定系統(tǒng)要綜合考慮課堂授課與課外實踐兩個方面，從授課質量，授課方法，授課態(tài)度，學生學習成果，教師具備的專業(yè)素質五個方面綜合評定，以適應時展的要求，提高授課質量。

參考文獻

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作者:賀煒 單位:湖南理工職業(yè)技術學院