導(dǎo)語(yǔ)：職高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程在加快經(jīng)濟(jì)交流的同時(shí)，也使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性大大增加，因此，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的巨大需求。而高職院校作為人才輸送的重要陣地，其在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用，因此，應(yīng)著重提升高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操能力，使得高職的教學(xué)目標(biāo)更符合用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求。本文對(duì)目前職高院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)上述問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在更好地提升高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)水平，并不斷對(duì)教學(xué)模式內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求。

關(guān)鍵詞：職高；會(huì)計(jì)；實(shí)務(wù)；教學(xué)；改進(jìn)

目前，我國(guó)已經(jīng)有四百多所職高院校設(shè)置了會(huì)計(jì)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由此可以看出會(huì)計(jì)作為老牌學(xué)科在我國(guó)的教育體系中仍占有一定地位，作為一門(mén)強(qiáng)實(shí)操性的學(xué)科，會(huì)計(jì)更加注重的是在會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄中的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際操作能力，而目前高職院校在教學(xué)中仍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教師專業(yè)素質(zhì)缺乏與實(shí)踐教學(xué)力度不足等等問(wèn)題，極大制約了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)在新時(shí)代背景下的創(chuàng)新與發(fā)展，不利于高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的應(yīng)用技能型人才，大大削弱了學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也浪費(fèi)了高職院校的教育資源，因此，十分有必要對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

一、職高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前來(lái)看職高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)還存在諸如問(wèn)題，例如教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)教材脫節(jié)等現(xiàn)象層出不窮，下面對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。（一）教學(xué)方法單一。會(huì)計(jì)作為高職院校的傳統(tǒng)科目，教師在多年的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的一套方法和理論，教學(xué)方法較為單一，課堂教學(xué)較為枯燥，難以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)法深入理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。目前，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，仍有許多教師采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，而不對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，違背了高職院校對(duì)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。沉悶的課堂氛圍也會(huì)反饋到教師的日常工作中，使教師喪失教學(xué)的興趣，這種厭學(xué)情緒容易在學(xué)生和教師間形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步加重課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。（二）實(shí)驗(yàn)教材脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)教材脫節(jié)也是造成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)用性不足的原因之一，實(shí)驗(yàn)教材作為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教材內(nèi)容的好壞直接決定了實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教材的編訂主要有以下兩個(gè)來(lái)源：一是由教師組老師經(jīng)過(guò)探討與自行編寫(xiě)得到的，二是直接對(duì)企業(yè)某一會(huì)計(jì)年度的公開(kāi)財(cái)報(bào)內(nèi)容直接選取得到的，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)往往脫離實(shí)際，教材內(nèi)容的設(shè)置上缺少邏輯性，不符合現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，此外對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)容的選取也沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)整理，使得結(jié)構(gòu)較為混亂，不便于學(xué)生理解。（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。教師作為教學(xué)方案的執(zhí)行者與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的組織者，不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作要求脫節(jié)的現(xiàn)象。但由于高職院校的教師往往是一畢業(yè)就參與教學(xué)活動(dòng)，具備實(shí)際工作背景的教師少之又少，這就很容易造成教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)過(guò)于理論，只能按照教材要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，無(wú)法在教學(xué)中加入自己的想法，導(dǎo)致實(shí)務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性不足。此外，由于會(huì)計(jì)在企業(yè)中的保密地位，許多企業(yè)并不愿意與高校達(dá)成合作，這就使得高校教師無(wú)法深入崗位對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核心技能要求的變化，從而對(duì)教學(xué)方案與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。除此之外，還有一部分教師由于工作與科研壓力巨大，在兼顧兩者的同時(shí)難以擠出時(shí)間參與到企業(yè)的實(shí)踐工作之中，這也是造成教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的另一主要原因。（四）實(shí)踐教學(xué)力度不足。實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的落實(shí)上還存在著實(shí)踐力度不足等問(wèn)題，這是校內(nèi)外雙方共同作用的結(jié)果。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展多依賴于校內(nèi)研究基地與校外企業(yè)實(shí)習(xí)的支持，但大部分高職院校往往忽略校內(nèi)研究型基地的建設(shè)投入，而校外企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位也不能夠滿足數(shù)量眾多的學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此，高職院校的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出了力度不足的特點(diǎn)。大部分學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)只是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師給出的實(shí)驗(yàn)案例，在機(jī)房進(jìn)行簡(jiǎn)單的自行訓(xùn)練，教師在旁邊輔助以講解指導(dǎo)，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位要求之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法在模擬實(shí)踐更好地體會(huì)會(huì)計(jì)崗位與其他崗位間的配合合作以及具體職責(zé)。

二、職高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)當(dāng)前職高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題，下面給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。（一）實(shí)施綜合化實(shí)訓(xùn)操作。目前許多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作往往只是學(xué)生自己咋機(jī)房進(jìn)行上機(jī)模擬，模擬訓(xùn)練的內(nèi)容往往也只是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)記賬演練，實(shí)務(wù)訓(xùn)練流程只是簡(jiǎn)單低按照教材知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行規(guī)劃的，屬于單向的實(shí)訓(xùn)操作，這種實(shí)務(wù)訓(xùn)練只能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，而無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，十分不利于學(xué)生系統(tǒng)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行掌握。而綜合化實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，通過(guò)工作場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生接手在實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)具體化業(yè)務(wù)的處理，有效地實(shí)現(xiàn)了分散知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化融合，并通過(guò)崗位的輪換使學(xué)生體驗(yàn)到不同工作的應(yīng)負(fù)責(zé)的具體事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)到該崗位與其他各個(gè)崗位間的關(guān)系，更好地為團(tuán)隊(duì)的良好合作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)能有條不紊地與其他財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行配合，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量與效率。（二）采用電算化教學(xué)手段。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)通常采用的是手工記賬，這種方法操作效率低下且很容易發(fā)生錯(cuò)誤，賬本也不便于保存和查閱，因此，這種方式逐漸被企業(yè)所摒棄?；ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的加入，促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)的電算化發(fā)展進(jìn)程，大大提升財(cái)會(huì)工作的效率，因此現(xiàn)代企業(yè)大多采用電算化會(huì)計(jì)方式。高職院校應(yīng)與社會(huì)同步，在教學(xué)中采用電算化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)等電子輔助工具進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與電算化水平，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)電算化會(huì)計(jì)人才的需求。此外，由于會(huì)計(jì)電算化在實(shí)踐性上非常強(qiáng)，因此對(duì)于職高會(huì)計(jì)教學(xué)不僅需要將相應(yīng)的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)操方面的能力提升，最好的方式便是建立起相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在教學(xué)基地當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的消化。對(duì)于學(xué)校方面，需要進(jìn)行更大的資金注入用于這塊，并積極與相關(guān)企業(yè)建立合作，給學(xué)生謀取更多的機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由此在實(shí)操方面必然能夠有著質(zhì)的提升。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師作為直面學(xué)生群體的知識(shí)傳授人，其專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力都直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解情況，一名合格的教師應(yīng)緊跟時(shí)代變革，不斷創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)新知識(shí)，保證教學(xué)與社會(huì)實(shí)際接軌，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，積極尋找會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，切身感受現(xiàn)代會(huì)計(jì)給社會(huì)帶來(lái)的變化以及給高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提出的要求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)工作的高效與實(shí)用性。除此之外，為打造一流的教師隊(duì)伍，高職院校可以組織教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)交流增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，高職院校還可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所的兼職崗位，對(duì)接本校教師下到一線，在實(shí)際工作中積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)服務(wù)。高職院校還可邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)人員到校進(jìn)行職位見(jiàn)聞或經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生或教師對(duì)目前會(huì)計(jì)行業(yè)的改革變化有一個(gè)大致的了解，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。（四）建立有效考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)體系的建立給了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)一個(gè)科學(xué)統(tǒng)一的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)體系的建立有助于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)考核方式的確定對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到引導(dǎo)作用。比如，實(shí)務(wù)教學(xué)的考核內(nèi)容可以偏向技能考核，強(qiáng)調(diào)技能與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要性，促使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提高自己的獨(dú)立思考與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操能力。除此之外，在建立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，還應(yīng)對(duì)體系的指標(biāo)進(jìn)行全方位的考量，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的考察外，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納入評(píng)價(jià)體系中，并對(duì)不同指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才能更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)反饋，使得教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不足之處對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的改變與調(diào)整，更好地提升會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前高職院校普遍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教師專業(yè)素質(zhì)缺乏與實(shí)踐教學(xué)力度不足等問(wèn)題，因此有必要通過(guò)綜合化實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)施、電算化教學(xué)的引入、教師專業(yè)素質(zhì)的提高以及考核評(píng)價(jià)體系的完善，逐步提高學(xué)生在實(shí)際工作中的問(wèn)題解決能力，提升高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在職高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該將此進(jìn)行充分融入，將就業(yè)導(dǎo)向理念有效的發(fā)揮出來(lái)，滿足現(xiàn)代化企業(yè)的基本需求，讓學(xué)生在職高學(xué)習(xí)中能夠收獲更多的知識(shí)，以此在未來(lái)職場(chǎng)能夠更為順利。

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作者:童燕燕 單位:寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校