導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：職業(yè)角度下中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果探析

一、引言

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐高于理論的學(xué)科，目前，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，還存在理論教學(xué)高于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人員造成一定的影響。因此，在新環(huán)境下，中職學(xué)校必須從職業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

二、從職業(yè)角度開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

從廣義上看，職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)中，所承擔(dān)的工作角色。對(duì)于在校學(xué)生，從職業(yè)的角度開展教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在新環(huán)境下，從職業(yè)角度開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)是十分重要的，首先在新課標(biāo)下，中職學(xué)校必須培養(yǎng)綜合型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而中職學(xué)校要想培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)發(fā)展的人才，必須將職業(yè)理念引入教學(xué)活動(dòng)中，因此，從職業(yè)的角度進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教育是順應(yīng)時(shí)展的重要途徑。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，有很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)豐富的練習(xí)，很難熟練的運(yùn)用會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和技能。因此，從職業(yè)角度進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅能對(duì)現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系進(jìn)行完善，還能極大的提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。由此可見，對(duì)于中職學(xué)校，從職業(yè)角度開展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是十分重要的。

三、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)實(shí)用型一線人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生需要具有一定的實(shí)踐操作能力，并且能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，因此，對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是考察會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要方法。但從當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況看，還存在很多問(wèn)題，這就對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高造成一定的影響。第一，不注重實(shí)踐教學(xué)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，只有樹立正確的教學(xué)理念，才能保證中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，還沒(méi)有樹立良好的實(shí)踐教學(xué)理念，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，會(huì)計(jì)專業(yè)教師過(guò)于注重理論教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生將學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐水平低，難以滿足會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)需求。第二，實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，其教學(xué)活動(dòng)大部分是以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課時(shí)很少，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將其提高到相應(yīng)的高度，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，并不能真正的掌握一種技術(shù)，從而嚴(yán)重的限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在會(huì)計(jì)電算化普及的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為每一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)，但在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，大部分還停留在手工模擬實(shí)訓(xùn)且沒(méi)有結(jié)合電算化應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后，還需要花很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)、磨合會(huì)計(jì)電算化軟件，甚至有的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以勝任會(huì)計(jì)崗位的工作需求。第三，教學(xué)手段比較單一。在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)手段比較單一，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生沒(méi)有更多的交流溝通，教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，這一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響，另一方面會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。當(dāng)前，從事中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，要么是理論知識(shí)比較豐富，缺乏豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，缺乏科學(xué)的理論知識(shí)，這就對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合造成一定的影響。中職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏理論、實(shí)踐雙型教師是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

四、職業(yè)角度下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)

第一，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。在新環(huán)境下，中職學(xué)校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能指明中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方向，才能促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。在職業(yè)角度下，中職學(xué)校要從能力為本的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生德、智、體各項(xiàng)要求，培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)、能熟練操作各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，并具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要依靠理論教學(xué)，更要依靠實(shí)踐教學(xué)，這樣才能保證中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。第二，改革中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其文化知識(shí)基礎(chǔ)有一定的差異，加上會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)比較抽象，如果在教學(xué)過(guò)程中，不能合理的設(shè)置教學(xué)課程，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須合理的改善會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，通過(guò)多樣化、經(jīng)?；慕虒W(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，開展單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如教師在講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，可以分項(xiàng)開展審核實(shí)訓(xùn)、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)賬薄實(shí)訓(xùn)、結(jié)賬實(shí)訓(xùn)、錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；在講解《成本會(huì)計(jì)》時(shí)，教師合理根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行制造費(fèi)用分配表編制、輔助生產(chǎn)成本交互分配實(shí)訓(xùn)、成本計(jì)算表編制等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一門會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬訓(xùn)練，例如學(xué)生在學(xué)會(huì)《成本會(huì)計(jì)》的各項(xiàng)知識(shí)后，學(xué)生可能會(huì)學(xué)會(huì)一些關(guān)于人工費(fèi)用、材料費(fèi)用、折舊費(fèi)用、管理費(fèi)用等方面的基本知識(shí)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)會(huì)的成本計(jì)算方法，對(duì)各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本進(jìn)行計(jì)算，這樣在培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)成本計(jì)算理論知識(shí)的理解。在會(huì)計(jì)電算化普及的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為每一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生能利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行建賬、填制原始憑證、編制記賬憑證、自動(dòng)生產(chǎn)財(cái)務(wù)報(bào)表等，培養(yǎng)學(xué)生的電算會(huì)計(jì)能力。另外，為提高教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，中職學(xué)校要將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中，設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)科目，并在考試中增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，從而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。第三，采用合理的教學(xué)方法。在職業(yè)角度下開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師必須更新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，其主要目的是為提高學(xué)生理論知識(shí)，教師可以將課堂當(dāng)成是學(xué)生和教師溝通交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)利用這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需求，合理的應(yīng)用啟發(fā)、討論、案例等教學(xué)方法，來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生能真正的感受企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求，從而找出自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善，這對(duì)提高學(xué)生的擇業(yè)能力有很大的幫助。第四，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，其本身具有很強(qiáng)的保密性，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的思想教育，通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣才能規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)行為，才能保證學(xué)生自覺(jué)的按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行操作。

五、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須從職業(yè)角度出發(fā)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，改革中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，采用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣才能從根本上提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)高的會(huì)計(jì)人才。

作者:朱海燕 單位:福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校

第二篇：教學(xué)做合一在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，強(qiáng)調(diào)“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”，職業(yè)教育飛速發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是中職教育也面臨生源不足、質(zhì)量不高、發(fā)展缺乏后勁的問(wèn)題。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在中職教育過(guò)程中人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后不能將所學(xué)知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，影響了個(gè)人發(fā)展。為了滿足企業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，使畢業(yè)生能夠在踏上社會(huì)伊始就能站穩(wěn)腳跟，迅速投入實(shí)戰(zhàn)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要改變以往模式，探索出一條教學(xué)做合一的新模式。教學(xué)做合一，顧名思義，就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容合理結(jié)合，再通過(guò)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，寓做于教學(xué)，學(xué)以致用。其中，教是總起，學(xué)是過(guò)程，做是最終目的，以實(shí)訓(xùn)操作為手段，以動(dòng)手解決問(wèn)題能力為抓手，最終培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

二、會(huì)計(jì)課程教學(xué)做一體化的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)做合一的教學(xué)模式，既克服了僅教學(xué)不實(shí)踐的枯燥乏味，又解決了僅有實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)的弊端，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。一方面跳出既有的教學(xué)藩籬，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際操作中遇到的困難，從而提升對(duì)會(huì)計(jì)理論的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職教育直接以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。教學(xué)做合一的模式，在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，以企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境作為模擬，在仿真實(shí)訓(xùn)中掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)；在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)獲得對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的感性具象認(rèn)識(shí)，能夠提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力，有利于其在會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位上發(fā)揮自身特點(diǎn)，在社會(huì)站穩(wěn)腳跟。

三、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然中職會(huì)計(jì)教學(xué)以實(shí)際核算能力為培養(yǎng)目標(biāo)，但就現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著一些問(wèn)題和弊端。第一，側(cè)重理論教學(xué)，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)接受中職教育的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，純理論或純公式推導(dǎo)的被動(dòng)式教學(xué)是主流，缺少實(shí)踐的加強(qiáng)理解，大量機(jī)械式記憶，使得學(xué)生缺乏對(duì)理論的直觀感性認(rèn)識(shí)，往往教學(xué)效果不佳，容易打消學(xué)生積極性，挫傷學(xué)習(xí)熱情。第二，缺少理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)秀教材。在以知識(shí)傳授的教學(xué)理念下，過(guò)往的教材編寫多側(cè)重概念、理論和規(guī)則條文的講解，缺少指導(dǎo)將理論用之于具體實(shí)踐操作的優(yōu)秀教材；部分實(shí)訓(xùn)教材僅僅將理論教學(xué)和實(shí)踐操作簡(jiǎn)單結(jié)合，沒(méi)能從學(xué)以致用、技能掌握的角度出發(fā)，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論再學(xué)習(xí)的效果。第三，課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。部分中職院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要作用，著手加大實(shí)踐操作在整個(gè)課程的比重。但由于課程編排不夠合理，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)。部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)安排在理論課程完全結(jié)束后集中進(jìn)行，多以在校的仿真模擬操作為主，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，理論知識(shí)往往已經(jīng)記憶模糊?；蚴钦n時(shí)比重搭配不合理，在有限的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)中完成相當(dāng)數(shù)量的仿真實(shí)訓(xùn)，許多科目訓(xùn)練多以走走過(guò)場(chǎng)、草草收兵結(jié)束，未能起到熟練掌握應(yīng)用的目的；或是課程進(jìn)度安排不一致，在實(shí)訓(xùn)課程中需要重復(fù)理論教學(xué)，進(jìn)一步擠占了本不富裕的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，影響實(shí)踐課程效果。第四，缺少必要的軟硬件條件。部分職校的實(shí)訓(xùn)僅局限于會(huì)計(jì)做賬，未能將財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)申報(bào)和審計(jì)審查融入到實(shí)踐操作之中，以原始的手工會(huì)計(jì)為手段，未能施行會(huì)計(jì)電算化。一是由于教學(xué)理念或經(jīng)費(fèi)限制，部分中職缺少實(shí)訓(xùn)所必須的計(jì)算機(jī)房硬件設(shè)施，及會(huì)計(jì)、稅務(wù)等軟件系統(tǒng)，學(xué)生不具備上機(jī)操作的條件，或是多人共用機(jī)器，影響了教學(xué)效果。二是缺少注重實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)師資力量?！案呙鞯膸煾狄欢芙坛黾妓嚫叱耐降堋?，由于許多教師長(zhǎng)期在理論教學(xué)一線，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，缺少一支能夠?qū)⒍吆芎媒Y(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，影響了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。第五，未能同企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。無(wú)論多么逼真的仿真實(shí)訓(xùn)，距離實(shí)際情況還有不少的差距。企業(yè)在接納實(shí)習(xí)人員上存在著一定的瓶頸限制，單個(gè)企業(yè)容量有限，不可能吸納所有學(xué)生，由于會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中具有非常重要的地位，企業(yè)也有保守自身商業(yè)秘密的需求，在實(shí)習(xí)中許多具體操作無(wú)法介入。因此實(shí)習(xí)往往浮于表面，無(wú)法深入，達(dá)不到預(yù)期目的。

四、中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)做合一的改革思路

鑒于前述中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，考慮到一體化教學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)，筆者參閱他人經(jīng)驗(yàn)，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事中職教育的實(shí)際，提出在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)做合一改革的思路。第一，重構(gòu)課程體系。中職課程的設(shè)置，要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌的應(yīng)用型人才為最終目的。為此，需要重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系，擺脫以往僅依靠理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以實(shí)際操作和應(yīng)用為核心要義，將理論教學(xué)同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方案中明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、課時(shí)規(guī)劃和進(jìn)度、教學(xué)形式與考核內(nèi)容，在專業(yè)-技能-拓展中鞏固教學(xué)成果。同時(shí)，在課程設(shè)置中汲取職業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)以致用為最終目的。第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是學(xué)習(xí)的第一手資料，也是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的傳遞媒介。要想達(dá)到良好的教學(xué)目的，理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)秀教材不可或缺，它既是課程講演的重要載體，也實(shí)訓(xùn)的操作指南。在教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行梳理整合的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充最新理論和規(guī)范，做到理論講解和學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程同步，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向作用，參考會(huì)計(jì)職業(yè)證書培訓(xùn)的實(shí)務(wù)性教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平和實(shí)際動(dòng)手能力，促使教學(xué)效果的最大化。第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一體化教學(xué)最理想的方式是由同一名老師指導(dǎo)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣能夠掌握兩者的進(jìn)展情況，合理安排課程進(jìn)度。優(yōu)良的教師隊(duì)伍是成功的關(guān)鍵，目前的教學(xué)實(shí)踐中，缺乏既有扎實(shí)理論教學(xué)功底，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。大部分教師多來(lái)自于對(duì)口高校，從學(xué)校到學(xué)校的路徑使得任課教師缺少置身企業(yè)實(shí)務(wù)的歷練，對(duì)應(yīng)用操作的理解僅局限于書本理論等間接經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)師資力量建設(shè)上，一方面實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，定期來(lái)校做交流，做專門的實(shí)踐指導(dǎo)和答疑，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。另一方面，大膽走出去，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，接受行業(yè)培訓(xùn)，考取會(huì)計(jì)類相關(guān)證書,安排部分教師到企業(yè)兼職、實(shí)習(xí)、進(jìn)修，可以采取課題合作、短期實(shí)習(xí)、長(zhǎng)期兼職代職等多種形式。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，雙管齊下，以開放性姿態(tài)打造理論與實(shí)踐并重的師資力量隊(duì)伍。第四，建立實(shí)踐教學(xué)基地。無(wú)論會(huì)計(jì)電算化模擬，還是仿真實(shí)訓(xùn)操作，都離不開專門的計(jì)算機(jī)操作。為方便實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)手工會(huì)計(jì)、電算化模擬等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，豐富實(shí)訓(xùn)用操作軟件，做到軟硬件齊備，打造教學(xué)做一體的多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，外擴(kuò)校企聯(lián)系，建立廣泛的校企合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造充足優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，解決企業(yè)接納實(shí)習(xí)難題。頂崗實(shí)習(xí)模擬既為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，有利于將在校的理論和訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面素質(zhì)。提前感知企業(yè)文化，為日后走上工作崗位預(yù)演，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。在搭建校企紐帶的同時(shí)，可以增加教師和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的互動(dòng)交流，讓部分教師在企業(yè)中兼職、實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)歷；聘請(qǐng)專業(yè)人士到校內(nèi)講學(xué)，多維度多角度打造利用平臺(tái)。

作者:杜娟花 單位:湖南長(zhǎng)沙環(huán)保科技園長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校

第三篇：體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在大部分的中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)都被認(rèn)為是一門知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，而忽視了其實(shí)踐性。由于缺乏在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)以及實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握的很好，但是在面對(duì)以后的工作實(shí)踐時(shí)會(huì)有很大的壓力。因此，基于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，開展體驗(yàn)性教學(xué)是非常有必要的。中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

中職院校安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐都是在面臨畢業(yè)時(shí)，才會(huì)安排學(xué)生去相應(yīng)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這之前很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一直是老師講，學(xué)生記。這就導(dǎo)致學(xué)生在走進(jìn)實(shí)習(xí)單位時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)踐無(wú)法與自己所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法下手。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

會(huì)計(jì)課程教學(xué)都是重理論，輕實(shí)踐的，這種方式使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，綜合實(shí)踐能力較弱。長(zhǎng)期這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合能力的提高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

3.教學(xué)手段落后

會(huì)計(jì)類的專業(yè)知識(shí)理解起來(lái)很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較落后，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，影響了教學(xué)質(zhì)量。要學(xué)生在枯燥的教學(xué)手段下理解理論知識(shí)是非常困難的。所以，在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)會(huì)計(jì)成了枯燥無(wú)味、不得已而學(xué)之課程。因此為了改變這些落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)性教學(xué)就必須實(shí)施起來(lái)。只有這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極作用

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是灌輸理論，體驗(yàn)性教學(xué)可以克服這種教學(xué)模式，以及這種教學(xué)模式所帶來(lái)的困難，進(jìn)而提高中職會(huì)計(jì)的整體教學(xué)效果。目前，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中最大的困境就是理論與實(shí)踐之間的斷層。但是開展體驗(yàn)性教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法讓學(xué)生到認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)中職會(huì)計(jì)的要求，逐步養(yǎng)成合理運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的操作能力。

三、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)有很大區(qū)別，體驗(yàn)性教學(xué)是一種行為，是學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至有的學(xué)生不去思考，只是呆板的接受灌輸。并且中職院校有其特殊性，面對(duì)的都是一些需要直接參與到社會(huì)，進(jìn)行工作的學(xué)生。我們就結(jié)合中職院校的特殊性對(duì)如何讓開展體驗(yàn)性教學(xué)做具體分析：

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)性教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生的全面發(fā)展，像培養(yǎng)知識(shí)，能力，增強(qiáng)情感等。在設(shè)置中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，作為老師既要在知識(shí)認(rèn)知方面給與體現(xiàn)，并且在學(xué)生人生觀以及情感方面也要特別重視。從整體層面講，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)綜合因素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的”財(cái)產(chǎn)清查”這一小節(jié)教學(xué)過(guò)程中，首先要明確知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)老師教學(xué)明確財(cái)產(chǎn)清查的概念，種類以及方法，前提就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)。通過(guò)模擬企業(yè)等方式對(duì)“財(cái)產(chǎn)清算”進(jìn)行演示，使學(xué)生親身體驗(yàn)一下，我巧妙地將價(jià)值觀、人生觀教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)不僅可以使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的更合理，并且學(xué)生之間可以互相溝通，學(xué)習(xí)。

2.將體驗(yàn)性教學(xué)融入到教學(xué)內(nèi)容中

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容更加完善。并且可以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在教學(xué)“會(huì)計(jì)賬簿”這一課程時(shí)，我先是講解了關(guān)于會(huì)計(jì)賬簿的理論知識(shí)，理解賬簿的分類，對(duì)賬結(jié)賬的方法以及錯(cuò)賬的處理辦法。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)小組討論，每4人一個(gè)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的賬簿，然后個(gè)分給其他小組進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，讓她們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行對(duì)賬結(jié)賬等。在次過(guò)程中可以使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)，并且也可以提高實(shí)踐能力，自主思考的能力。在教學(xué)關(guān)于稅務(wù)課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，比如遇到難題可以自己撥打說(shuō)去系統(tǒng)電話進(jìn)行咨詢。關(guān)于對(duì)賬這方面，可以設(shè)置一些真賬練習(xí)。總之，體驗(yàn)性教學(xué)的方法很豐富，我們需要不斷的探索，發(fā)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際出發(fā)，尋求學(xué)生的探究點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備一些教學(xué)資料，課前準(zhǔn)備是為了提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。想要增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)可以在課前和學(xué)生一起進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備首先具有自己的自由性，尤其是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，老師可以自由準(zhǔn)備課堂上教學(xué)情境，這都是在課前需要提前準(zhǔn)備好，根據(jù)學(xué)生的興趣和要求。另一點(diǎn)就是有其實(shí)踐性，我們所說(shuō)的體驗(yàn)性教學(xué)就是提倡師生共同實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行搜集資料，增強(qiáng)應(yīng)變以及自學(xué)能力。

（2）情境創(chuàng)設(shè)

在這個(gè)階段的老師需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各種難題。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情境不僅是老師的教學(xué)任務(wù)，也不是學(xué)生單純根據(jù)老師所創(chuàng)設(shè)的情境而去實(shí)踐。最主要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自主設(shè)置情境，老師盡量做好旁觀者，學(xué)生遇到困難可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)情境，解決困難的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作內(nèi)容以及對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生體驗(yàn)最重要的方法就是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單，最基礎(chǔ)的體驗(yàn)方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，自由組合，自由討論，老師給與指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)稅務(wù)方面的知識(shí)時(shí)，每組由4名學(xué)生組成，各自扮演稅務(wù)系統(tǒng)人員，報(bào)稅人員等，自己設(shè)置問(wèn)題然后小組內(nèi)討論解決。學(xué)生體驗(yàn)階段主要就是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，學(xué)生在自主探究，討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的激情，進(jìn)而提升自己的實(shí)際操作技能。

（4）升華體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)理論知識(shí)，并且與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，需要將學(xué)習(xí)的這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合。將這些理論知識(shí)升華為自身的綜合素質(zhì)，提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。并且在學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我醒悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師要將課堂教學(xué)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野。體驗(yàn)的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和求知欲。課堂教學(xué)延伸到課外，從而達(dá)到體驗(yàn)性教學(xué)的升華，與學(xué)生內(nèi)心的感情產(chǎn)生共鳴。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)模式，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有著很強(qiáng)的可實(shí)施性，有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然要避免一些問(wèn)題：

1.教師是教學(xué)的根本，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的指明燈

在進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)時(shí)，教師需要具備淵博的理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及突發(fā)事件的知道能力。一開始說(shuō)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，是一件很艱難很復(fù)雜的工作，教師需要在平時(shí)搜集資料，設(shè)置教學(xué)情境，還需要不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生解決在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

2.提升學(xué)生感悟能力，學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，教師要根據(jù)學(xué)生接受，領(lǐng)悟能力的不同因材施教。在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中，要最大限度的提高學(xué)生的感悟能力，盡可能使他們達(dá)到深層次的體驗(yàn)?？刹扇《喾N教學(xué)模式，仿真銀行系統(tǒng)，稅務(wù)系統(tǒng)等體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的崗位應(yīng)變能力。

3.注重升華體驗(yàn)環(huán)節(jié)

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變升華為直觀，形象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可體驗(yàn)，可觸摸。使學(xué)生在老師指導(dǎo)下感受到感情的共鳴，但體驗(yàn)教學(xué)有其不確定性，有可能對(duì)原來(lái)的理論知識(shí)展示不精確。因此注重升華體驗(yàn)階段，需要教師注重會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

五、總結(jié)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)目前最需要的教學(xué)方法就是體驗(yàn)性教學(xué)，因此，身為教師，我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生個(gè)體差異，合理運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)，致力于培養(yǎng)一批對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。課題名稱：

作者:楊智平 張容芳 黃建華 單位:福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)效率的思考

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平不同

由于教育的不斷改革，導(dǎo)致中職學(xué)校生源減少，中職學(xué)校招生較為困難。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏低，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效率尤為吃力，這種情況下，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，促使惡性循環(huán)的發(fā)生。有些學(xué)生精神集中能力較為薄弱，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅只有幾分鐘或者是十幾分鐘，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程難度較大，教師無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課改腳步較慢

中職教師在學(xué)校工作的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)中企業(yè)單位所使用的會(huì)計(jì)管理軟件，以及管理模式不是十分了解。中職學(xué)校對(duì)于社會(huì)調(diào)研工作完成得不夠深入，教材的更新速度無(wú)法追隨新技能、新知識(shí)的更新速度，這些問(wèn)題都將導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)觀念無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展，從根本上降低了中職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作用得不到充分發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)薄弱

中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容講解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維意識(shí)較為薄弱，學(xué)生各項(xiàng)能力得不到提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往進(jìn)行口頭講解，內(nèi)容較為死板，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)積極性較低。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校較為注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程是接受教師傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不斷更新，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

中職教師在教授會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，一般采用的傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校中現(xiàn)代化設(shè)備較為老舊，而且使用率不高，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)理念不是十分完善，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使課堂的氣氛較為沉悶，對(duì)于知識(shí)較為抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥。中職會(huì)計(jì)教師為了提升課堂氣氛，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，并使其得到運(yùn)用。教師在教課的過(guò)程中，改變傳授知識(shí)的方式，通過(guò)生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，將會(huì)計(jì)知識(shí)教授予學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的印象。教師在課堂上應(yīng)用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和神情將氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有了活躍的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力就會(huì)提升，從而到達(dá)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生掌握知識(shí)的能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣隨之提升，學(xué)生開創(chuàng)性思維能力得到了初步的提升。

（二）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望是十分強(qiáng)烈的，但是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)水平不高，使學(xué)生沒(méi)有充足自信心學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)生的負(fù)面心情直接影響了身心的健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生多一些的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得到最大的認(rèn)可。學(xué)生在獲得認(rèn)可的情況下進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將達(dá)到事半功倍的效果。教師對(duì)于不同學(xué)生，鼓勵(lì)方式也有所不同，而且并不是所有的學(xué)生都適合鼓勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于較為靦腆的學(xué)生，在課堂上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者在作業(yè)本上書寫幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能達(dá)到鼓勵(lì)的效果；對(duì)于不服管的學(xué)生，并不能將鼓勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)在明面上，要以賭注的形式跟學(xué)生進(jìn)行打賭，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成賭約之后再對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)賭注，保證教師的信用。通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（三）以學(xué)生為主體

學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解能力不同，在學(xué)習(xí)中所領(lǐng)會(huì)的程度就會(huì)有所不同，在教學(xué)過(guò)程中，難免存在不同的疑惑。這種情況下需要教師提供一個(gè)民主的發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生將自己的想法大膽的表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行回答。組織學(xué)生對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

黑板在教學(xué)課堂上是知識(shí)傳播的工具，但隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)模式融入了課堂中。教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新型教學(xué)方法。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)設(shè)備，將人字、聲音、圖表整合起來(lái)，學(xué)生根據(jù)文字材料、教師的講解以及教學(xué)演示短片，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。比如講解賬簿登記時(shí)，會(huì)計(jì)要素種類繁多，賬簿頁(yè)面格式較為復(fù)雜，在黑板上無(wú)法對(duì)賬簿登記進(jìn)行完整的講解。通過(guò)多媒體設(shè)備，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行由淺到深的講解，不僅降低了教學(xué)難度，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)體系

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，按照當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為主要目的進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)。中職學(xué)校就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)校，學(xué)生就業(yè)情況就是學(xué)校的教育目的。在當(dāng)下，大部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求是要持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，才能上崗工作。教師在教學(xué)過(guò)程中就要以此為側(cè)重點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置有針對(duì)性的課程，快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬就業(yè)環(huán)境中，在教授會(huì)計(jì)電算化時(shí)，教師通過(guò)專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件，教授學(xué)生如何進(jìn)行使用，使學(xué)生在課程中將學(xué)習(xí)學(xué)得更好更精，教學(xué)效率得到提高。

（三）改變考核機(jī)制

會(huì)計(jì)考試的題目大部分是根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容決定，具傾向性，容易誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需求，學(xué)校對(duì)考試內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行更改。將傳統(tǒng)的關(guān)于理論知識(shí)的考試內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成操作題目或者實(shí)操題，貼近生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)新型的考試題目，讓學(xué)生在不熟悉的問(wèn)題面前，運(yùn)用會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）層次教學(xué)法

學(xué)生基礎(chǔ)能力不同，理解知識(shí)方式不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。為了保證學(xué)生能夠?qū)W好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，教師需要進(jìn)行分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理的傳授專業(yè)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，但是學(xué)習(xí)十分努力的學(xué)生，需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)；有基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)積極不是很高的學(xué)生，需要以朋友方式先與學(xué)生進(jìn)行交談，為什么不想學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，了解原因后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要將知識(shí)快速全面的教授予學(xué)生，讓學(xué)生像海綿一樣吸取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)這種教學(xué)方法，班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均能提高，保證學(xué)習(xí)效率同時(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，快速全面的掌握知識(shí)內(nèi)容較為困難，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟掌握知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率有事半功倍的效果。在學(xué)生具體操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目的。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋能夠使學(xué)生學(xué)以致用。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)立資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表時(shí)，根據(jù)題目結(jié)合實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)科目劃分出來(lái)，直觀地將企業(yè)會(huì)計(jì)信息表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生正確深入的學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)要素的形成，以及會(huì)計(jì)科目的劃分，使學(xué)生能夠更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠快速的投入工作狀態(tài)中，學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，了解會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更好運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)發(fā)揮一定作用，通過(guò)實(shí)際工作，不僅鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力，還開拓了學(xué)生的眼界。

作者:陳真安 單位:福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第五篇：中職會(huì)計(jì)教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用

一、整合教材，合理制定小組合作方案

合作的目的是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。因此，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集和整理中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控，因地制宜地整合教材和教學(xué)資源，這是讓合作教學(xué)得以有效開展的前提。比如，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)的7個(gè)不同崗位，即出納、往來(lái)結(jié)算、存貨、資產(chǎn)、資金、職工薪酬、財(cái)務(wù)成果，將教材的理論知識(shí)與企業(yè)的原始資源進(jìn)行整合，以任務(wù)的形式讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)踐的情景，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐效果。同時(shí)，為了能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還需要教師在課前形成一整套科學(xué)的小組合作方案，這是在小組合作過(guò)程中教師對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)的重要前提。例如，在講“會(huì)計(jì)的應(yīng)用”時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)有基本的了解，還要注意學(xué)生在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，把理論教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系到一起。只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定出科學(xué)合理的小組合作方案，才能在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中有所收獲。

二、合理分工，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

首先，要有個(gè)合作的團(tuán)體，一般來(lái)說(shuō)，4~6名學(xué)生為一組較好，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都不利于合作學(xué)習(xí)的開展。教師可以遵照合理搭配和自由選擇相結(jié)合的原則，避免學(xué)困生搭配在一起，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)可搭配一名優(yōu)等生、二至四名中等生和一名學(xué)困生，由成績(jī)較好的優(yōu)等生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。也可以讓學(xué)生適當(dāng)自由組合，或根據(jù)實(shí)際需要靈活分組，讓優(yōu)秀生與潛能生搭配，便于學(xué)生一起討論交流，也可以讓興趣、看法一致的同學(xué)組成一組，在組間展開激烈的辯論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，避免由成績(jī)較好的學(xué)生“壟斷課堂”，而組內(nèi)其他成員緘口不言。為了改變這種一面倒的局面，需要保證組內(nèi)各小組成員的合理分工，如安排記錄員、發(fā)言員等，一段時(shí)間后可以互換任務(wù)角色，在討論交流過(guò)程中，要保證組內(nèi)每位成員的公平參與，讓他們敢于提出自己不同的看法，也能認(rèn)真傾聽他人的成果，教師以科學(xué)合理的角色分工，真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

三、注重引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行有效合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。在展開合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與教師的積極參與和引導(dǎo)是密切相關(guān)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師不能“袖手旁觀”，要想發(fā)揮好教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，就需要教師對(duì)各個(gè)小組的合作情況在課間巡視中進(jìn)行觀察和介入，比如：對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序，對(duì)開展順利的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中遇到困難的小組及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，要求小組成員各司其職互相監(jiān)督等。就筆者課堂實(shí)踐而言，剛開始進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中一味“接受”的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)時(shí)不愿多思多言，松散拖沓。如果教師這時(shí)覺(jué)得課堂時(shí)間耽擱不起而放棄，那每次開展小組合作時(shí)都會(huì)錯(cuò)亂無(wú)章。反之，只要能堅(jiān)持一段時(shí)間，兩周左右的時(shí)間就能有所調(diào)整完善，就能避免小組合作過(guò)程中的一些無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，甚至還會(huì)生出不少的樂(lè)趣。

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)，交流鞏固小組學(xué)習(xí)成果

在小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)所有了解，教師可以在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同歸納總結(jié)，這不僅可以檢測(cè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增加的知識(shí)儲(chǔ)備量，也能通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)這些疑難雜癥進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而引導(dǎo)學(xué)生反思完善。經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)以后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)，必要時(shí)，進(jìn)行組間互評(píng)，最后由教師結(jié)合崗位要求和學(xué)生表現(xiàn)做出系統(tǒng)公正的評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)與技能的難度、深度，分析完成任務(wù)的技巧，多激勵(lì)少批評(píng)，以提高小組成員的集體榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生下次更好、更有深度的學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)生的小組合作意識(shí)和創(chuàng)新精神?？傊〗M合作教學(xué)具有創(chuàng)意性和實(shí)效性的特點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教師“一言堂”的現(xiàn)象，有效強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)的新型教學(xué)模式。我們教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，在課改的路上更深一層次的思考如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而讓我們的中職會(huì)計(jì)課堂培養(yǎng)出更多專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐型人才。

作者:吳正英 單位:江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

第六篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在老師指導(dǎo)下將獨(dú)立項(xiàng)目教給學(xué)生，由學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)行方案的收集工作，通過(guò)對(duì)信息的搜集整理實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的綜合評(píng)價(jià)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)里，項(xiàng)目教學(xué)法是由教師和學(xué)生共同完成的一個(gè)整體性教學(xué)活動(dòng)，它的實(shí)施可以有效保證整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際調(diào)查和分析，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際的有效結(jié)合。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不但革新了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的模式，更重要的是保證了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。借助項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師可以合理把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有效展開對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

中職教育中的會(huì)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)模式的嚴(yán)重影響，不可避免地存在不少問(wèn)題，影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)不足：首先，過(guò)于重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)理論體系的建立，忽視了社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，造成部分課程嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，影響了課堂教學(xué)效率。如在某些專業(yè)課程的設(shè)置方面存在內(nèi)容過(guò)細(xì)、難度太大，只單純強(qiáng)調(diào)理論而忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。尤其是財(cái)務(wù)管理課、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課等課程，在教材設(shè)計(jì)方面與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，造成中職學(xué)生畢業(yè)后難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，很難順利就業(yè)。其次，會(huì)計(jì)教學(xué)理念比較單一。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)只是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)理念逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生成為社會(huì)需求的專業(yè)會(huì)計(jì)人員。最后是中職會(huì)計(jì)教學(xué)重視書本知識(shí)的教育，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能。中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，明確會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索全新教學(xué)模式提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出中職會(huì)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略，經(jīng)過(guò)證明是行之有效的一項(xiàng)改革措施。項(xiàng)目教學(xué)法在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況方面有卓越的成效，不但提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，而且增加了學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法，真正滿足了以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向的教學(xué)要求，為社會(huì)培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾種策略：首先，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。中職會(huì)計(jì)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法的首要前提就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分。教師必須充分考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，合理劃分教材內(nèi)容，嚴(yán)格遵循社會(huì)的實(shí)際需要，重點(diǎn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。以銀行為例，可以根據(jù)銀行任一月份的存款記錄和賬單分配給學(xué)生具體的任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)有銀行資料的基礎(chǔ)上完成銀行的賬目計(jì)算和核對(duì)。每一個(gè)小組可以通過(guò)老師的引導(dǎo)完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。其次，教學(xué)項(xiàng)目的執(zhí)行。這一過(guò)程是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，在明確項(xiàng)目任務(wù)以后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，按照已制定的操作程序和步驟對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究和信息的搜集整理工作。作為整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的核心，要求每一個(gè)項(xiàng)目都能最大限度地模擬出銀行的具體工作流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，進(jìn)行項(xiàng)目研究結(jié)果展示。通過(guò)合理分組分配項(xiàng)目任務(wù)，由各個(gè)學(xué)生小組展開討論工作，并形成結(jié)論。最后通過(guò)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的成果展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論過(guò)程中的不足并做出彌補(bǔ)。教師要在充分肯定每一位學(xué)生能力的前提下，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程做出總結(jié)和評(píng)估，評(píng)估應(yīng)以表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)為基調(diào)，通過(guò)評(píng)估增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人成就感，提高每一個(gè)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)上的自信心。綜上所述，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面有重要的作用。針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出具體的解決策略，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方式提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。只有真正把項(xiàng)目教學(xué)法貫徹落實(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的高效化、科學(xué)化，促進(jìn)我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的新發(fā)展。

作者:黨曉磊 單位:江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革初探

一、關(guān)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式缺陷的分析

過(guò)去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。

（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專業(yè)課層次過(guò)高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來(lái)了一定困難。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過(guò)去的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無(wú)論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來(lái)越大。

（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有充份理解和掌握，沒(méi)有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過(guò)幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過(guò)考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒(méi)有很大幫助，也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過(guò)這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策建議

素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問(wèn)題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過(guò)課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過(guò)采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化?！皶?huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專門營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)展的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。

作者:蘇穎 單位:遼寧省營(yíng)口市中等專業(yè)學(xué)校

第八篇：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考

一、中職教育的現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對(duì)職工的需求量也大大增加，正是在這種社會(huì)形勢(shì)的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展擴(kuò)大。國(guó)家更是加大了對(duì)中職教育的投資力度，但是中職教育在社會(huì)中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會(huì)輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績(jī)不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項(xiàng)技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過(guò)程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國(guó)最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過(guò)于注重知識(shí)性內(nèi)容的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對(duì)這一情況進(jìn)行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒(méi)有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時(shí)就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對(duì)教育改革和教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來(lái)說(shuō)，中職生大多是成績(jī)較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一類理科課程的學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。只有盡快認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源并加以改革才能使中國(guó)的中職教育更好的發(fā)展。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程同樣面臨著各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因?yàn)槌煽?jī)較差，考高中無(wú)望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時(shí)無(wú)法做到專注課堂，對(duì)老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對(duì)上課沉悶的學(xué)生在進(jìn)行授課時(shí)也會(huì)大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對(duì)于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會(huì)大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無(wú)法專心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對(duì)知識(shí)的重視程度不夠，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)只要會(huì)記賬算賬就可以了，對(duì)于專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法較好的考慮到學(xué)生的接受度問(wèn)題。對(duì)于中職生這一知識(shí)接受相對(duì)較慢的群體，老師授課時(shí)往往將課本中較為深?yuàn)W的問(wèn)題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。

2.教學(xué)模式守舊，教材更新不夠及時(shí)

中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)今的中職教學(xué)了。中職生在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學(xué)中繼續(xù)沿用該模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職課程相對(duì)以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，里面包含很多的專業(yè)知識(shí)和邏輯關(guān)系，倘若不能加強(qiáng)師生間的教學(xué)聯(lián)系，多問(wèn)多學(xué)，很難做到較好的掌握課程中要求達(dá)到的目標(biāo)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，很多院校都沿用以前的教材。而當(dāng)今社會(huì)變革較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識(shí)與案例已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。不僅如此，老教材在前期編寫中也存在較多的問(wèn)題，新教材經(jīng)過(guò)多代學(xué)者的編著與修正更好的能將知識(shí)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫不科學(xué)的教材只會(huì)誤導(dǎo)教師的教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中審計(jì)是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本中處于較后的章節(jié)。但是審計(jì)與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進(jìn)行前一部分的教學(xué)時(shí)比較吃力，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也較難理解。

3.忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)較為重要的專業(yè)課之一，在很多院校中理論教學(xué)的課程開設(shè)時(shí)間較短，實(shí)踐課程更是無(wú)法按規(guī)定實(shí)行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所闡述的內(nèi)容大多深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)，短暫的理論教學(xué)根本無(wú)法使學(xué)生較好的理解并接受。學(xué)生為了應(yīng)付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無(wú)法真正的理解，應(yīng)用上也存在較大的困難。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在后勤財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，很多老師沒(méi)有在會(huì)計(jì)第一線工作的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)時(shí)無(wú)法給予學(xué)生建設(shè)性的意見與指導(dǎo)。而學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學(xué)生進(jìn)行第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.課程考察方式不夠完善

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程只有做到知識(shí)的融會(huì)貫通并能合理的運(yùn)用才稱的上較好的掌握了知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)校中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學(xué)生對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)與掌握?？荚嚂r(shí)照搬照抄，但對(duì)知識(shí)的理解性卻不強(qiáng)。除此外，學(xué)校在實(shí)踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)但在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實(shí)踐雙向考核，將考察試題與方式進(jìn)行科學(xué)化的改良才能更好的測(cè)查出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，給學(xué)生以較為真實(shí)可靠的反饋。

三、對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議

要想從根本上解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，必須從多個(gè)方面進(jìn)行改革，協(xié)同并進(jìn)：

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法

教師應(yīng)擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)性的課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課知識(shí)較難理解同時(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，老師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)模式。將生活中的實(shí)例融合到知識(shí)點(diǎn)的講解中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的核算材料購(gòu)買費(fèi)用這一部分的教學(xué)中，以往較為復(fù)雜的邏輯性往往讓學(xué)生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進(jìn)行課堂教學(xué)。參考性較強(qiáng)的就是日用商店或者超市的采購(gòu)問(wèn)題，將其改編為符合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用題，就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握。

2.實(shí)行小班化教學(xué)

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學(xué)容易對(duì)學(xué)生造成忽視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。而小班化教學(xué)就可以通過(guò)老師對(duì)學(xué)生加大關(guān)注力度而大大改善這一問(wèn)題。實(shí)行小班化教學(xué)的首要前提是學(xué)校對(duì)教育投入的加大。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才，在教育教學(xué)中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對(duì)口班級(jí)，加大教師的責(zé)任心和增強(qiáng)師生交流。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)教育設(shè)施的投資力度，尤其是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中更多的用到多媒體和計(jì)算機(jī)操作。教學(xué)方法的改進(jìn)可以幫助學(xué)生大大提升操作能力。

3.采用或編制新的實(shí)用型教材

教材應(yīng)當(dāng)從根本上服務(wù)于課程開設(shè)的目的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是為了給學(xué)生提供使用的崗位知識(shí)，為學(xué)生在今后從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)更加得心應(yīng)手。因此學(xué)校在選用或編寫課程教材時(shí)應(yīng)更多的從崗位實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。而且教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合中職生的認(rèn)知模式，方便學(xué)生接納和理解。除此外，課程應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐性的內(nèi)容，更多的教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。實(shí)踐課的開展也可以較好的解決這一問(wèn)題。

4.進(jìn)一步完善成績(jī)考察制度

考察制度直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學(xué)生以真實(shí)水平的成績(jī)反饋，同時(shí)也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)應(yīng)將期末成績(jī)考察分為理論考試和實(shí)踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學(xué)生掌握的程度。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)計(jì)入平時(shí)課堂表現(xiàn)的得分，如此一來(lái)可以制約學(xué)生們課堂的渙散行為，同時(shí)也可以避免期末成績(jī)片面性的缺陷。例如，可以將平時(shí)成績(jī)、期末理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)按照20%、40%、40%的比例進(jìn)行分配。如此一來(lái)，學(xué)生必須將三方面同時(shí)兼顧才能取得較好成績(jī)，多方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)也是在間接的提高學(xué)生對(duì)三個(gè)方面的重視程度。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門較難掌握的課程。

作者:周艷艷 單位:淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校

第九篇:中職會(huì)計(jì)教學(xué)中“問(wèn)”與“診”的應(yīng)用

1、中職會(huì)計(jì)教學(xué)采用“問(wèn)診式”教學(xué)的意義

“問(wèn)診式”教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，其開始主要是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，打破教師以書本為主要內(nèi)容機(jī)械式將知識(shí)教授給學(xué)生的一種方式。通過(guò)設(shè)置完整項(xiàng)目工作過(guò)程，由師生共同建設(shè)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容而設(shè)置的“問(wèn)診式”教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)要來(lái)講，“問(wèn)診式”教學(xué)方法就是從工作實(shí)際出發(fā)，選擇一個(gè)完整內(nèi)容作為“病史”，學(xué)生在教師的“問(wèn)診”下整理“病歷”、收集信息、篩選資料，再通過(guò)確診共同研究分析“病史”，對(duì)“病史”問(wèn)題進(jìn)行“問(wèn)診式”的分析，最終找出病因或者得出結(jié)論的全過(guò)程。在整個(gè)“問(wèn)診式”教學(xué)過(guò)程中不僅改變學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的方式而是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)出機(jī)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而真正使學(xué)生們有身處環(huán)境感受到會(huì)計(jì)工作的思路和方式。即有效的提高了教學(xué)效果，又通過(guò)“問(wèn)診式”互動(dòng)提升了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

2、“問(wèn)診式”教學(xué)概述

“問(wèn)診式”教學(xué)就是把門診就醫(yī)的診斷過(guò)程引入中職教育教學(xué)中，是上個(gè)世紀(jì)70年代中期發(fā)端于國(guó)外的一種新型的教學(xué)方式?！皢?wèn)診式”中職會(huì)計(jì)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生在真實(shí)的“會(huì)計(jì)門診”中，通過(guò)中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)“問(wèn)診”和“就醫(yī)”的事實(shí)過(guò)程“診斷”出會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，為學(xué)生開出“病歷”，目的是通過(guò)“問(wèn)診”方式把學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在參與實(shí)踐工作過(guò)程中能夠更有效的應(yīng)用所學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力與現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方式相對(duì)比，“問(wèn)診式”中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有以下幾方面的特征：根據(jù)筆者多年對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的分析，現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要方式有以下兩個(gè)方面：（1）從知識(shí)角度分析，對(duì)中職會(huì)計(jì)過(guò)程中的章節(jié)內(nèi)容的理解和掌握不難，但學(xué)生卻不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題是中職會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)之一。（2）從應(yīng)用角度分析，中職會(huì)計(jì)是把知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐的學(xué)科。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行分析歸類，充分體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)企業(yè)中會(huì)計(jì)工作所涉獵的工作內(nèi)容和工作本領(lǐng)。針對(duì)會(huì)計(jì)核算的要求，中職會(huì)計(jì)教學(xué)不能僅僅是“紙上談兵”，這就是現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)教學(xué)的簿弱環(huán)節(jié)，也是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)之二。

3、“問(wèn)診式”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

任何一種教學(xué)方式都是教學(xué)工具。聽、說(shuō)、讀、寫、用缺一不可。而我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中最大弊端是教師教的多，學(xué)生用的少。到學(xué)生畢業(yè)后一旦進(jìn)入工作中。實(shí)際操作運(yùn)用能力根本不能承擔(dān)相關(guān)工作，更提不上勝任工作。致使很多學(xué)生把學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專來(lái)作為一種負(fù)擔(dān)，從而逐漸尚失了學(xué)習(xí)的興趣。而“問(wèn)診式”這種教學(xué)方式能夠真正達(dá)到使學(xué)生有身臨其境的感受。在課堂教學(xué)中，教師完全從一個(gè)指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生完全從一個(gè)聽從者變身為體驗(yàn)者。

4、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的存在問(wèn)題

4.1、傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師依據(jù)教材內(nèi)容將知識(shí)分毫不差的傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳達(dá)的信息。教師在教學(xué)過(guò)程中完全忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少，教師每天的備課還是依據(jù)一塊黑板，一尺講臺(tái)的模式。即束縛教師能力的發(fā)揮也阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4.2、中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)際工作能力。即要恰當(dāng)?shù)睦斫狻?yīng)用所學(xué)，又要結(jié)合自身進(jìn)行技能性的提升。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，而設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的首要問(wèn)題。

5、中職“問(wèn)診式”會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)論

在中職教學(xué)探索的路上，經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)用之后。教師不再按部就班的講授知識(shí)，而且對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“問(wèn)”與“診”宏觀調(diào)控。教師在教學(xué)過(guò)程中只是負(fù)責(zé)制定“病”，而學(xué)生在“問(wèn)診”式的教學(xué)過(guò)程中。首先，肯定了這種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教師制定的“病因”，了解“病因”，開始進(jìn)行“問(wèn)診”的過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)“病因”的診斷。作出相關(guān)的“病因”處理意見。最終形成“處方”。這時(shí)，教師要正確進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確具體、系統(tǒng)的對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)開放式的進(jìn)行“手與腦、問(wèn)與答、聽與講”的自主研發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生主動(dòng)參與到會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程?！皢?wèn)診式”教學(xué)方式表現(xiàn)出教師作為教的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)的能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的“互動(dòng)式”，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生的技能水平得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐中體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的真諦。

作者:周麗娜 單位:哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院

第十篇：中職會(huì)計(jì)教學(xué)中編制會(huì)計(jì)分錄的思考

一、學(xué)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄的基礎(chǔ)條件

要掌握編制會(huì)計(jì)分錄這項(xiàng)基本技能就要滿足最基本的三個(gè)條件。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)科目在腦子里形成清晰的認(rèn)識(shí)

掌握會(huì)計(jì)這門學(xué)科其實(shí)就掌握了借貸記賬法的一種基本工具，一定要按照國(guó)家對(duì)其統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行命名以及設(shè)置具體教育內(nèi)容。根據(jù)它對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的反應(yīng)情況可以把會(huì)計(jì)科目分成五大類別，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生將會(huì)計(jì)科目簡(jiǎn)表熟記于心。但是，中職學(xué)校的學(xué)生正是討厭記憶和討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，讓他們自己去記憶相關(guān)的內(nèi)容非常困難，因此，教師要舉出實(shí)際的例子，用生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生印象，這樣，他們才會(huì)主動(dòng)去接觸這方面的知識(shí)。與此同時(shí)，要讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)科目的比較，將比較容易記混的科目挑選出來(lái)。例如比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的“應(yīng)收賬款”以及“應(yīng)付賬款”之類的科目?jī)?nèi)容。可以用最實(shí)際的買賣水果的過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，“應(yīng)收賬款”就是賣水果的人要向買水果的人收的資金，而“應(yīng)付賬款”剛好相反是買水果的人向賣水果的人支付的資金。

（二）對(duì)賬戶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握

借貸記賬法是會(huì)計(jì)分錄的產(chǎn)生來(lái)源。根據(jù)借貸記賬法的基本內(nèi)容，“借”和“貸”只是作為一種純粹的記賬符號(hào)而存在的，找不出它們的實(shí)際意義。借方和貸方是賬戶形成的兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)，借方在左方，貸方在右方，借方可以對(duì)賬目的增加和減少進(jìn)行登記，貸方也可以對(duì)賬目的增加和減少進(jìn)行登記。增加和減少的金額要標(biāo)記在賬目的借方還是貸方是根據(jù)經(jīng)濟(jì)交易的過(guò)程和基本賬目?jī)?nèi)容來(lái)決定的。

（三）盡量對(duì)賬目所包含的對(duì)應(yīng)關(guān)系做到熟悉

依據(jù)借貸記賬法的基本內(nèi)容，只要發(fā)生了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，那么這些業(yè)務(wù)之間涉及的賬戶和賬戶之間肯定存在著某種必然的聯(lián)系，這種賬戶之間的聯(lián)系就被叫做對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)，把存在一定對(duì)應(yīng)關(guān)系的相關(guān)賬戶稱之為對(duì)應(yīng)賬戶。

二、編制會(huì)計(jì)記錄的基本要求

（一）明確會(huì)計(jì)分錄的種類和會(huì)計(jì)分錄的定義

會(huì)計(jì)分錄工作要按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行，即借貸記賬法的規(guī)則，是將一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)借賬戶和應(yīng)貸賬戶的相應(yīng)名稱和所涉及的金額進(jìn)行確定的一種記錄，是把記賬憑證通過(guò)某種方式進(jìn)行簡(jiǎn)化的形式，也是記賬憑證的核心內(nèi)容。確定會(huì)計(jì)分錄具體涉及的賬戶數(shù)量要依照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單和繁雜程度來(lái)確定，根據(jù)繁簡(jiǎn)程度又可以將分錄分成兩類，即復(fù)合會(huì)計(jì)分錄和簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄。

（二）會(huì)計(jì)分錄構(gòu)成的基本要素

教師在對(duì)中職學(xué)生講解會(huì)計(jì)分錄的基本要素時(shí)，必須要把三個(gè)基本要素進(jìn)行明確。第一，要把賬戶名稱確定下來(lái)；第二，把握好主要的記賬方向；第三，把應(yīng)記的金額確定下來(lái)。不同的企業(yè)發(fā)生的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式也不一樣，所以確定賬戶的借貸方向的時(shí)候要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行，然后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬戶也是增加金額和減少金額的主要依據(jù)。

（三）書寫會(huì)計(jì)分錄的格式

對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行書寫工作的時(shí)候，一定要按照上下排列的方式進(jìn)行排列，左邊和右邊的會(huì)計(jì)科目也一定要交錯(cuò)開來(lái)，先書寫借賬然后書寫貸賬，借賬和貸賬要保持金額相應(yīng)的平衡，不能一方比一方多或者一方比一方少，這是書寫會(huì)計(jì)分錄的基本原則?！敖琛边@種記賬符號(hào)要放在上面，“貸”這種記賬符號(hào)要放在下面，“貸”這種記賬符號(hào)要在“借”這種記賬符號(hào)后面一格的位置，這樣就符合了借方在左，貸方在右的基本規(guī)律，賬戶名稱用“借”“貸”這兩個(gè)符號(hào)表示的時(shí)候，后面一定要加上冒號(hào)，這樣就可以把其將賬戶名稱連接起來(lái)了。然后，將應(yīng)記的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行清楚的標(biāo)注，如果科目的明細(xì)也被標(biāo)出來(lái)的話，那么就必須加上破折號(hào)，破折號(hào)要加在一級(jí)科目的后面，這樣，在破折號(hào)后面就可以標(biāo)出所要記的金額了，要記的金額書寫要用阿拉伯?dāng)?shù)字，金額單位不必寫在后面，只書寫其貸方和借方相應(yīng)的金額。

三、編制會(huì)計(jì)分錄需要的技巧

（一）分析法

按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容展開課程的教學(xué)工作，在展開課程的過(guò)程中要按照相應(yīng)的步驟教學(xué)課程內(nèi)容。第一，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的相關(guān)會(huì)計(jì)科目名稱要進(jìn)行嚴(yán)格的判斷和分析，會(huì)計(jì)科目的名稱是根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的內(nèi)容來(lái)確定的；第二，對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)肅的分析；第三，具體金額在會(huì)計(jì)賬務(wù)中是怎么變化的也要進(jìn)行嚴(yán)格的控制；第四，要判斷記賬的方向就要根據(jù)金額增加的數(shù)量或者減少的數(shù)量來(lái)判斷；第五，一定要堅(jiān)持借貸必相等的基本原則進(jìn)行分錄編制。

（二）表格法

一般初學(xué)者在賬戶名稱上不容易發(fā)生寫錯(cuò)的情況，但是，他們還不熟悉賬戶結(jié)構(gòu)，所以，容易產(chǎn)生借方和貸方方向發(fā)生錯(cuò)誤的情況。在教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的問(wèn)題，首先，思考這一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目的數(shù)量，思考這項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本工作性質(zhì)；其次，對(duì)金額產(chǎn)生的變動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)分析；最后，分析是要記入貸方還是借方。在課程進(jìn)行的最后要要求學(xué)生在相應(yīng)的表格上記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行，最后，可以根據(jù)具體的記賬規(guī)則，在作業(yè)本上寫上相應(yīng)的會(huì)計(jì)記錄。可以先把摘要寫下來(lái)，然后用筆在底下畫線，哪里至哪里所涉及什么科目。這樣腦子就不會(huì)亂了，慢慢的等老練起來(lái)，一看綱要馬上就聯(lián)想到那些科目了?？偠灾逃ぷ骶褪且粩嘣谔剿髦星蟀l(fā)展。中職教育是我國(guó)人才培養(yǎng)非常重要的一部分，教師要認(rèn)真探索對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)工作，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)編制會(huì)計(jì)分類的興趣，讓他們?cè)谂d趣的依托下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，只要中職學(xué)生掌握正確的方法，對(duì)于編制會(huì)計(jì)分錄這一類技術(shù)性含量高的知識(shí)也能夠熟練地掌握。

作者:馬偉霞 單位:梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校