導(dǎo)語：英語演講課堂教學(xué)實踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]英語演講教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，英語教師應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)模式加以重視，并在課堂上將其重要作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的英語演講能力和英語水平。

[關(guān)鍵詞]語塊認(rèn)知模式；英語演講課堂；教學(xué)實踐

英語在當(dāng)今社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，如何提高英語教學(xué)水平也成了當(dāng)前英語老師亟待解決的問題之一。本文在此基礎(chǔ)上，對語塊認(rèn)知模式下英語演講課堂教學(xué)實踐的探討和研究展開詳細(xì)的論述。

1在英語演講教學(xué)中的語塊理論基礎(chǔ)分析

語塊又叫“詞匯短語”或“程式化語言”，是一個多詞單位，有一定的表達意義，且具有一定的結(jié)構(gòu)，一般是以整體的形式出現(xiàn)和儲存，以整體的形式被提取，不需要英語語法的規(guī)則來進一步加工和分析。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一般是以單詞和語法的講解分析為主，而基于語塊理論的教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的不同，是以詞匯教學(xué)為主，這里所提及的詞匯并非就是單個的英語詞匯，而是生活中常用、出現(xiàn)率比較高的詞與詞的組合，即上文中提到的語塊。人們對于語塊的研究時間還較短，最早是在上個世紀(jì)，首次研究語塊的貝克發(fā)現(xiàn)，語言的使用、輸出、儲存和記憶并不是以單個的詞匯為單位，人們在語言交流中使用最小的單位是一些板塊結(jié)構(gòu)，這些板塊結(jié)構(gòu)有些是固定的，有些是半固定的。隨著近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，語塊在生活實際中的運用普遍性被進一步證實，也越來越被重視，尤其是英語的演講課堂教學(xué)上，語塊發(fā)揮著越來越重要的作用。（崔建京，2016）據(jù)相關(guān)資料顯示，語塊可以分為四類：（1）句子構(gòu)建語塊。顧名思義，句子構(gòu)建語塊就是為了構(gòu)建句子，為一個句子的完整性搭建框架，并且還能根據(jù)語境的不同，不斷變化句子的框架。（2）短語架構(gòu)語塊。這種語塊多用在短語架構(gòu)上，通過一些固定的結(jié)構(gòu)形成框架式的英語短語，人們可以根據(jù)自己在英語交流中的需要，更換框架式短語中的個別詞，例如將asfarasIcan改成asfarasItell或者asfarasIknow等等。（3）習(xí)俗語語塊。習(xí)俗語語塊的結(jié)構(gòu)一般都很固定，主要包含一些交際套話、諺語、格言等。例如Everythingww.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月comestohimwhowaits（功夫不負(fù)有心人）,Oneisnev-ertoooldtolearn（活到老學(xué)到老）等。（4）多元詞語塊。這是一種與英語單詞有著類似功能的語塊，是固定詞語的組合形式，結(jié)構(gòu)也是固定不變的，例如atthepresenttime,onceinawhile等。從這些語塊的分類中可以看出，語塊與單詞詞匯不同，與英語的長句也不同，介于自由組合和固定搭配之間，在一定程度上具有較強的靈活性，而且還能根據(jù)不同的語境作出相應(yīng)的變化，具有較強的生成性。（吳秀秀，2014）而且語塊在生活中出現(xiàn)的頻率較高，結(jié)構(gòu)上也相對固定，不僅有助于人們記憶，并且還能減少人們對英語語言的加工時間，同時還能保證英語交流中的正確性和流利性。如果將語塊認(rèn)知這種教學(xué)模式引入到英語演講課堂教學(xué)之中，將會在很大程度上提高英語演講的教學(xué)效果。

2基于語塊理論的英語演講教學(xué)設(shè)計

2.1明確演講教學(xué)的意義

英語是一門語言類學(xué)科，只有將英語運用到生活交流中去，才能發(fā)揮出英語的最大價值，英語演講教學(xué)能夠讓學(xué)生開口說英語，對于提高英語水平具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。演講是一種語言活動，主要是將自己的思想向觀眾表達出來，在表達的過程中，演講者知道自己要表達什么，并且思考如何去表達，除此之外，還要完全掌握和理解自己的演講內(nèi)容，這些都需要演講者對表達的內(nèi)容和思想有深刻的認(rèn)識。因此，演講教學(xué)不僅開闊了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析和解決能力。②有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，是老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，而且還抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在這種灌輸式教學(xué)下學(xué)習(xí)積極性也倍受打擊。演講教學(xué)模式則能夠針對這一點進行有效的改進，學(xué)生在英語演講中能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z水平和思想充分表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高，尤其是一些表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生，通過這種英語演講的教學(xué)模式，自信心和表現(xiàn)欲都得到了充分的滿足，英語的教學(xué)效率也得到了很大的提高。（侯蔓蔓，2013）

2.2合理搭配各種功能語塊

據(jù)相關(guān)資料顯示，人們在實際生活的交流中，語言方面存在很多程式化的語塊，這些語塊的結(jié)構(gòu)都是固定不變的，并且這些固定的語塊已經(jīng)突破了傳統(tǒng)英語詞匯的范圍，功能上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止遣詞造句這么簡單，很多時候都能將整個語篇連接起來。英語語塊的研究者對于英語語塊的使用功能非常重視，而且據(jù)筆者查閱資料得知，英語語塊的研究學(xué)者們都認(rèn)為語塊功能目前主要體現(xiàn)在三個方面：話語技巧、必要話題和社會交往，而有些相關(guān)資料表明，會話是有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)約的，如會話語境、會話風(fēng)格和會話程序等，若想保證會話順利有序進行，就得遵守相關(guān)的結(jié)構(gòu)和規(guī)約，從而達到交際的最終目的。（程曉敏、康立新，2013）英語演講教學(xué)中對英語的口語教學(xué)方面有了更嚴(yán)格的要求。演講是一種表達思想的活動，主要目的是讓學(xué)生能夠運用目標(biāo)語將自己的思想和觀念向觀眾表述出來，因此學(xué)生要不斷強化自己的口語水平并且要掌握交際的技巧。演講過程中涉及到的語塊功能眾多，對于一些必要的話題表述，要使用到必要話題功能的語塊，也有涉及到社會交往的語塊，除此之外，演講者還要使用話語技巧功能的語塊，將整篇文章的思想以及結(jié)構(gòu)完整地連接起來，使演講的內(nèi)容充實且有條理，因此英語老師要重視學(xué)生合理搭配各種功能語塊教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練掌握這三種功能的英語語塊，在演講中能夠運用自如，保證演講的流利性和準(zhǔn)確性。

2.3關(guān)注語塊使用的多樣性

雖然語塊的類型和數(shù)量眾多，英語演講教學(xué)中能夠使用的不同結(jié)構(gòu)和不同功能的語塊也較多，但是在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生對于某一個類型的語塊選擇過于單一，沒有梯度和層次感。（王文宇、黃艷，2013）例如，英語中表達愛好的語塊有很多，Iamfondof,Iamkeenon,Iaminterestedin等都可以用來表達喜好，但是很多學(xué)生永遠(yuǎn)只會用Ilike來表達自己對于某一個事物的喜好，有的時候，同一個語塊在演講中多次出現(xiàn)，這樣的演講盡管內(nèi)容富有深意，但是聽眾聽起來仍然覺得單調(diào)、蒼白。因此，英語老師要針對這一點加以重視，不能讓學(xué)生的思維固化，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生針對同一個表達的內(nèi)容，使用多個語塊進行練習(xí)，如同語文科目中的近義詞，英語語塊也是類似，讓學(xué)生學(xué)會找近義詞去替代。例如演講中常用到的短語“在我看來”，老師可以給學(xué)生提供多種語塊，如inmyopinion,inmyview,asfarasIcansee,ifyouaskme等，并且要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異和學(xué)習(xí)能力，將英語語塊分成不同的深度和層次，有針對性地教學(xué)生語塊，并且在課堂教學(xué)和平時的課下練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生對這些語塊進行觀察、記憶和掌握，通過讓學(xué)生寫作或者采取小組報告、討論和交流的形式，提高語塊的運用力度，讓學(xué)生再遇到這種類型語塊的表達時，思維上不會形成固化，只會選擇單一的英語語塊，而應(yīng)該做到對多種語塊都能運用自如。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的演講能力和英語水平也就得到了提升。

2.4應(yīng)用多種教學(xué)模塊

演講是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，演講者不僅要運用合適的詞匯、句子以及語塊，將自己的觀點和思想傳遞給觀眾，同時還要用自己的人格魅力去感染觀眾，以便達到鼓動和說服觀眾的目的。（周榮，2012）因此，英語老師要在英語演講的實訓(xùn)課上應(yīng)用多種教學(xué)模塊，具體有以下幾種：①介紹演講的理論并且對成功的演講進行賞析。這個部分主要是介紹一些演講的基本理論，以及如何完成一篇演講稿，如擬提綱，撰寫開頭、過渡和結(jié)尾等部分，除此之外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握特殊場合演講、勸說性演講和信息性演講這三種在生活中比較常見的演講類型。而英語演講課堂的教學(xué)手段可以借助多媒體教學(xué)方式，如找一些成功企業(yè)家、政治家以及著名的演講比賽等英語演講視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對其進行賞析。②英語演講的實踐活動。這是教學(xué)過程中比較重要的一個模塊，英語老師讓學(xué)生練習(xí)勸說性演講和信息性演講，讓每個學(xué)生都能在實踐中得到訓(xùn)練，老師給每個學(xué)生的演講時間做一個限制，讓學(xué)生背誦演講稿，進行脫稿演講，并且讓學(xué)生在演講過程中重點應(yīng)用一些社交互動的英語語塊和話語手段的英語語塊。除此之外，還要鼓勵學(xué)生將平時從優(yōu)秀演講視頻中獲取到的語塊進行運用，通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的演講能力自然就會提高。③英語小組的辯論賽。這是一種更趨向于生活的訓(xùn)練模式，也對學(xué)生的英語水平有了更好的要求。在這個環(huán)節(jié)中，英語老師可以模擬美國政府討論議案的形式去設(shè)計辯論賽，正方兩名辯手代表內(nèi)閣成員和總理，而另一方兩名辯手代表反方成員和反對黨的領(lǐng)袖，其他的學(xué)生作為聽眾，具有選擇權(quán)，英語老師則是主持人，這樣的辯論賽不僅提高了學(xué)生的演講能力，還提高了學(xué)生對英語語塊的實際應(yīng)用能力。

2.5語塊認(rèn)知模式下的英語演講教學(xué)效果

據(jù)相關(guān)資料顯示，語塊認(rèn)知模式下的英語演講教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，多數(shù)學(xué)生的演講能力和英語水平都在這樣的教學(xué)模式下得到了提高，而英語表達能力沒有得到明顯提高的學(xué)生多數(shù)是因為詞匯量相當(dāng)匱乏，還有一部分因為性格內(nèi)向、演講時緊張或者演講前沒有做好充分的準(zhǔn)備等原因。（朱蕓，2012）英語老師應(yīng)當(dāng)加以重視，針對每一個學(xué)生的性格特點和英語水平，給予合理的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對于英語演講教學(xué)的認(rèn)同度，從而提高自身的英語水平和英語表達能力。

3結(jié)語

綜上所述，基于語塊認(rèn)知模式下的英語演講課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語演講能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，英語老師應(yīng)當(dāng)對此加以重視，采取合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生英語演講中語言表達的流利性和準(zhǔn)確性，讓英語成為學(xué)生的實用性技能。

作者:謝俊 肖艷 單位:武漢生物工程學(xué)院

參考文獻

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